新課程低年級趣味識字

1、. 新課程低年級趣味識字、寫字教學(xué)初探-小學(xué)其他課件論文課件學(xué)苑網(wǎng)推薦 新課程低年級趣味識字、寫字教學(xué)初探-小學(xué)其他課件論文,在多媒體flash課件制作修改正程中經(jīng)常能使用到此 課件流程、課件論文、flash課件制作、下載 其他課件論文等課件制作資源,希望此flash課件制作素材資源能幫助您!中華文化豐厚博大，凝聚著這個偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的涵極富魅力，是文化的出色代表，人類文化的珍貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握根本的識字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目

2、標(biāo)之一。識字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的根底。較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其珍貴的財富。經(jīng)過一個階段實踐與研究，我校對新課程低年級識字、寫字教學(xué)形成了以下認識，現(xiàn)草作概述，以饗與會者研討、指正。一多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨立識字能力。興趣是最好的教師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動去學(xué)，樂意去學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。1、充分利用教材資源，營造愉悅識字氣氛。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如“影子“、“比尾巴“、“比一比“各篇均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，容明白易懂

3、，讀來朗朗上口。教學(xué)時教師假設(shè)能正確認識其識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活潑氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。2、廣泛采擷兒童經(jīng)歷，融識字入生活認知。新教材中有關(guān)事物的詞語較多，讓學(xué)生讀這些詞語后觀察圖片，或以詞圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地穩(wěn)固生字。3、選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具象識字。直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中，選擇運用簡筆畫可以較好地展現(xiàn)漢字作為象形文字的特點，有效地識記生字。在教學(xué)“鼠字時，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙的老鼠，讓學(xué)生看圖記字，輕松而有趣。 4、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，寓識字于游戲活動。教師根據(jù)不同的課文制定不

4、同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過程中，識字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。5、拓寬識字資源、途徑，力現(xiàn)“識用結(jié)合。教師們鼓勵學(xué)生在校、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)識字是閱讀的根底，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進展了探索。一、聯(lián)想形象識字。在

5、生字中，有的字是象形字。如：“有趣的漢字“一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠字，“鼠它像只小老鼠，上面的“臼是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了開展。二、比擬聯(lián)系識字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比擬中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目字，可與“日字相比擬，“日太陽只有一個，所以“日里只有一橫，“目眼睛有兩只，所以，“目里有兩橫。如；學(xué)

6、習(xí)“她字，可與“他“地相聯(lián)系比擬，在學(xué)生觀察比擬后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比擬它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。三、表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一局部是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看字，把手放在眼睛目上，像悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。四、游戲穩(wěn)固識字。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)

7、過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。 學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。五、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過誦讀活動，讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)過的生字，

8、認識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。 通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙方法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易?？傊⌒h字，微妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)2006-07-04 00:00:00 報業(yè)網(wǎng)報業(yè)網(wǎng)訊： 兒童的思維特點是以具體思維為主，而剛剛

9、入學(xué)的一年級學(xué)生一翻開課本看到的就是大量的、抽象的歸類識字，這決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。多年來，我對小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)進展了大量探索，現(xiàn)歸納如下。 一、根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點，把抽象的符號具體化、形象化。 識字本身是枯燥的，如果讓小學(xué)生一味地被動識字，不僅識字效率低，還在一定程度上束縛了其思維的開展。因此，教師要在起步階段通過多種途徑營造識字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動識字、樂于識字。如在開課初，演示幾個學(xué)生在上學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，從而激起學(xué)生探索文字奧秘的欲望，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。 二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

10、抽象文字的興趣。 興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：猜字謎、找朋友將這些學(xué)生生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字自然會興趣盎然。 三、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。 教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，通過讓學(xué)生觀看生動有趣的畫面對文字產(chǎn)生神秘感，從而調(diào)動多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進展識字教學(xué)，既簡化了思維過程，又減輕了記憶的強度，還能促進思維的正遷移，有利于激起學(xué)生探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。 四、給字配“畫，培

11、養(yǎng)學(xué)生的想象力。 兒童對于圖畫的興趣遠遠勝于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給生字配上“身體動畫、“思維動畫，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端一課時，要讓學(xué)生運用想象，讓字形在腦海里如動畫般流淌出來，讓一個個靜止的生字都“活起來。 五、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。 活動是兒童生活的一局部，教師在教學(xué)中要注意和社會生活的溝通，使兒童盡快從“我的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。 六、自制“識字課本，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。 識字

