“雙減”下小學(xué)語文組大教研活動(dòng)總結(jié)

1、“雙減”下小學(xué)語文組大教研活動(dòng)總結(jié)陽(yáng)春三月，南風(fēng)暖窗。為有效落實(shí)“雙減”政策，深耕課堂，提高課堂效率，培養(yǎng)會(huì)問、會(huì)學(xué)習(xí)、深學(xué)習(xí)的學(xué)生，我校語文教師在副校長(zhǎng)某某某的引領(lǐng)組織下，開啟了一場(chǎng)語文組全員大教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)立足于語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，突出統(tǒng)編語文教材語文素養(yǎng)的核心理念，明晰語文教學(xué)工作的思路和方向，確定工作任務(wù)和具體安排，為我校語文教育教學(xué)工作打開新局面?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！贝舜握Z文教研活動(dòng)主要以分年級(jí)組確立主題開展研討、匯報(bào)的形式進(jìn)行。一年級(jí)組如何在語文課中有效教學(xué)一年級(jí)組教師針對(duì)“如何有效教學(xué)”進(jìn)行研討。明確從學(xué)生和教師兩方面抓落實(shí)：學(xué)生方面,抓好課堂常規(guī)，開闊學(xué)生思維

2、，增加閱讀量，積累識(shí)字量，讓學(xué)生大膽朗讀；教師方面，教師要積極備課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)語言應(yīng)多元化、富有激勵(lì)性，規(guī)范板書。二年級(jí)組低段語文作業(yè)巧設(shè)計(jì)二年級(jí)組教師就“雙減”下小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化進(jìn)行研討。通過對(duì)基礎(chǔ)作業(yè)、課時(shí)時(shí)間作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)布置進(jìn)行分享交流，提出問題并解決問題，對(duì)作業(yè)布置及實(shí)行過程中所出現(xiàn)的問題有所規(guī)避和整理，進(jìn)一步明確從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、分層布置作業(yè)、提升作業(yè)品質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。三年級(jí)組學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略面對(duì)“雙減”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要教師不斷探索、形成策略。三年級(jí)組教師從學(xué)困生的形成因素入手，分析研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。大家一致認(rèn)為，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要

3、從學(xué)生自身、家庭教育、老師和同伴四個(gè)方面入手，形成教育合力，共同幫助學(xué)困生成長(zhǎng)為進(jìn)步生。特別是老師，要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生愛上語文學(xué)科；在課堂上為學(xué)困生提供展示的舞臺(tái)；幫助學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課后服務(wù)為學(xué)困生掃平障礙，為學(xué)習(xí)提高助力。四年級(jí)組提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性作業(yè)是教學(xué)的延伸和拓展，是檢測(cè)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方式。四年級(jí)組教師就“雙減”背景下，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，科學(xué)、合理、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行充分探討交流。大家從教師、家庭和學(xué)生個(gè)人角度入手，分析了三者在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的局限性，繼而探討出有效的應(yīng)對(duì)措施，旨在全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。五年級(jí)組潛能生的培養(yǎng)五年級(jí)組教師的研討主題

4、為“潛能生的培養(yǎng)”。老師們從家庭、學(xué)校和學(xué)生自身三個(gè)方面進(jìn)行研討分析，明確要以愛心為本、樹立學(xué)生自信心和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以“抓基礎(chǔ)、重管理、培學(xué)法、提效率”為思路，開展“潛能生”轉(zhuǎn)化工作。六年級(jí)組閱讀答題技巧閱讀理解在語文教學(xué)中占有重要的地位，它不但是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息的重要途徑，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適合未來信息社會(huì)的必備技能。六年級(jí)組教師針對(duì)高段學(xué)生最薄弱的閱讀問題進(jìn)行了深入探討。針對(duì)閱讀題中的“題目”、“問題”、“文章”和“學(xué)生個(gè)體”進(jìn)行了剖析，總結(jié)出適合小學(xué)高段的“閱讀答題技巧”，切實(shí)提高學(xué)生閱讀效率。如切如磋知愈明，如琢如磨行愈篤。立足學(xué)生為本，煥發(fā)課程活力。此次研討活動(dòng)必將反哺于我們的日常教學(xué)工作，提高語文教學(xué)的起點(diǎn)、要求，打造高效生態(tài)課堂，促進(jìn)我校語文課堂教