2022年四年級(jí)語文蝴蝶的家知識(shí)點(diǎn)

1、 四年級(jí)語文蝴蝶的家知識(shí)點(diǎn) 蝴蝶的家中通過大量的實(shí)例向孩子們描述了從濕地、森林到一般社區(qū)里的蝴蝶的生存狀況，還敘述了不同環(huán)境中的人們對愛護(hù)蝴蝶所作出的努力。這里給大家共享一些四班級(jí)語文蝴蝶的家學(xué)問點(diǎn)，歡迎閱讀! 四班級(jí)語文蝴蝶的家原文 我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，處處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎? 我一想起來就為蝴蝶焦急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕快，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是

2、那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣焦急。 但是，一位小伴侶特別確信地說:“它們和我們一樣，確定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)趕忙飛回家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢?也不能避雨。松林里呢，處處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自已已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真為蝴蝶焦急了。 它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀

3、!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也常常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶焦急了。 一個(gè)女孩對我說:“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛。它們是那么興奮，那么艷麗。我想，它們肯定是藏在一個(gè)隱秘的家里。它們的家肯定漂亮而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨?？隙ㄊ沁@樣的?！?她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒見到過下雨時(shí)的蝴蝶究竟藏在哪里。誰要是能說給我，我就不焦急了。 四班級(jí)語文蝴蝶的家學(xué)問點(diǎn) 一、多音字 嚷：rng叫嚷rng嚷嚷 雀：qio家雀兒qu雀躍 二、詞語解釋 躲避：離開對自己不利

4、的事物。 震撼：震驚;搖撼。 喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。造句：千萬不要把這件事喧嚷出去啊。 輕快：形容身材苗條，動(dòng)作輕快。 素潔：素凈雪白。 確信：堅(jiān)決地信任;堅(jiān)信。造句：我們確信這一崇高抱負(fù)肯定能實(shí)現(xiàn)。 三、反義詞 輕快笨重柔弱頑強(qiáng) 確信懷疑興奮苦痛 艷麗暗淡密集稀疏 四、近義詞 躲避隱藏震撼搖撼 喧嚷喧嘩輕快輕快 素潔素凈柔弱脆弱 猛烈激烈確信堅(jiān)信 確定確定興奮興奮 五、詞語拓展 ABB式：黑壓壓水淋淋濕漉漉沉甸甸 金燦燦笑吟吟水靈靈好端端美滋滋 六、課文主題 本文以問題和思考為主線，以雨天為蝴蝶隱藏在哪里而焦急的情感貫串首尾，真實(shí)地表達(dá)了對幼小生靈的關(guān)愛之情。 七、課內(nèi)思索 1、下大

5、雨的時(shí)候，青鳥、麻雀會(huì)躲在哪里呢? 答：可能會(huì)躲在冒著炊煙的屋檐下。 2、假如蝴蝶沒有準(zhǔn)時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢? 答：(1)翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕; (2)會(huì)被風(fēng)吹得不知去向; (3)身上的彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的漂亮; (4)沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。 3、你從課文的哪些地方體會(huì)到對蝴蝶的擔(dān)憂、關(guān)愛之情? 答：第1自然段中對惡劣的自然環(huán)境的刻畫，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成劇烈的對比，從中可以體會(huì)到對蝴蝶的擔(dān)憂。第3、4自然段，的猜想與追尋也表現(xiàn)出對蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛。 八、寫作特點(diǎn) 1、本文激發(fā)了孩子們對自然世界奇異現(xiàn)象的探究欲望。 世界中許多奇異的事兒，

6、我們沒去想過、問過，真正被問的時(shí)候，也是不知其然，更不知其所以然。我們都見過漂亮的蝴蝶，卻真不知蝴蝶的家在哪里。結(jié)尾的引人深思，更引得孩子們?nèi)ヌ骄孔匀坏纳衩亍?2、課文中運(yùn)用對比襯托的寫法，層層鋪墊，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“蝴蝶的家在哪里”。 寫一種事物，不肯定就單寫事物本身。平常司空見慣的東西，可以拿來豐富文章內(nèi)容，既可避開內(nèi)容的單調(diào)，也可避開寫法的單調(diào)。這也引導(dǎo)同學(xué)如何“行之有文”，“言之有理”，能引得觀者共鳴。 3、擬人化的手法，設(shè)問句的運(yùn)用，增加表達(dá)效果。 本文貼近孩子的生活，這是生活中的語文，符合孩子的認(rèn)知心理。我以為，完成一篇閱讀習(xí)題，不只是把一篇文章當(dāng)做工具，考驗(yàn)同學(xué)的語文技能，也應(yīng)有大語文觀

7、的思想：文章本身對孩子也要有“立人”的意義。 四班級(jí)語文蝴蝶的家教學(xué)反思 一、教學(xué)效果 本課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 通過出示漂亮的蝴蝶的圖片，讓同學(xué)們熟悉蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向同學(xué)提出問題，“這么美麗的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)同學(xué)思索，并發(fā)揮想象，說一說，引起同學(xué)閱讀下去的愛好。 2、引導(dǎo)同學(xué)品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。 老師配樂泛讀課文，讓同學(xué)發(fā)揮想象，感受一下所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會(huì)到為蝴蝶焦急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)同學(xué)帶著問題細(xì)讀課文查找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，小組共享

8、并完善問題的答案。 3、引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。 我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必需要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威逼，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開頭為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。 二、勝利之處 在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較勝利的，現(xiàn)在把勝利的幾方面總結(jié)如下： 1、以同學(xué)的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。 在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓同學(xué)們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓同學(xué)通過集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種

9、形式，讓同學(xué)充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。 2、品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)把握文章中各種修辭及寫作手法。 本文的寫作中，運(yùn)用了擬人、反問、比方等多種修辭手法，語言清爽，美麗，讓同學(xué)們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，同學(xué)們收獲很大。 3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會(huì)的感情。 “我一想起來就為蝴蝶焦急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕快，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣焦急?！边@段話在讀的時(shí)候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會(huì)對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。 三、