


下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用“錯(cuò)誤資源的策略研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源的策略研究在初中學(xué)習(xí)階段,初中數(shù)學(xué)的理性思維要求較高,初中數(shù)學(xué)的邏輯要求也相對(duì)較高,這使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到了吃力。不同的學(xué)生由于對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知不同,對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解存在差異,使得他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,表達(dá)出不同的錯(cuò)誤來。這些錯(cuò)誤資源其實(shí)本身也屬于一種重要的教育資源,假設(shè)教師注重把握這些資源,化廢為寶,可以有效地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)程度,可以更有針對(duì)性地進(jìn)展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。一、初中數(shù)學(xué)教師要擅長分析學(xué)生的錯(cuò)誤在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該擅長分析學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于很多初中學(xué)生而言,在初中數(shù)學(xué)的
2、學(xué)習(xí)過程中,由于自身的思維才能有限、邏輯思維才能又存在著些許的差異,這使得不同的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,存在著不同的差異。一些對(duì)初中數(shù)學(xué)理解存在偏向或者數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生,難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出錯(cuò)誤或失誤來。鑒于此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解程度,根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,根據(jù)不同學(xué)生的心智條件等,在充分結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷的根底上,及時(shí)分析和查找出錯(cuò)誤資源來,并將錯(cuò)誤當(dāng)做難得的生成資源加以開發(fā)利用,將錯(cuò)就錯(cuò)地予以化解。理論證明,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,有效地利用錯(cuò)誤資源遠(yuǎn)比講解新的題目,或者遠(yuǎn)比重復(fù)性的練習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好很多。因此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過
3、程中,教師需要具備一雙敏銳的眼睛,需要及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,及時(shí)化廢為寶,充分挖掘錯(cuò)誤資源中的潛在價(jià)值。如在講解二次根式的乘除法時(shí),很多同學(xué)在初次接觸到這樣的運(yùn)算題目時(shí),往往還未進(jìn)展開方就直接進(jìn)展運(yùn)算,最終造成運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤。作為初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該理解和尊重學(xué)生的錯(cuò)誤,允許學(xué)生有不同的想法,哪怕是錯(cuò)誤的想法,不要盲目地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法進(jìn)展打壓,而應(yīng)該鼓勵(lì)其開拓性的思維。因?yàn)楹芏喑晒Φ恼_的解題方法,都是從錯(cuò)誤的解題方法中演變而來的,作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),以錯(cuò)誤為基準(zhǔn),從錯(cuò)誤來逐步延伸出矛盾來,進(jìn)而幫助學(xué)生理解。此外,在充分利用錯(cuò)誤資源時(shí),還可以有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思
4、維,積極拓展學(xué)生的思維才能,積極幫助學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理生全面準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。二、初中數(shù)學(xué)教師要擅長挖陷阱以強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)別才能在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,存在著很多的數(shù)學(xué)題目,它們都有一個(gè)虛偽的外表,假設(shè)學(xué)生不能識(shí)別這些錯(cuò)誤的外表,那么在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,很容易反復(fù)犯錯(cuò)。作為初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教育,在布置的數(shù)學(xué)題目中,適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的陷阱,通過讓學(xué)生犯錯(cuò)來提升學(xué)生對(duì)該陷阱的重視,通過讓學(xué)生找到陷阱來躲避將來答題的錯(cuò)誤。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,一些經(jīng)歷豐富的資深教師,往往在布置或講解的題目中,成心給學(xué)生增設(shè)一定的陷阱或者門檻,然后主動(dòng)性地誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)。在
