多因素性向測驗(yàn)的使用與解釋

1、.;多因素性向測驗(yàn)的使用與解釋壹、 本校為協(xié)助學(xué)生瞭解其潛在能力，舉辦多因素性向測驗(yàn)，藉以了解學(xué)生在學(xué)業(yè)及將來職業(yè)的發(fā)展。 貳、 本測驗(yàn)包含八個(gè)分測驗(yàn)，茲說明及舉例如下： 分測驗(yàn)名稱 項(xiàng)目型式 測量的能力 我能做的事（舉例） 一、語文推理（6） 採用空缺兩端的雙重類推，要受試者從其下四對詞中作完善的選擇。 了解語文概念的能力，評(píng)估抽象或概括的潛力；測量比較複雜的推理能力。預(yù)測在複雜語文關(guān)係和概念的場合中推理正確的情形。 科學(xué)家、財(cái)經(jīng)人員、顧問、分析師、人事、推銷員、作家、主持人、法官、編輯、店員、公關(guān)、出納。 二、數(shù)學(xué)推理（6） 通常為算數(shù)計(jì)算而非解答應(yīng)用問題。 了解數(shù)目關(guān)係以及處理數(shù)目概念的

2、能力；指數(shù)目推理、運(yùn)用數(shù)目關(guān)係以及明智處理數(shù)量材料的能力。 科學(xué)家、數(shù)學(xué)教授、實(shí)驗(yàn)室助理、工程師、建築師、財(cái)務(wù)人員、會(huì)計(jì)、秘書、銀行行員 三、機(jī)械推理（6） 以一、二個(gè)或三個(gè)圖形呈現(xiàn)的機(jī)械情形，伴隨一個(gè)簡單問句。 評(píng)估需要了解普通物理力學(xué)原理的課程或職業(yè)。 木工、機(jī)械工、修護(hù)人員、裝配員、工廠人員、科學(xué)家、實(shí)驗(yàn)助理、驗(yàn)光師、檢驗(yàn)員、工程師、建築師、電器修護(hù)人員 四、空間關(guān)係（6） 從各方面想像圖形轉(zhuǎn)動(dòng)後的形象。 將二度平面，在心理上操弄成三度實(shí)體，以心理想像，補(bǔ)足平面的不足。測量由視覺處理具體材料的能力。 繪畫、裝璜、服裝設(shè)計(jì)、美術(shù)人員、雕刻師、建築師、工程師、攝影師、造型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、櫥窗

3、設(shè)計(jì)、演員 五、抽象推理（6） 從右方圖形中，選出一個(gè)符合左方圖形排列原則的項(xiàng)目。 了解抽象圖形的組型關(guān)係由非文字圖案中類化和歸類各種原則。和物體間（並非文字和數(shù)量間的）的知覺關(guān)係的課程職業(yè)有關(guān)聯(lián)。 科學(xué)家、工程師、建築師、實(shí)驗(yàn)助理、工廠人員、設(shè)計(jì)師 六、錯(cuò)別字（6） 所用字彙和成語，多選自現(xiàn)行國高中的各種教本。 從事學(xué)業(yè)研讀或職業(yè)訓(xùn)練的基本技能。 速記、商業(yè)通信、報(bào)章雜誌、校對、廣告等文字工作 七、文法與修辭（4） 所用字彙和成語，多選自現(xiàn)行國高中的各種教本。 從事學(xué)業(yè)研讀或職業(yè)訓(xùn)練的基本技能。 速記、商業(yè)通信、報(bào)章雜誌、校對、廣告等文字工作、新聞?dòng)浾?、編輯、?jīng)理、顧問、導(dǎo)遊、公關(guān)、主持人

4、八、知覺速度與確度（6） 將成對的注音符號(hào)、英文字母或數(shù)目，核對其為同為異。 這是種速度測驗(yàn)。對於辦公室中的工作和需要知覺辨認(rèn)的各種工作都很重要。測量對簡單知覺工作的反應(yīng)速度。 檢驗(yàn)員、秘書、接線生、圖書管理員、速記、打字員、繕寫員、收納員、收費(fèi)員、售票員、電腦操作人員、指紋比對人員、排版工、檔案管理員 一般來說，語文推理分?jǐn)?shù)高的人，在錯(cuò)別字和文法與修辭上分?jǐn)?shù)也會(huì)高；我們可以預(yù)測語文推理能力強(qiáng)的人，也比較能夠?qū)W習(xí)好正確用字和使用文法。 知覺速度與確度分測驗(yàn)得分太低，可能知覺障礙，但也可能是學(xué)生尚未完全了解作答方法就開始做，或是平日已養(yǎng)成了慢工出細(xì)活的工作習(xí)慣了。使用與解釋（一）百分等級(jí)的意義

