“雙減”背景下小學數(shù)學分層作業(yè)設(shè)計的意義

1、“雙減背景下小學數(shù)學分層作業(yè)設(shè)計的意義【背景鏈接】作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。但問題是一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學校特別是小學存在“三點半放學現(xiàn)象，這個政策的初衷是為學生減負，但沒想到，校內(nèi)減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作

2、業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。小學數(shù)學設(shè)計分層作業(yè)能夠大面積提高學生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生。還能夠發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。又突出了教師主導，強化了課內(nèi)外的結(jié)合，真正把學生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學生沉重的課業(yè)負擔，增強了學生學習數(shù)學的信心，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展他們的全

3、面素質(zhì)。有利于激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣，促進班級形成好的學習風氣。下面談?wù)劇半p減”背景下小學數(shù)學分層作業(yè)設(shè)計的意義。一、有助于激發(fā)學生的學習興趣對于任何一個班級來說，不可能所有學生的學習水平都是相同或者相近的，受到學習能力和一些其他因素的影響，學生之間的差異不可避免，再加上受到傳統(tǒng)觀念的影響，課堂教學更加注重基礎(chǔ)知識，枯燥乏味，作業(yè)也往往是釆用題海戰(zhàn)術(shù)，完全不考慮到學生的接受能力和個性差異，導致學生壓力大，并且取得的效果也并不好。因為單一性的作業(yè)設(shè)計，對于一些學習能力比較強的學生來說，過多基礎(chǔ)性題目的練習也會讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，有可能會逐漸磨滅學生的學習熱情。而在雙減背景下，教師采取分層

4、作業(yè)設(shè)計的方式，能夠結(jié)合學生的不同學習情況布置作業(yè)，這樣能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學生鞏固基礎(chǔ)，學習能力比較強的學生則能夠拓展思維，這樣不但能夠讓不同層次的學生獲得成長，同時，也能夠讓學生在學習中更有主動性,對于激發(fā)學生的學習興趣有著積極的意義。二、有助于促進學生的個性成長對于學生來說，受到成長環(huán)境、個性差異等一系列因素的影響，學習能力有高有低，學習水平自然也存在較大的差異。如果教師在布置作業(yè)時，不考慮到學生的差異性，而是采取千篇一律的方式，會直接導致兩方面的后果。第一個方面，學習能力比較強的學生長時間做一些基礎(chǔ)性的習題，會覺得沒有挑戰(zhàn)性。另外大量的習題也會讓學生覺得枯燥，有可能會影響到學生的心態(tài)，使得

5、學生出現(xiàn)敷衍作業(yè)的情況，對于其日后發(fā)展和成長造成一些不利影響；而對學習能力比較差的學習生來說，作業(yè)的難度高，他們依靠自己的能力很難完成，這也導致了部分學生抄作業(yè)的情況層出不窮。而在“雙減”背景下，教師的作業(yè)設(shè)計更具有針對性，除了要從教學內(nèi)容的角度出發(fā)，也要考慮到學生的差異性，對于作業(yè)進行科學合理的設(shè)計，使得學生有自由發(fā)展的空間，因材施教，有助于促進學生的個性成長。三、有助于提升學生的作業(yè)完成率在以往的作業(yè)模式下，因為教師往往喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，加上沒有考慮到學生的差異性，導致一部分學生完不成作業(yè)，作業(yè)上存在大量的空白，還有一部分學生雖然能夠完成作業(yè)，但是因為時間緊，任務(wù)重，也不可避免地會存在一些字跡潦草的情況。而對于數(shù)學學科本身來說，其是一項邏輯性非常強的學科，要求學生思維縝密，如果在解題過程中存在一些失誤，就有可能導致整體的結(jié)果錯誤。而學生忙于在短時間內(nèi)完成作業(yè)，造成的直接后果就是不夠