課件英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（初中）

1、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中郴州市教育科學(xué)研究院 李青云前測(cè)你對(duì)?課標(biāo)?的哪些局部最熟悉？你對(duì)?課標(biāo)?的哪些局部困惑最多？你是否覺得?課標(biāo)?規(guī)定有些內(nèi)容不合理？你覺得?課標(biāo)?對(duì)一線教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？你是否通讀過?課標(biāo)?？?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿2001年開始實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn)后，教育部于2003年在實(shí)驗(yàn)區(qū)就課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。 在調(diào)研的根底上，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)8年的時(shí)間，2021年4月修訂工作完成。 一、引言關(guān)于三個(gè)版本?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?的說明2001年版?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。2003

2、年版?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)只涉及高中階段內(nèi)容，代替2001年版本中的高中局部。2021年版?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?只包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況本專題主要解讀修訂后的?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中的初中局部。為了便于大家更加準(zhǔn)確地把握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，我們首先對(duì)?標(biāo)準(zhǔn)?的修訂情況做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。一?標(biāo)準(zhǔn)?修訂的指導(dǎo)思想和整體思路標(biāo)準(zhǔn)的修訂以?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與開展規(guī)劃綱要?精神為指導(dǎo)思想，以推動(dòng)教育均衡開展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，穩(wěn)固和深化十年來課程改革實(shí)驗(yàn)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，力求使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于解決課程改革中尚未解決的問題。 突出表達(dá)課程對(duì)國(guó)家開展

3、和學(xué)生開展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好根底的同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以全國(guó)義務(wù)教育階段英語教育的中等開展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語教育開展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持?標(biāo)準(zhǔn)?總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的根底上，適當(dāng)調(diào)整局部具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國(guó)廣闊地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來開展需求。充分反映各地在實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與調(diào)研的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議；提高?標(biāo)準(zhǔn)?的可操作性和可讀性，提高?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)英語教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。二修訂的主要方面經(jīng)過十年新課程的實(shí)驗(yàn)，廣闊英語教師從課程理念到教學(xué)行為都發(fā)生

4、了顯著的變化，他們高度認(rèn)同?標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念，認(rèn)為?標(biāo)準(zhǔn)?代表了先進(jìn)性和時(shí)代性，是指導(dǎo)英語教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件。由于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿得到了普遍的認(rèn)可，所以修訂后的標(biāo)準(zhǔn)保存了實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、根本理念、總體目標(biāo)和絕大多數(shù)具體目標(biāo)。課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語創(chuàng)造條件。修訂后的?標(biāo)準(zhǔn)?在實(shí)施建議中針對(duì)課程理念和改革過程中需要進(jìn)一步解決的問題，提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。對(duì)教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，具有指導(dǎo)性和可操作性。修訂后的?標(biāo)

5、準(zhǔn)?進(jìn)一步反映了國(guó)際外語教育的開展趨勢(shì)。外語教育從重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程，一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在做事情的過程中開展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個(gè)方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，表達(dá)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。 從?標(biāo)準(zhǔn)?公布實(shí)施以來，一線英語教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積大的熱情，但對(duì)于如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問題。外語教學(xué)界對(duì)

6、于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國(guó)的國(guó)情也有爭(zhēng)議，有人直接借“任務(wù)型教學(xué)批評(píng)根底教育英語新課程過于西化，不符合中國(guó)的國(guó)情。修訂后的?標(biāo)準(zhǔn)?將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。修訂稿增加了教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例；將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)那么和音標(biāo)拼讀單詞五級(jí)知識(shí)目標(biāo)。 修訂后的?課標(biāo)?單獨(dú)列出了義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表1600詞，而且單獨(dú)列出了小學(xué)階段的400個(gè)左右的核心詞匯。三、?標(biāo)準(zhǔn)?具體內(nèi)容解讀課程性質(zhì)課程根本理念課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)分級(jí)

7、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄一關(guān)于課程性質(zhì) 課程性質(zhì)局部主要說明英語課程的價(jià)值和任務(wù)；在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定根底。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對(duì)青少年的未來開展具有重要意義。 義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生根本英語素養(yǎng)和開展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握根本的英語語言知識(shí)，開展根本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的開展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定根底。 就人文性而

