一年級上冊數(shù)學單元測試題－610的認識和加減法（A）｜人教新課標（2018秋）

1、PAGE3 / NUMPAGES3“6-10的認識和加減法學習評價試卷A其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 一、圈一圈 ,填一填?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先

2、生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？；論語中的“有酒食 ,先生饌；國策中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于禮記?曲禮 ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一

3、致。把左邊的4只小動物圈在一起。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 從左邊數(shù)排第 ,從右邊數(shù) 排第 。二、寫一寫。27 52-4三、比一比 ,填一填。有 個, 有 個, 比 多 個, 比 少 個 ,再添上 個 , 和 同樣多。四、在里填上“、“或“=。1

4、0-32 2+79 10-18 2+33 8-74 7-079-47 3+610 9-35 5+58 6-11 5+3102+46 3+04 4+49 8-36 0+75 10-88五、畫一畫 ,填一填。1再畫幾個 就是9個 ？畫一畫。 5 92再畫幾個 就是10個 ？畫一畫。 7 10六、看圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。七、直接寫出得數(shù)。42 73 15 109 85 6384 61 99 34 77 5496 83 27 90 61 9982 106 44 25 73 15154 831 455 242 1053 753 627 1073 927 364八、看圖列式計算。1、2、？只 = 3、參考答案一、從左邊數(shù) 排第 4 ,從右邊數(shù) 排第 6 。二、略三、 有 9 個, 有 6 個, 比 多 3 個, 比 少 3 個 ,再添上 3 個 , 和 同樣多。四、略五、1. 5+4=9 2.