一年級上冊數(shù)學(xué)教案3.1第5課時加法 人教新課標(biāo)

1、PAGE5 / NUMPAGES5第五課時 加法一、學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第24、25頁 ,本節(jié)課是在認(rèn)識了15各數(shù) ,掌握了5以內(nèi)各數(shù)的組成根底上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生初步理解加法的含義 ,探究5以內(nèi)加法的計算過程和方法 ,會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加法 ,為減法的學(xué)習(xí)以及今后的加法學(xué)習(xí)奠定根底。二核心能力“15各數(shù)的認(rèn)識屬于“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中“數(shù)的運算的內(nèi)容 ,借助“加法的知識載體來培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感。通過課件演示 ,使學(xué)生直觀看到1個氣球和2個氣球合起來的過程 ,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體會、理解加法的含義 ,再通動手過操作進一步理解 ,并要求學(xué)生用手勢表

2、示出來自己的理解 ,在學(xué)生獲得直觀體驗后 ,抽象出數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)算式。由于學(xué)生的差異性和認(rèn)知角度不同 ,所采用的計算方法也不同 ,教師組織學(xué)生在交流算理的過程中 ,使學(xué)生對每種算理都有所體會和收獲 ,允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法 ,表達算法多樣化。三學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過演示、操作 ,初步理解加法的含義 ,認(rèn)識“號 ,能正確地讀、寫5以內(nèi)的加法算式。2.經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法算法的過程 ,能正確地計算5以內(nèi)的加法 ,體會用“數(shù)的組成計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。四學(xué)習(xí)重點理解加法的含義；計算5以內(nèi)數(shù)的加法。五學(xué)習(xí)難點理解加法的含義。二、學(xué)習(xí)設(shè)計一課前設(shè)計1數(shù)一數(shù)圖中物體的數(shù)量是多少 ,并用數(shù)表示。

3、22和1組成 ,3和2組成 。你還知道幾的組成？二課堂設(shè)計1.導(dǎo)入師：今天 ,老師先帶小朋友們到公園門口看一看 ,好嗎？【設(shè)計意圖：以情境引入 ,激發(fā)學(xué)生好奇、想要探究的欲望?！?.問題探究1加法的含義出示主題圖左圖瞧！公園門口有一個小丑在公園里賣氣球。思考1：仔細(xì)觀察 ,你看到了什么？把你看到的和同桌交流一下。學(xué)生匯報：完整地說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。出示主題圖右圖認(rèn)真看 ,接下來發(fā)生了什么？思考2：誰能根據(jù)剛剛的演示提出一個數(shù)學(xué)問題？思考3：你能完整地說一說這幅圖的意思 ,會用動作表示嗎？活動1：把剛剛看到的過程接住磁扣到前面來擺一擺。學(xué)生擺出：活動2：拿出3朵紅花 ,再拿出1朵黃花 ,演示“

4、一共有幾朵花的過程和結(jié)果。出示點子圖說一說這幅圖表示的意思 ,同桌互相說一說。思考4：剛剛的氣球圖、擺小花、點子圖它們有什么相同之處？思考5：你能不能畫一幅圖把它們代表的意思表示清楚 ,讓別人看明白？小結(jié)：對！它們都是把兩局部合起來手勢 ,求一共有多少 ,在數(shù)學(xué)上我們用符號“來表示板書“。像這樣把兩局部合成一局部都可以用加法計算 ,算式是：314(板書)師：這個算式怎么讀呢？思考6：算式中“3表示什么意思？“1表示什么意思？“4表示什么意思？師：你能結(jié)合其中一幅圖說一說314表示什么意思嗎？思考7：你能說出生活中可以用314來表示的例子嗎？【設(shè)計意圖：教學(xué)中既注意展現(xiàn)情境的過程 ,也注意展示合

5、并的過程 ,并要求學(xué)生用手勢表示加法的意思 ,幫助學(xué)生初步認(rèn)識加法的含義。當(dāng)學(xué)生得出314后 ,教師及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想 ,舉例說出生活中還可以用314來表示的例子 ,不僅幫助學(xué)生進一步感知了加法的含義 ,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力 ,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?5以內(nèi)數(shù)加法的計算出示課件接下來老師再帶大家到美麗的大森林里去看一看。這里的景色真美?。≌埿∨笥褌冏屑?xì)觀察 ,把你看到的、想到的和同桌說一說 ,好嗎？思考8：你能提出什么問題？思考9：求“一共有幾只松鼠？你知道用什么方法表示嗎？怎樣列式呢？板書：325思考10：3加2為什么等于5 ,你是怎么想的？你能把你的想法告訴大家嗎？師：還有

6、不同的算法嗎？師：這一道題大家有這么多的算法 ,說明我們每一個小朋友都開動了腦筋 ,老師感到非?？鞓?。這么多方法中你最喜歡哪一種呢？為什么？思考11：你更喜歡哪種方法？為什么？【設(shè)計意圖：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者 ,引導(dǎo)學(xué)生參與計算的過程 ,發(fā)揮學(xué)生的主體性 ,教師充分尊重學(xué)生的選擇 ,允許學(xué)生采用不同的方法計算 ,通過一系列的情景創(chuàng)設(shè) ,使學(xué)生對算法到達自我感悟、逐步優(yōu)化的目的?！?.課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課你有什么想和大家分享的？師：這節(jié)課我們理解了加法的含義 ,認(rèn)識了“ ,而且還會計算5以內(nèi)的加法 ,這是我們以后學(xué)習(xí)計算的根底 ,希望大家熟練掌握！三課時作業(yè)1.看圖說一說算式表示的意思?！敬鸢浮?/p>

7、224表示2輛玩具汽車和2輛玩具汽車合起來是4輛玩具汽車；415表示4支筆和1支筆合起來是5支筆；123可以表示1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴合起來是3只紙鶴 ,也可以表示1個女同學(xué)和2個男同學(xué)合起來是3個同學(xué)?！窘馕觥窟@是根底練習(xí) ,主要考察加法的含義 ,與目標(biāo)1一致。2.擺一擺 ,填一填?！敬鸢浮? 1 4【解析】這是根底練習(xí) ,主要考察借助圖5以內(nèi)加法的計算 ,與目標(biāo)2一致。3.口算。23 21 22 32 12 11課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分

8、鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。【答案】豎著5 5 3 3 4 2。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有

9、不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?！窘馕觥窟@是根底練習(xí) ,主要考察5以內(nèi)減法的口算 ,并通過比照235、325和213、123這兩對算式 ,學(xué)生初步感知“交換兩個加數(shù)的位置 ,和不變?？疾槟繕?biāo)2。4.用自己喜歡的方式表示出下面算式的含義。 14要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話