【原創(chuàng)】四年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-小車的運(yùn)動(dòng)_蘇教版

1、PAGE3 / NUMPAGES3小車的運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)教材分析：?小車的運(yùn)動(dòng)?是科學(xué)蘇教版四年級下冊第三單元的第3課。本課分2課時(shí) ,這節(jié)課對載重量與小車的運(yùn)動(dòng)快慢展開具體的探究活動(dòng)。在教學(xué)中 ,按照“問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論的科學(xué)認(rèn)知程序 ,然后針對問題 ,做出各種假設(shè) ,在假設(shè)的根底上采用“控制變量的方法來搜集證據(jù) ,得出結(jié)論。在學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情前診：“控制變量是四年級學(xué)生初次接觸 ,在理解上存在一定的困難 ,特別是哪些是變量、哪些是不變量對學(xué)生很難 ,此時(shí)就要扶學(xué)生一把 ,師生互動(dòng)討論 ,歸納梳理 ,再放手讓學(xué)生去開展有效地探究活動(dòng) ,搜集證據(jù) ,得出結(jié)論。教學(xué)

2、目標(biāo)： 一、過程與方法： 1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出作直線運(yùn)動(dòng)的小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)； 2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證； 3、能夠使用“控制變量的方法搜集證據(jù)； 4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù) ,通過對數(shù)據(jù)的分析 ,得出相關(guān)結(jié)論。 二、科學(xué)知識(shí)： 1、知道小車的運(yùn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)； 2、認(rèn)識(shí)到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠的測試結(jié)果的重要性； 2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中的作用； 3、學(xué)會(huì)尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備：小車、秒表、尺子或皮卷尺、鉤碼、螺帽、毛巾、教學(xué)課件。 教學(xué)過程：導(dǎo)入階段課件出示載重汽車 ,請

3、同學(xué)們看大屏 ,你們看到了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物讓學(xué)生觀察一輛載著重物的汽車 ,為本課的探究活動(dòng)埋下伏筆 ,提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?！堪l(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè)。1、你覺得這輛載重汽車運(yùn)動(dòng)的快慢和什么因素有關(guān)？ 2、生匯報(bào)假設(shè)。師板書：進(jìn)行假設(shè) 教師在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與路面有關(guān)、與風(fēng)向有關(guān)、與坡度有關(guān)、與自重有關(guān)、與外型有關(guān)、與擺放的位置有關(guān)、與車輪大小有關(guān)等各種假設(shè)。 3、剛剛同學(xué)們提出了這么多的假設(shè) ,老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車行駛的速度產(chǎn)生影響。4、今天老師也給同學(xué)們帶來一輛小車 ,我們一起來研究載重量與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。 【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測、假設(shè)是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)

4、中一項(xiàng)非常重要的能力 ,當(dāng)一個(gè)問題提出以后總要先考慮一下 ,可能是怎么回事 ,做出預(yù)測 ,但不能確定 ,這時(shí)就需要通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法搜集資料來驗(yàn)證預(yù)測是否正確。在教學(xué)中讓學(xué)生對“影響小車運(yùn)動(dòng)快慢的因素提出各種假設(shè) ,以假設(shè)為突破口 ,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花 ,拓展學(xué)生的想象空間。讓學(xué)生產(chǎn)生研究的欲望。從而積極開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)。但不能讓學(xué)生盲目的去探究 ,此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)有研究價(jià)值問題進(jìn)行研究。】 三、依據(jù)假設(shè) 進(jìn)行分析 1、你們覺得它們有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？ 2、我們怎么證明你們的假設(shè)是正確的？做實(shí)驗(yàn) 3、做實(shí)驗(yàn)之前 ,請同學(xué)們根據(jù)桌上的材料 ,小組先商量商量這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？

5、看哪組的方法好。 4、小組討論回報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。 5、師生共同探究實(shí)驗(yàn)方法并演示實(shí)驗(yàn)過程。 6、師出示實(shí)驗(yàn)要求： a、小組分工明確 ,誰記錄、誰實(shí)驗(yàn)、誰觀察、誰回報(bào)、合作完成；b、反復(fù)實(shí)驗(yàn) ,最少3次；c、把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)記錄單上。d、要小聲說話 ,不要影響他人； e、要保護(hù)我們的實(shí)驗(yàn)儀器；3、希望大家在實(shí)驗(yàn)中能引起重視 ,注意操作的標(biāo)準(zhǔn)性。并完成實(shí)驗(yàn)記錄單 ,現(xiàn)在我們就開始實(shí)驗(yàn)吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)在課堂中進(jìn)行交流、討論等環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生尋求問題解決的最正確途徑 ,在交流中制定完善而科學(xué)的研究方案 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的利用控制變量的方法對小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

6、如何進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。】 四、合作探究 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,并完成各自實(shí)驗(yàn)記錄單。教師參與學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。 2、大家的實(shí)驗(yàn)完成了嗎？哪位同學(xué)來匯報(bào)一下？ 3、生邊回報(bào)邊演示。讓學(xué)生了解什么是定量 ,什么是變量 4、結(jié)論 與載重量有關(guān) ,載重量越大 ,小車運(yùn)動(dòng)的越慢。載重量越小 ,小車運(yùn)動(dòng)的越快。 師：在實(shí)驗(yàn)的過程中可能數(shù)據(jù)會(huì)有一定的過失 ,但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行研究 ,出現(xiàn)過失并沒有什么 ,只要多做幾次實(shí)驗(yàn) ,找到錯(cuò)誤的原因就行了。 【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體在此教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,將科學(xué)探究的權(quán)利還給學(xué)生 ,給與學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)對科學(xué)研

7、究的興趣 ,形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)在學(xué)生開展探究活動(dòng)之后 ,讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào)是必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào) ,在交流中就研究的過程和研究的結(jié)論進(jìn)行一定的闡述 ,提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和概括的能力?！?五、拓展練習(xí) 課后延伸 1、現(xiàn)在同學(xué)們能用上面學(xué)習(xí)的方法 ,每小組選擇一種假設(shè)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？ 2、小組選擇并討論實(shí)驗(yàn)方案。 3、師生共同設(shè)計(jì)討論完善實(shí)驗(yàn)方案。 4、這節(jié)課我們沒時(shí)間完成實(shí)驗(yàn) ,同學(xué)們我們下節(jié)課繼續(xù)研究?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用 ,這一環(huán)節(jié)是檢查一下學(xué)生對變量和不變量是否理解 ,是否掌握 ,起到一個(gè)穩(wěn)固作用 ,課下還可以繼續(xù)探究】 【總述：在教學(xué)中充分表達(dá)以學(xué)生的開展為主體、以學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中提出研究的問題之后 ,并不急于讓學(xué)生開展探究活動(dòng) ,而是在學(xué)生進(jìn)行充分交流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、揭示實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵之處后 ,放手讓學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程 ,在活動(dòng)中開展學(xué)生的科學(xué)探究能力 ,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！炕顒?dòng)記錄單問題：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？假設(shè)： 與車的載重量有關(guān) ,車越輕 ,運(yùn)動(dòng)越快 ,車越重 ,運(yùn)動(dòng)越慢。保持不變的是：