5、學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的方法思索或者進(jìn)展反復(fù)地討論時(shí),教師再合理地運(yùn)用教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。在這樣一個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解會(huì)特別深化,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握也會(huì)更加深化,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,幫助他們?cè)趯淼拇痤}或者考試中,可以運(yùn)用全面性的思維來審視數(shù)學(xué)題目,進(jìn)而獲得高的分?jǐn)?shù),進(jìn)而掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。如在講解勾股定理時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的慣性思維來設(shè)置一個(gè)題目。如在一個(gè)直角三角形中,它的三個(gè)邊分別是A、B、,A=4,B=3,那么等于多少呢?在很多初中學(xué)生的思維中,在直接三角形中,一般都表示斜邊。但這道題并沒有交代,這本身就是一個(gè)陷阱。很多學(xué)生都容易脫口而出,得出=5的答案
6、。但通過全面分析題目,可以得悉,這道題應(yīng)該存在兩個(gè)答案。教師利用錯(cuò)誤資源,引導(dǎo)學(xué)生全面而準(zhǔn)確的分析題目,進(jìn)而把握數(shù)學(xué)題目中提供的條件,并以此為依托來正確的解答題目。很多成功教學(xué)理論都證明,在教學(xué)過程中,通過教師預(yù)設(shè)的陷阱,讓學(xué)生走進(jìn)錯(cuò)誤,再通過教師的合理點(diǎn)撥,幫助學(xué)生快速的走出思維陷阱,進(jìn)而全面地提升初中學(xué)生的思維,確保他們思維的縝密性,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。通過這種陷阱利用法,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)很深化,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握也會(huì)很徹底,甚至可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的思維記憶,防止甚至杜絕學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤。三、教師應(yīng)該靈敏處理學(xué)生的錯(cuò)誤強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)性在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,由于不同學(xué)生對(duì)于數(shù)
7、學(xué)知識(shí)的理解程度不同,不同學(xué)生的數(shù)學(xué)才能存在差異,這就使得初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在明顯的差異。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該在捕捉到學(xué)生的錯(cuò)誤后,要靈敏地運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤,也就是說,教師可以通過學(xué)生的錯(cuò)誤來延伸出更加針對(duì)性的教學(xué),同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性的思維。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師再發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤的思維或方法后,應(yīng)該暫停點(diǎn)評(píng),應(yīng)該采取迂回教學(xué)的方式,將點(diǎn)評(píng)的權(quán)利交給其他學(xué)生,由其他學(xué)生來開掘錯(cuò)誤或者進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。這樣一種學(xué)生參與性的教學(xué)方式,既可以強(qiáng)化學(xué)生的理解才能,同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的互動(dòng)性,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維,積極地對(duì)自己同學(xué)的解題思路或方法進(jìn)展點(diǎn)評(píng)
8、。如在講解一元二次方程式,很多同學(xué)都會(huì)忽略其系數(shù)為1這個(gè)潛在的概念,在利用的過程中,也很難開掘它的價(jià)值。作為初中數(shù)學(xué)教師,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤解題方法要予以公示,但不要過多的評(píng)價(jià),而應(yīng)該讓所有的學(xué)生參與到這個(gè)解題方法的討論中來。通過這樣一種錯(cuò)誤資源的利用方式,既可以糾正錯(cuò)誤的解題方法,同時(shí)還可以通過思維的碰撞來產(chǎn)生出更多的解題思路來,從而引導(dǎo)學(xué)生全面而準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)題目,全面而準(zhǔn)確的分析該題型的解題思路。此外,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合理的分析錯(cuò)誤,并記錄錯(cuò)誤,同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生合理地從錯(cuò)誤中分析出正確的思路來,更應(yīng)該幫助學(xué)生全面地把握數(shù)學(xué)題目,養(yǎng)成全面的縝密的數(shù)學(xué)分析思
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 電影電視劇發(fā)行合作合同
- 玻璃幕墻施工承包合同年
- 工程材料委托采購合同
- 工程合同與招投標(biāo)
- 賣場商鋪?zhàn)赓U合同
- 燃?xì)夤こ虅趧?wù)分包合同協(xié)議書
- 施工承包合同書協(xié)議
- 電纜橋架安裝施工合同
- 廣告材料采購合同
- 六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院《技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 建筑工程質(zhì)量保證體系及措施方案
- 電氣控制線路的設(shè)計(jì)和元器件選擇
- 剖宮產(chǎn)術(shù)后子宮瘢痕妊娠診治專家共識(shí)
- 注塑一線工資考核方案
- 工程質(zhì)量回訪記錄
- GB/T 18268.1-2010測(cè)量、控制和實(shí)驗(yàn)室用的電設(shè)備電磁兼容性要求第1部分:通用要求
- 第三節(jié)對(duì)化學(xué)武器的防護(hù)
- 人教版高一物理必修二第六章《圓周運(yùn)動(dòng)》課后練習(xí)(有答案解析)
- 施工進(jìn)度計(jì)劃-報(bào)審表本
- 基于單片機(jī)的老人跌倒報(bào)警裝置獲獎(jiǎng)科研報(bào)告
- 呼吸機(jī)及管路的管理課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論