汽車電器說課

1、汽油機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修汽油機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修說課說課 匯報(bào)人：呂少卉匯報(bào)人：呂少卉 汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修 說課說課說課內(nèi)容課程設(shè)置課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)效果教學(xué)效果課程特色課程特色改革思路改革思路教學(xué)資源教學(xué)資源一、課程設(shè)置：一、課程設(shè)置： 汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修課程課程課程性質(zhì)：課程性質(zhì)：專業(yè)核心課專業(yè)核心課適用專業(yè)：適用專業(yè)：汽車檢測與維修技術(shù)汽車檢測與維修技術(shù)開設(shè)學(xué)期：開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期第二學(xué)期先修課程：先修課程：汽車電工電子汽車電工電子、汽車認(rèn)識(shí)汽車認(rèn)識(shí)、汽車維護(hù)汽車維護(hù) 保養(yǎng)保養(yǎng)后續(xù)課程：

2、后續(xù)課程：發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與維修發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與維修汽車底盤汽車底盤 電控系統(tǒng)故障診斷與維修電控系統(tǒng)故障診斷與維修汽車安全舒適系統(tǒng)故障診斷與汽車安全舒適系統(tǒng)故障診斷與維修維修汽車綜合故障診斷汽車綜合故障診斷作用：作用：承上啟下。承上啟下。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生根據(jù)汽車電通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生根據(jù)汽車電器系統(tǒng)的組成、構(gòu)造和工作原理對(duì)汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障進(jìn)器系統(tǒng)的組成、構(gòu)造和工作原理對(duì)汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障進(jìn)行檢測診斷和維修行檢測診斷和維修 。既有助于消化前面的課程內(nèi)容，也為。既有助于消化前面的課程內(nèi)容，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課

3、程設(shè)置：課程目標(biāo)一、課程設(shè)置：課程目標(biāo) 本課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)對(duì)人員的需求，確定課本課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)對(duì)人員的需求，確定課程教學(xué)目標(biāo)如下：程教學(xué)目標(biāo)如下：以工作過程為導(dǎo)向，校企合作構(gòu)建學(xué)習(xí)情境 1 1依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，序化教學(xué)內(nèi)容 2 2以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 3 3構(gòu)建知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 4 4“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”二、課程設(shè)計(jì)：二、課程設(shè)計(jì)：二、課程設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)原則和思路二、課程設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)原則和思路課程設(shè)計(jì)原則：課程設(shè)計(jì)原則

4、：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)（愿學(xué)）（帶著問題，載體合適，吸引眼球）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)（愿學(xué)）（帶著問題，載體合適，吸引眼球）注重指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)（會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法直接影響教學(xué)效果，可持續(xù)發(fā)展）注重指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)（會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法直接影響教學(xué)效果，可持續(xù)發(fā)展）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重于學(xué)會(huì)做事（策略、經(jīng)驗(yàn)、組織、合作）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重于學(xué)會(huì)做事（策略、經(jīng)驗(yàn)、組織、合作）育人應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程（做人，育人應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程（做人，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、功德無量對(duì)學(xué)生、對(duì)家長、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、功德無量）。）。設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路： 強(qiáng)調(diào)技術(shù)強(qiáng)調(diào)技術(shù) 注重技能注重技能 關(guān)注創(chuàng)新關(guān)注創(chuàng)新

5、 兼顧人文（高素質(zhì)）兼顧人文（高素質(zhì)） 綜合發(fā)展（可持續(xù)）綜合發(fā)展（可持續(xù)） 通過對(duì)本課程特點(diǎn)和工作崗位任務(wù)分析，按照汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷和排通過對(duì)本課程特點(diǎn)和工作崗位任務(wù)分析，按照汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷和排除工藝流程，除工藝流程，以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)9個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)典型故障學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)典型故障的排除過程的排除過程，是來自于，是來自于企業(yè)的完整的工作過程企業(yè)的完整的工作過程，也是一個(gè)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)性工作過程學(xué)習(xí)性工作過程。理論教。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉、有機(jī)融合地進(jìn)行，按照學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉、有機(jī)融合地進(jìn)行，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施

