孫晨君調查報告

1、第7頁 共7頁孫晨君調查報告關于 第二中學 學生 數(shù)學 學習方法的調查報告 一、 調查目的 構建和諧社會，促進科學發(fā)展的關鍵是就是為社會培養(yǎng)合格的人才，對學校來見，培養(yǎng)合格的人才的先決條件是使學生掌握良好的學習方法，因為使學生掌握良好的學習方法是中小學生學好功課，發(fā)展才智的重要前提條件是落實科學發(fā)展觀。提高教學的關鍵就是教會學生怎樣學習。這個調查的目的是：1、了解當前尉犁第二中學學生的數(shù)學學習方法的現(xiàn)狀；2、了解不同年齡、性別、類型的學生在學習方法上的差別情況。二、 調查對象 在尉犁第二中學選小學五、六年級一各個班、七年級、八年級、九年級各一個班。三、 調查方法 問卷法 四、 調查步驟 1、取

2、樣：確定班級； 2、向學校領導和班主任說明調查目的和要求 3、 為消除學生的陌生感，請被調查班級班主任主持調查，本人協(xié)助。具體步驟是：1）到班級向學生簡要說明調查目的 2）發(fā)問卷：3）先要求學生填寫班級、姓名、性別、年齡。4）讀調查表上的填寫說明； 5）填寫完畢老師收調查表，當即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求，若有漏填、多填的情況，就立即請學生重填。4、將問卷填寫情況登記 5、將登記表內最下行的人數(shù)及百分比填入統(tǒng)計表匯報調查材料 6、進行統(tǒng)計檢驗及分析p 7、寫調查報告。五、 調查結果 （一） 預習情況 （1）根據(jù)教師的布置進行預習所學新知識的學生最多，不預習或難得預習的學生次之，經(jīng)常堅持

3、而自覺地預習的學生較少。把教師布置就預習和能自覺預習的兩類學生合并，即基本上能預習的學生人數(shù)達 78%。（2）不預習或難得預習的學生的人數(shù)比例隨年級的升高而升高，即學生年級越高，預習人數(shù)越多。（3）女生經(jīng)常而自覺預習的人數(shù)比例高于男生，被調查的班級均如此。（4）小學高年級和九年級學生學習成績與預習成正比例關系，即學生的成績好，預習做的好。（ 二 ） 預習方法 （1）學生預習的自我要求較低。近一半的學生在在預習時簡單的看一遍教材，了解教學內容的大致情況。在預習中找出疑點、難點，自我查閱材料、解決疑難的學生較少，只是學習成績較好的學生才能這樣做。（2）在同一年級中，男女學生的預習方法不存在差異。（

4、 三 ） 聽課時的注意力 （1）在上課時不受各種干擾，能堅持集中注意力聽課的學生不多，僅占被調查對象的14%。（2）造成學生聽課注意力不集中地的大部分因素與課堂教學本身有關，如對學習不感興趣，聽不動教師的講課，所學內容已掌握等。（3）由于受外界因素干擾，聽課注意力渙散的人數(shù)比例隨年級的升高而降低。這個想象說明，學生對注意力的自我控制，是隨著年齡的增長而增強的。（4）由于對講課內容不感興趣或聽不懂而造成注意力不集中的學生，隨年級升高二增多，到九年級達到 74%，這是什么原因，需要研究。（5）總體來看，在各種情況下都能集中注意力聽課的學生比例，女生比男生高。聽不懂所教內容、對所學內容不感興趣而注意

5、力不集中地學生比例，女均高于男；受外界因素干擾，因所學內容已掌握而注意力不集中的人數(shù)比例方面男高于女。（四） 聽課方法 （1）較多學生（47%）的聽課方法是“邊聽、邊想、邊記”，能“提出問題，進行討論”的學生很少，這說明學生在聽課時的思維不甚活躍。（2）能主動記筆記的人數(shù)比例，男低于女，能夠動腦思考的人數(shù)比例，男高于女。（3）被調查對象中，學習成績較好的學生，邊聽邊想，抓住重點記筆記的人數(shù)多；學習成績差的學生，多數(shù)記筆記時抓不住重點，不懂腦筋，教師講什么或要求記什么就記什么。（4）在上課期間，能當堂消化掉該節(jié)內容的人中，男生顯然高于女生。反應比較快的方面也是男生高于女生。（五） 復習情況 （1

6、）總的情況是：測驗、考試前夕，一般學生能對學科內容進行全面的復習，但平時經(jīng)常主動性的復習（包括對不測驗、不考試的學科的復習）不夠，有 1/5 的學生根本不復習。（2）小學生平時能復習的學生人數(shù)比例比初中的學生多，這在小學階段特別明顯，到初中已不明顯。（3）經(jīng)常復習與否是決定學習成績好壞的一個因素。從各年級學生的調查數(shù)據(jù)中均可以說明。（六） 復習方法 （1）學生對復習的自我要求較低，主要采用的方法是“把學過的內容看一遍”、“把學過的例題做一遍”或“根據(jù)提綱復習”（采用者三類方法的學生占 74%）。而學生對自我要求較高的復習方法，如“抓重點、難點、弄懂疑點”和“單元小結”等采用較少（只26%）。（

7、2）學習成績較好的學生，采用后兩類復習方法的人數(shù)比例較多，而學習成績較差的學生，采用前三類的復習方法的人數(shù)比例多。這在各個年級均如此。（七） 復習和作業(yè)安排 （1）中小學生不復習也不做作業(yè)的人數(shù)極少（0.5%），不復習只做作業(yè)的人數(shù)稍多（23%），有一半的學生是做了作業(yè)再復習。（2）在復習與作業(yè)的安排上，采用“先復習后做作業(yè)”、“邊做作業(yè)、邊復習”的學生還不多（只占 26%）。（3）小學五年級學生主要采用只做作業(yè)不復習或作業(yè)后在復習的方式，邊做作業(yè)邊復習的學生比例隨年級的升高而升高。（八） 完成 作 業(yè)情況 （1）完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)中的困難而不能完成的只占少數(shù)（8%），多數(shù)

8、學生是“從課本上找方法和答案”“或弄懂道理后完成作業(yè)”（59%）。（2）碰到困難要別人幫助后才能完成作業(yè)的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，從課本上找方法和答案的人數(shù)比例隨年級的升高而增加。這反映了小學生利用課本的情況差，學習上的依賴性比中學生大。（3）用什么方法完成作業(yè)，與學生的學習成績密切相關。調查證明，成績較好的學生，在作業(yè)上遇到困難時，多數(shù)持“從課本上找方法和答案”“或弄懂道理后完成作業(yè)”的態(tài)度，而部分成績較差的學生，在作業(yè)上遇到困難是則持不完成，抄襲等態(tài)度。六 、總結 以上是這次問卷的數(shù)據(jù)分析p ，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習數(shù)學需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的數(shù)學水平。同時學生之間存在著各種差異，我們應尊重個體差異，我們應分析p 和掌握每個學生的特點，因材施教，以滿足不同學生的學習需要，不論在標準要求上，語言材料還是學習活動上，我們都要注意多樣化，定多層次的目標要求，比如對于一條性質或判定，要求有的學生幾種不同的方法證明，對