12、教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借，然而僅靠幾冊課本又是遠遠不夠的。盡管大局部生字要在課本上先后出現(xiàn)幾次，但絕大局部仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各類信息，如廣告招牌、商品包裝物以及各種報刊，都可以成為兒童識字的好材料。在收集材料、制作識字課本的過程中，學(xué)生自己動手動腦，收集、整理、編排相關(guān)資料，也是一個創(chuàng)造的過程。 總之，小小漢字，微妙無窮。教師只要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，就一定能使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生多種興趣的熱土。小學(xué)低年級識字教學(xué)淺議省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué) 紀(jì)蕙蘭 識字是閱讀的根底，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約

13、為3500個，而低年級就要求認識常用漢字16001800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。 一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)。 愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的教師?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)“也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是： 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛 要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師

14、總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中承受知識。實踐證明，在這種氣氛下進展的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。 2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段 低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對*個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)容顯得比擬簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)

15、悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。 3、多表揚鼓勵 低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會哄孩子，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你答復(fù)得真好！“你真棒！“有進步了，教師真為你快樂！有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。 二、運用各種方法，讓學(xué)生“會學(xué)。 學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，

16、則該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法： 1、易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示*個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動承受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小教師，讓他們自己想，自己說。一個個“小教師都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形

17、近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶〗處焸兊呐d趣很高，“學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。 2、掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書去解釋生字能建立結(jié)實的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。 形聲字總是分兩局部，一局部表意，一局部表音。表意局部稱為意符，表音局部稱為音符。意符表示形聲字的意義疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請“跑“棋“呀“理 右形左聲：“放“期“故“郊“領(lǐng) 上形下聲：“芽“草“爸“究“苞 下

18、形上聲：“惹“婆“照“盲“忘 此外，還有形外聲、外形聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如“雨點“一課中的“洋字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右構(gòu)造，左邊是“氵，左邊是“羊。讓學(xué)生分別讀“羊和“洋字，知道“羊就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋字為什么是“氵因為和水有關(guān)。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法“減法和“換法，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。 3、形象記憶法

19、識記生字的過程很枯燥，如果采用比擬形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比擬好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這紙已有了污點，是廢紙一，沒用了。隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比擬突出的例子。 形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。 4、總結(jié)記錄法 許多教師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而

20、三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。 5、復(fù)習(xí)穩(wěn)固法 學(xué)生的稟賦各不一樣，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進展過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最根本的方法是讀、抄、默，在熟讀的根底上做到正確地抄

21、寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比方說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。 總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。小學(xué)低年級識字教學(xué)初探 時間：2010-01-07 來源：網(wǎng)絡(luò)資源識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要容?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)“明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是一、二年級的教學(xué)重點。從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識字是學(xué)生

22、應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的開展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。低年級的識字教學(xué)從以下幾個方面入手：一、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠遠比教給他們知識重要?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)“要求學(xué)生在第一學(xué)段認識16001800字，顯然著就要求教師盡快“授之以漁。在這個階段教給學(xué)生識字的方法，是識字教學(xué)的重點?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)“中在“教學(xué)建議中強調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)歷，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多

23、種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。教會學(xué)生自主識字的方法有：1、借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。初入學(xué)的兒童，識字不多。教師可從教漢語拼音開場，有意識地進展專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音局部中要求學(xué)生學(xué)會52個漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得容豐富，形式生動有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識字、閱讀。2、利用插圖或者直觀教具識字。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字容。

24、在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認識象形字。如在一年級上冊“看畫識字真有趣“一文過借助插圖認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚等字。3、聯(lián)想識字。漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：“開會的“會字，在教學(xué)中讓學(xué)生對它進展觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人和“云組成，且“人在“云上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“人在云上臥這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如學(xué)習(xí)“春天的“春字，使用同樣的方法把它編成“三人觀日這樣一句話，使學(xué)生很容易就記住它了。在教學(xué)過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使難記的字變得生動有趣

25、，從而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。4、利用漢字規(guī)律，促進學(xué)生主動識字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和獨立識字的能力，并且教誨學(xué)生把學(xué)到的方法運用到自己的學(xué)習(xí)中去進展自主識字。5、讓學(xué)生互學(xué)識字，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中營造良好的課堂氣氛必須要有團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會認的字，自己想方法認會并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生認知與情感的全面開展。二、結(jié)合生活經(jīng)歷和在生活實踐中識