5、百分等級(jí)是表示一個(gè)人的測驗(yàn)結(jié)果在團(tuán)體中與別人比較之後所居的地位，例如：本測驗(yàn)甲同學(xué)在語文推理部份得百分等級(jí)六十，這表示他在同受測驗(yàn)的一群中，有百分之六十的同學(xué)成績在他之下，有百分之四十的同學(xué)，成績在他之上，也就是說：甲同學(xué)在一百位同學(xué)中，勝過六十位同學(xué)。 （二）標(biāo)準(zhǔn)九的意義 標(biāo)準(zhǔn)九的9分代表最高得分，而1分是代表甚低的可能分?jǐn)?shù)，5分則表示和同教育水準(zhǔn)的人群比較為中等或平均的能力，表示常模樣本約有50%的人不及你。如表所示：標(biāo)準(zhǔn)九123456789分?jǐn)?shù)的說明甚低低較低中下中等中上較高高最高人數(shù)百分比2817325068839298 （三）側(cè)面圖之說明： 1側(cè)面圖的組型側(cè)面圖有二種基本特徵：（1）

6、水準(zhǔn)：指側(cè)面圖內(nèi)各項(xiàng)能力或因素的作業(yè)總水準(zhǔn)。通常由側(cè)面圖各分?jǐn)?shù)的平均高度表示之。（2）組型或形狀：指側(cè)面圖內(nèi)各分?jǐn)?shù)的高低不同所組成的組型。2側(cè)面圖的解釋；（1）標(biāo)準(zhǔn)九分側(cè)面圖說明：檢查你的側(cè)面圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)某些分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)、高過在其他分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)最高的，表示和同教育水準(zhǔn)的人群比較，這些能力最強(qiáng)。以自己而言，依上表的說明，可了解你在那個(gè)分測驗(yàn)成績較好，但值得注意的是任何測驗(yàn)都不可能毫無誤差而完全正確，因此千萬別只針對一個(gè)測驗(yàn)結(jié)果而遽下定論。（2）各種分?jǐn)?shù)的一般水準(zhǔn)如何？一般水準(zhǔn)通常由側(cè)面圖各分?jǐn)?shù)的平均高度表示之，如果分?jǐn)?shù)間差距甚大，可將各分做依大小排列，最中間的兩個(gè)或三個(gè)是落在何處。”語文推理

7、”和”數(shù)學(xué)推理”組合分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)或標(biāo)準(zhǔn)九，和一般學(xué)業(yè)能力有很大的相關(guān)。（3）各分?jǐn)?shù)之間的差異是否形成一明確的性向組型？你會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能某些分?jǐn)?shù)會(huì)同時(shí)高或同時(shí)低，例如，有些側(cè)面圖在”語文推理”數(shù)學(xué)推理”錯(cuò)別字”和”文法與修辭”四個(gè)分測驗(yàn)上都偏高，而在其他分?jǐn)?shù)上卻都偏低。這種組型表示這類的同學(xué)以使用語文為主的學(xué)科上會(huì)佔(zhàn)優(yōu)勢；如果剛好相反，在這四種分?jǐn)?shù)上偏低，而其他分?jǐn)?shù)偏高，則解釋就不同了。例如在”機(jī)械推理”空間關(guān)係”和”抽象推理”分?jǐn)?shù)偏高，這類組型則表示受試者對數(shù)理類的學(xué)科會(huì)呈現(xiàn)優(yōu)勢。（4）扁平的側(cè)面圖：此種側(cè)面圖表示能力未分化，如出現(xiàn)此種情況，應(yīng)注意各分?jǐn)?shù)的一般”水準(zhǔn)”。（5）難以解釋的側(cè)面圖：