6、、檢查、評(píng)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)價(jià)”六步法對(duì)六步法對(duì)教學(xué)過程教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用理實(shí)一體化教室理實(shí)一體化教室開展教學(xué)。在開展教學(xué)。在教學(xué)組織教學(xué)組織上，上，突出項(xiàng)目單引導(dǎo)的教學(xué)法，將突出項(xiàng)目單引導(dǎo)的教學(xué)法，將“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的實(shí)施采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化和完整性。可以做到強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化和完整性。可以做到“學(xué)完一個(gè)情景（或單元）即能完成一個(gè)學(xué)完一個(gè)情景（或單元）即能完成一個(gè)工作工作”。 二、課程設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容選取過程二、課程設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容選取過程二、課程設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容二、課程設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容一條主線：工作

7、過程貫穿始終一條主線：工作過程貫穿始終 1.資訊資訊任務(wù)目標(biāo)：排除喇任務(wù)目標(biāo)：排除喇 叭故障叭故障理論：喇叭功用、理論：喇叭功用、結(jié)構(gòu)和原理、電路結(jié)構(gòu)和原理、電路2.決策決策教師對(duì)學(xué)生分組，教師對(duì)學(xué)生分組，選定小組長布置各選定小組長布置各組任務(wù)。組任務(wù)。組長分配工作內(nèi)容，組長分配工作內(nèi)容，明確組內(nèi)成員職責(zé)。明確組內(nèi)成員職責(zé)。3.計(jì)劃計(jì)劃學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)或查閱手冊(cè)，對(duì)即或查閱手冊(cè)，對(duì)即將開始的項(xiàng)目或任將開始的項(xiàng)目或任務(wù)制定工作計(jì)劃；務(wù)制定工作計(jì)劃；教師審核計(jì)劃是否教師審核計(jì)劃是否安全可行并點(diǎn)評(píng)。安全可行并點(diǎn)評(píng)。4.實(shí)施實(shí)施學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)施根據(jù)實(shí)施過程和過程

8、和結(jié)結(jié)果填寫項(xiàng)目單；教果填寫項(xiàng)目單；教師適當(dāng)提示、引導(dǎo)師適當(dāng)提示、引導(dǎo)、安全監(jiān)督。、安全監(jiān)督。5.檢查評(píng)估檢查評(píng)估各小組對(duì)實(shí)施過程各小組對(duì)實(shí)施過程自檢評(píng)估。表達(dá)自自檢評(píng)估。表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，評(píng)己學(xué)會(huì)了什么，評(píng)判出現(xiàn)的問題和解判出現(xiàn)的問題和解決方法，激發(fā)學(xué)生決方法，激發(fā)學(xué)生新的興趣。教師通新的興趣。教師通過各種方式驗(yàn)證學(xué)過各種方式驗(yàn)證學(xué)生掌握的內(nèi)容。生掌握的內(nèi)容。 6.6.總結(jié)總結(jié)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生或小教師對(duì)每個(gè)學(xué)生或小組總結(jié)掌握的內(nèi)容，組總結(jié)掌握的內(nèi)容，需要注意問題，通過需要注意問題，通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出問題癥結(jié)和努力找出問題癥結(jié)和努力 方向方向。汽車電喇叭故障檢測與維修

