“雙減”政策背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計

1、“雙減政策背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的形式能夠是多樣的，如口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐性的作業(yè)，亦或是其他類型的作業(yè)，在布置小學(xué)科學(xué)課作業(yè)時，盡可能地使其作業(yè)多元化些,更容易激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。而現(xiàn)實的教學(xué)中，作業(yè)的數(shù)量激增不說，且形式也多集中在書面上，這在給學(xué)生帶來作業(yè)的枯燥和乏味感同時，也將大大降低作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。所以，我們迫切需要在“雙減”政策的指導(dǎo)下尋找到科學(xué)課作業(yè)設(shè)計的新途徑。一、學(xué)科教師要樹立作業(yè)設(shè)計新思想小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性和探究性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自然探究興

2、趣，促使學(xué)生在體驗科學(xué)現(xiàn)象的變化之中，形成良好的科研精神和品質(zhì)，張揚學(xué)生的個性。所以，在“雙減政策實施的背景下，小學(xué)科學(xué)教師也理應(yīng)革新作業(yè)設(shè)計思想，主動從圍繞“考試打轉(zhuǎn)的思維局限中走出來，轉(zhuǎn)而重視對學(xué)生作業(yè)過程自主探究能力、思維品質(zhì)和個性的培養(yǎng)，力求作業(yè)設(shè)計的多樣化。眾所周知，小學(xué)生平時喜歡接觸一些新鮮的事物，而多元化的作業(yè)設(shè)計則能夠帶給學(xué)生更多的新鮮感。二、充分與其他教師進(jìn)行作業(yè)的協(xié)調(diào)在2021年發(fā)布的關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見中曾明確指出了以往作業(yè)設(shè)計中的一些弊端和漏洞，如學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、

3、休息、娛樂時間。這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生是難以在科學(xué)課中有所學(xué)習(xí)突破的。所以，當(dāng)務(wù)之急是要讓作業(yè)的數(shù)量先減下來。而只有科學(xué)教師一人的改變，其他課程教師依舊抱殘守缺還是無法達(dá)到減負(fù)的目的。這就需要學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)制定一種作業(yè)協(xié)調(diào)的機(jī)制，讓科學(xué)課教師與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效的溝通，力求減少學(xué)生的書面形式作業(yè)，而多增加一些實踐性的作業(yè)，如調(diào)查類、實驗類、思維導(dǎo)向性作業(yè)等等，爭取讓學(xué)生能夠在集中較短的時間、精力后能夠高效的完成作業(yè)，如此，方能達(dá)到鞏固學(xué)科學(xué)習(xí)成績和效果的目的。否則，如果各學(xué)科教師依舊各自為戰(zhàn)，負(fù)擔(dān)減不下去，那么，學(xué)生還是會探索到應(yīng)付老師的作業(yè)完成辦法，而那卻是所有教師所不愿看到的。三、盡量體

4、現(xiàn)出科學(xué)課作業(yè)的實踐性古語有云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。，想要獲得最深層、最真實的學(xué)習(xí)體驗，自然不能缺少學(xué)生親自實踐的過程。所以，作業(yè)的設(shè)計不能僅僅停留在“寫”的表層，更要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)科的特殊性。而顯然科學(xué)課就是一門非常具有特色的課程，教科版的小學(xué)科學(xué)教材中就插入了很多的實驗探究項目，如昆蟲的觀察實驗、溶液的溶解實驗以及小燈泡的發(fā)光實驗等，這些趣味科學(xué)實驗一般會伴隨著發(fā)光、放熱或者有無的變化，學(xué)生們有時觀看過一次后依然意猶未盡。對此，小學(xué)科學(xué)教師就能夠給學(xué)生布置科學(xué)實驗探究作業(yè)，比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“太陽能的知識后，能夠給學(xué)生布置“制作一個簡易的太陽能裝置”的作業(yè)，讓

5、學(xué)生利用廢棄的易拉罐或者飲料瓶，并對其進(jìn)行著色，使其具備收集太陽熱量的能力，在這個過程中將有效的鍛煉學(xué)生的動手操作能力。太陽能是一種非常清潔的能源，且取之不盡用之不竭，如果能夠利用得當(dāng)則能夠造福萬家。此外，還能夠給學(xué)生布置“制作一個簡易的凈水裝置的作業(yè)，回到家中陪同父母一起搜集廢舊材料，并用剪刀、膠水、橡皮條等對原材料進(jìn)行剪裁，拼接和粘貼，以形成初步的凈水設(shè)備，其次，再讓學(xué)生們學(xué)會通過沙子、小石子、活性炭等材料來過濾水中的雜質(zhì)，從而得到初步的清水的技能，在鍛煉了學(xué)生們的動手操作能力同時，更能夠有效的滲透環(huán)境保護(hù)意識，讓“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的觀念根植于每一位小學(xué)生的心中。綜上，在“雙減”政策的實施背景下，小學(xué)科學(xué)課教師要樹立嶄新的教學(xué)思想和作業(yè)設(shè)計觀念，要多重視在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)出學(xué)生的思維探究性，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成