8、分?jǐn)?shù)離譜的難以解釋，這可能是施測上的錯(cuò)誤，其測驗(yàn)結(jié)果應(yīng)給予保留。（6）側(cè)面圖與其資料是否一致？整個(gè)側(cè)面圖是否看起來合理？它是否與其他現(xiàn)成資料所顯示的資料相一致？例如側(cè)面圖顯示：”數(shù)學(xué)推理”稍高於”語文推理”，而學(xué)業(yè)成績上整體而言，國文科卻高於數(shù)學(xué)科，那麼這種現(xiàn)象應(yīng)視為測量的誤差。 四、多因素性向測驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用上的注意事項(xiàng) （一）測驗(yàn)的誤差會(huì)影響到成績的高低，而測驗(yàn)誤差的可能影響原因： 1受試者：作答的態(tài)度、身心狀況、作答的用具、認(rèn)真的程度等等。2測驗(yàn)工具本身：信度、效度考驗(yàn)是否正確。3主試者（施測人員）：說明是否清楚、過程的掌握是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?環(huán)境因素：環(huán)境是否吵雜、燈光是否夠亮等等。（二）與自

9、己比較時(shí)：性向測驗(yàn)的結(jié)果可以讓我們知道自己哪些能力較強(qiáng)，哪些能力較弱；我們在哪些方面努力較易有更好的表現(xiàn)，知道自己在哪些方面有潛能發(fā)展（也許這些是個(gè)人先前不知道的）。因此性向測驗(yàn)可以幫助我們拓展自己未來能選擇的範(fàn)圍。（三）與他人比較時(shí)：測驗(yàn)結(jié)果中的某些項(xiàng)分?jǐn)?shù)較高，表示此能力在社會(huì)上獲得成功的機(jī)率較大，相反地，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)較低的項(xiàng)目，表示此能力在與他人競爭時(shí)較為不利。（四）若多項(xiàng)測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都偏高：表示個(gè)人擁有更多的自由可以選擇。但此測驗(yàn)只能測出一個(gè)人的潛能，並不代表一定可以成功，畢竟一個(gè)人的成功除了需要能力外，還要後天努力及人際關(guān)係等其他因素。（五）若多項(xiàng)測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都偏低：先別氣餒，可探討一下做測驗(yàn)

10、時(shí)是否已盡了全力；探討影響誤差的可能因素，通常還是可以從分?jǐn)?shù)中找出一個(gè)比其他分?jǐn)?shù)稍高的能力。得分的說明： 所謂百分等級(jí)是指人數(shù)的百分比，如百分等級(jí)80，表示自己與同性別、同年齡的學(xué)生相比，勝過80%的學(xué)生；百分等級(jí)愈高，表示該項(xiàng)潛能愈具發(fā)展性。 -有關(guān)多因素性向測驗(yàn)結(jié)果的說明 多因素性向測驗(yàn)是用來澄清在各種可能進(jìn)路上的成功機(jī)率的。 性向測驗(yàn)常用來驗(yàn)證我們已經(jīng)知道的事，以便我們更有信心跨出下一步。 性向測驗(yàn)比智力測驗(yàn)更適於診斷學(xué)習(xí)困難。 肯定測驗(yàn)結(jié)果之前，還要多考慮其他因素，如健康情形、文化剝奪、家庭成員智能差異等，再作評(píng)估。 性向測驗(yàn)與興趣測驗(yàn)配合運(yùn)用，更有參考價(jià)值。 性向測驗(yàn)預(yù)測失敗比預(yù)測成功來得有效，所以更適合用來擴(kuò)展可選擇的範(fàn)圍，指出各種可能性，而不是用來窄化學(xué)生可選擇的途徑，或?qū)μ囟ǖ倪x擇作決定。 千萬不要把多因素性向測驗(yàn)的資訊當(dāng)作最後的、不可置疑的證據(jù)。測驗(yàn)結(jié)果只是探查潛力的各種方式之一而已，還有很多現(xiàn)成的資料可以證明學(xué)生的潛力。多因素性向測驗(yàn)側(cè)面圖在輔導(dǎo)上的功能 幫助學(xué)生依據(jù)自己的長處和弱點(diǎn)，作教育和職業(yè)進(jìn)程的選擇。 幫助學(xué)生了解自己為什麼在某些科目上能作為