9、二、課程設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)單元二、課程設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)單元二、課程設(shè)計(jì)：課程重點(diǎn)、難點(diǎn)分析二、課程設(shè)計(jì)：課程重點(diǎn)、難點(diǎn)分析課程重點(diǎn)課程重點(diǎn)：1.1.安全第一：安全第一：嚴(yán)格遵守本崗位操作規(guī)程；安全文明生產(chǎn)，保證工具、設(shè)備和自身安全；嚴(yán)格遵守本崗位操作規(guī)程；安全文明生產(chǎn)，保證工具、設(shè)備和自身安全；沒有安全，沒有安全，一切努力都是零。一切努力都是零。2.識(shí)讀繪制電路圖，進(jìn)行汽車電路分析（掌握理論）。識(shí)讀繪制電路圖，進(jìn)行汽車電路分析（掌握理論）。一堂課是否成功不是一堂課是否成功不是教師教授了多少，而是教師教授了多少，而是學(xué)生掌握了多少。學(xué)生掌握了多少。3.3.能夠?qū)ΤＲ姷墓收暇幹圃\斷流程并排除（會(huì)做能夠?qū)?/p>

10、常見的故障編制診斷流程并排除（會(huì)做）。）?！罢莆照莆铡钡臉?biāo)志是能干，而不是知道。的標(biāo)志是能干，而不是知道。課程難點(diǎn)：課程難點(diǎn)：1.育人。育人。 集體觀念淡薄；民主意識(shí)增強(qiáng)，服從體驗(yàn)減少；情感需要強(qiáng)烈，過于自私，不知愛人；缺乏集體觀念淡??；民主意識(shí)增強(qiáng)，服從體驗(yàn)減少；情感需要強(qiáng)烈，過于自私，不知愛人；缺乏責(zé)任感；磨練少，經(jīng)受不住困難和挫折；不尊重他人等等。責(zé)任感；磨練少，經(jīng)受不住困難和挫折；不尊重他人等等。2. “授之以魚授之以魚”不如不如“授之以漁授之以漁”，最重的是學(xué)會(huì)方法，能夠自主學(xué)習(xí)。，最重的是學(xué)會(huì)方法，能夠自主學(xué)習(xí)。 隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后工作崗位（內(nèi)容）會(huì)不斷變化，學(xué)生本身也要發(fā)

11、展。因此除隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后工作崗位（內(nèi)容）會(huì)不斷變化，學(xué)生本身也要發(fā)展。因此除了讓學(xué)生掌握當(dāng)前崗位所需要的技術(shù)技能以外，還必須培養(yǎng)學(xué)生可遷移能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，了讓學(xué)生掌握當(dāng)前崗位所需要的技術(shù)技能以外，還必須培養(yǎng)學(xué)生可遷移能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。解決方法：解決方法： 六步法：資訊、分組決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)估、總結(jié)六步法：資訊、分組決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)估、總結(jié) 敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助。敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助。學(xué)習(xí)能力高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣不夠濃厚，具有適應(yīng)興趣不夠濃

12、厚，具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)，適合于形象思維的特點(diǎn)，適合于基于工作過程的學(xué)習(xí)方式，基于工作過程的學(xué)習(xí)方式，更容易接受貼近工作實(shí)際的更容易接受貼近工作實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)技能學(xué)生入學(xué)第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生入學(xué)第二學(xué)期開設(shè)，已具有汽車認(rèn)識(shí)和保已具有汽車認(rèn)識(shí)和保養(yǎng)和汽車電工電子的養(yǎng)和汽車電工電子的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)等理論和實(shí)踐基礎(chǔ)等相相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。情感態(tài)度喜愛理實(shí)一體化、工喜愛理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)未來的工作崗位有對(duì)未來的工作崗位有一定的向往。一定的向往。 三、教學(xué)實(shí)施：三、教學(xué)實(shí)施： 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)模式的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 1、“四個(gè)