8、言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，開展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。 ?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)英語課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們答復(fù)一個(gè)老生常談的問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語？在中國(guó)以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語特別是英語學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語包括不能使用、不需要使用等情況。相當(dāng)多的人學(xué)習(xí)外語是為了升學(xué)、獲得資格證書、某職或晉升。由此引發(fā)一個(gè)問題：學(xué)習(xí)外語而不使用外語算不算浪費(fèi)？如果學(xué)習(xí)外語只是為了升學(xué)、獲得資格證書、某職或晉升，那么我們的政策是否合理？如我們認(rèn)可英語課程的工具性和人文性雙

9、重屬性，那么就可以這樣答復(fù)以上問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以可能獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面開展。二關(guān)于課程根本理念 根本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。通常，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念要對(duì)以下問題進(jìn)行闡述：語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)及功能外語教育的意義及目的外語教育的過程及方法學(xué)生和教師的作用教學(xué)材料的作用外語教育評(píng)價(jià)的原那么 兩個(gè)版本?標(biāo)準(zhǔn)?的“根本理念比較2001版本的根本理念面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生開展；

10、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。 2001年版本“根本理念分析2001年版本比較全面；缺乏外語特色，好似適合所有學(xué)科；沒有突出外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的核心理念。2021年版本的6條根本理念：注重素質(zhì)教育，表達(dá)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生開展的價(jià)值 ；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。兩個(gè)版本的?標(biāo)準(zhǔn)?反映了根底教育英語新課程根本理念在過去十年的變化。修訂版具有以下特點(diǎn)：更加清楚、更加準(zhǔn)確；更加具有英語學(xué)科的特點(diǎn)；更容易理解，對(duì)教學(xué)

11、的指導(dǎo)作用更加明晰。三關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)開展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語教育的開展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生開展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。 這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的開展需求，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。 根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)即義務(wù)教育9年級(jí)，并與高中階段的英語課程相銜接。整個(gè)根底教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)開

12、展的課程。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求表達(dá)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。 在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。 在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中，一級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和六級(jí)為過渡級(jí)別。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。問題：三級(jí)、四級(jí)在初中階段的具體作用 是什么？考慮到我國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育開展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地

13、區(qū)的課程實(shí)施方案。 四關(guān)于課程目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智開展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體開展的根底之上。 以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既表達(dá)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也表達(dá)了其人文性；既有利于學(xué)生開展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生開展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。 為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？ 1語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。2情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。3情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面開展

14、的一個(gè)重要方面，所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)開展學(xué)生的情感態(tài)度。 如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？ 1有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。2學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。 3有些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，在外表上與英語學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語學(xué)習(xí)之中。 為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？1使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。2開展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。3培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如何理解言知

15、識(shí)和語言技能目標(biāo)？ (1)語言知識(shí)與語言技能都是目標(biāo)，也都是內(nèi)容。(2)語言知識(shí)和語言技能是同步開展的，二者不可分割。 如何理解語言技能的橫向聯(lián)系與縱向開展？ 1橫向聯(lián)系指同一級(jí)別中各種技能的相互滲透相互支持?？v向開展指語言技能從低級(jí)別向高級(jí)別逐步開展的過程。 2為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，?課標(biāo)?把一至五級(jí)的技能目標(biāo)逐級(jí)描述，每一級(jí)目標(biāo)又按聽、說、讀、寫分別描述。文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？1文化知識(shí)指學(xué)生了解的中外文化知識(shí)。2文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過程或理解能力。3跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語

16、言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。4跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。 五關(guān)于分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)改為“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化；按五個(gè)方面描述各級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。分級(jí)目標(biāo)框架一級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)語言技能語言知識(shí)情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)“能字為先：始終表達(dá)“能用英語做事情的根本理念；知識(shí)與技能并重，有機(jī)結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重；五級(jí)語言技能目標(biāo)說1能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；2能

17、與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助；5能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；6能用英語表演短劇；7能在以上口語活動(dòng)中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。 五級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)語法理解附錄“語法工程表中所列語法工程并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的根本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、開展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。 六關(guān)于實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫建議利用與開發(fā)課程資源用教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定根底注重語言實(shí)踐，

18、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，開展跨文化交際能力結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求評(píng)價(jià)建議充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用表達(dá)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試七關(guān)于附錄語音工程表詞匯表語法工程功能意念話題課堂教學(xué)指導(dǎo)與建議關(guān)于語音工程語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的根底。語音教學(xué)應(yīng)注重語義