13、一體化四個(gè)一體化”的教學(xué)模式；的教學(xué)模式； 2、教學(xué)規(guī)模上采用小班教學(xué)形式（點(diǎn)面俱到）；、教學(xué)規(guī)模上采用小班教學(xué)形式（點(diǎn)面俱到）； 3、整個(gè)學(xué)習(xí)過程采用六步法，有工作項(xiàng)目單引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在、整個(gè)學(xué)習(xí)過程采用六步法，有工作項(xiàng)目單引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)的能力。多種教學(xué)多種教學(xué)方法的運(yùn)用方法的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段技術(shù)手段1、多媒體教學(xué)；、多媒體教學(xué)；2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；3、實(shí)物教學(xué)、實(shí)物教學(xué)4、企業(yè)教學(xué)、企業(yè)教學(xué)1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；2、小組討論教學(xué)法；、小組討論教學(xué)法；3、案例教學(xué)法；、案例教學(xué)法；4、技能競賽激勵(lì)法。、技能競賽激勵(lì)法。三、教

14、學(xué)實(shí)施：模式方法手段三、教學(xué)實(shí)施：模式方法手段三、教學(xué)實(shí)施：考核模式三、教學(xué)實(shí)施：考核模式 改革教學(xué)考核方式，加大過程考核改革教學(xué)考核方式，加大過程考核 重視過程性考核，重在考查學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中的能力。包括學(xué)生完重視過程性考核，重在考查學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中的能力。包括學(xué)生完成工作任務(wù)的方案、結(jié)果、出勤情況以及在完成工作任務(wù)中體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、成工作任務(wù)的方案、結(jié)果、出勤情況以及在完成工作任務(wù)中體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 期末對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，重在考察運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際期末對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，重在考察運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能

15、力。實(shí)操部分考試采用問題的能力。實(shí)操部分考試采用“教考分離教考分離”的方式，由企業(yè)專家就學(xué)生職業(yè)素的方式，由企業(yè)專家就學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、協(xié)作能力以及考核項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行現(xiàn)場考核。養(yǎng)、勞動(dòng)技能、協(xié)作能力以及考核項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行現(xiàn)場考核。 四、教學(xué)資源：教材四、教學(xué)資源：教材 校本教材：校本教材：汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修汽車電器系統(tǒng)故障診斷與維修 - 參考教材：參考教材：汽車電器設(shè)備檢測與維修汽車電器設(shè)備檢測與維修 - 高麗潔高麗潔 李新主編，北京理工大學(xué)出版社李新主編，北京理工大學(xué)出版社 參考教材：參考教材：汽車電器設(shè)備檢測與維修汽車電器設(shè)備檢測與維修 - 王懷玲王懷玲 張君張君 主

16、編，西安工業(yè)大學(xué)出版社主編，西安工業(yè)大學(xué)出版社輔助教學(xué)資料輔助教學(xué)資料課程網(wǎng)站課程網(wǎng)站平臺(tái)、網(wǎng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資絡(luò)教學(xué)資源源 職業(yè)資職業(yè)資 格標(biāo)準(zhǔn)、格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)原廠維修原廠維修手冊(cè)（實(shí)手冊(cè)（實(shí)訓(xùn)廠家提訓(xùn)廠家提供）供）教案、教教案、教學(xué)課件、學(xué)課件、項(xiàng)目單、項(xiàng)目單、案例習(xí)題案例習(xí)題視頻、動(dòng)視頻、動(dòng)畫畫四、教學(xué)資源：輔助教學(xué)資料四、教學(xué)資源：輔助教學(xué)資料專業(yè)人才專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案“校企合作，專兼結(jié)合校企合作，專兼結(jié)合”構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)四、教學(xué)資源：教學(xué)團(tuán)隊(duì)四、教學(xué)資源：教學(xué)團(tuán)隊(duì)四、教學(xué)資源：實(shí)訓(xùn)條件四、教學(xué)資源：實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)校內(nèi)：建立建立汽車電器設(shè)備與維修實(shí)

17、訓(xùn)室。汽車電器設(shè)備與維修實(shí)訓(xùn)室。 配備儀器設(shè)備有基礎(chǔ)電器各系統(tǒng)零部件、起動(dòng)充電電源、汽車燈光檢測儀、配備儀器設(shè)備有基礎(chǔ)電器各系統(tǒng)零部件、起動(dòng)充電電源、汽車燈光檢測儀、電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)、轎車電器電路示教板、捷達(dá)轎車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)、轎車電器電路示教板、捷達(dá)轎車6臺(tái)、以及汽車故障診斷儀等儀器臺(tái)、以及汽車故障診斷儀等儀器設(shè)備。設(shè)備。 教學(xué)時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)置相關(guān)汽車故障進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)置相關(guān)汽車故障進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作情境。讓學(xué)生真實(shí)的工作情境。讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)學(xué)中做，做中學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其多，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其多方面的能力。方

18、面的能力。 四、教學(xué)資源：實(shí)訓(xùn)條件四、教學(xué)資源：實(shí)訓(xùn)條件校外：校外：本課程校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生帶著本課程校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生帶著老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)在校老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，實(shí)行學(xué)院和企業(yè)雙重管理，由學(xué)院專任教師和外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，實(shí)行學(xué)院和企業(yè)雙重管理，由學(xué)院專任教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)。通過汽車維修工作崗位的親身體驗(yàn)和企企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)。通過汽車維修工作崗位的親身體驗(yàn)和企業(yè)兼職教師的集中指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)汽車維修企業(yè)有初步認(rèn)知，并業(yè)兼職教師的集中指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)汽車維修企

19、業(yè)有初步認(rèn)知，并熟悉工作環(huán)境，了解崗位職責(zé)，盡快進(jìn)入維修技術(shù)人員的角色。熟悉工作環(huán)境，了解崗位職責(zé)，盡快進(jìn)入維修技術(shù)人員的角色。自自2008屆學(xué)生畢屆學(xué)生畢 業(yè)業(yè)以來，學(xué)生在各大汽車以來，學(xué)生在各大汽車維修廠、維修廠、4S汽車專賣店汽車專賣店等汽車行業(yè)企業(yè)就業(yè)率等汽車行業(yè)企業(yè)就業(yè)率高達(dá)高達(dá)80%以上。以上。 企業(yè)回訪時(shí)，對(duì)學(xué)企業(yè)回訪時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比較高：動(dòng)手能生評(píng)價(jià)比較高：動(dòng)手能力強(qiáng)，工作上手快，技力強(qiáng)，工作上手快，技能過硬，職業(yè)素養(yǎng)高，能過硬，職業(yè)素養(yǎng)高，流動(dòng)性小，對(duì)畢業(yè)生表流動(dòng)性小，對(duì)畢業(yè)生表示充分肯定和歡迎。示充分肯定和歡迎。2012年獲得山東年獲得山東省高職院校汽車省高職院校汽車技能大

20、賽二等獎(jiǎng)。技能大賽二等獎(jiǎng)。 “汽車中級(jí)電工汽車中級(jí)電工” 證書一次性通過證書一次性通過 率達(dá)率達(dá)95%以上；以上； “汽車高級(jí)電工汽車高級(jí)電工” 證書一次性通過證書一次性通過 率達(dá)率達(dá)80%以上。以上。通過座談和問卷調(diào)查，通過座談和問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)做學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)做一體化的教學(xué)方式能一體化的教學(xué)方式能感受到真實(shí)的維修工感受到真實(shí)的維修工作過程，無論是理論作過程，無論是理論還是實(shí)踐，小組工，還是實(shí)踐，小組工，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)起來緊張有趣，學(xué)起來緊張有趣，效果好，容易掌握。效果好，容易掌握。在校生在校生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)課征融課征融合合技能大賽技能大賽就業(yè)率高就業(yè)率高五、教學(xué)效果五、教學(xué)效果 五、教學(xué)效果五、教學(xué)效果 雙證教育，提高了學(xué)習(xí)效果。雙證教育，提高了學(xué)習(xí)效果。 學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能取得汽車中、高級(jí)電學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能取得汽車中、高級(jí)電工工職業(yè)資格證書