開展小組合作學習構(gòu)建高效英語課堂

1、PAGE PAGE 4中小學英語教學銜接問題研究-開展小組合作學習 構(gòu)建高效英語課堂宜昌市八中 摘要：小組合作學習作為一種教學策略，被廣泛地用于英語課堂。全文結(jié)合英語教學實踐，分析了在中小學英語教學銜接問題研究領域，開展小組合作學習的重要性和具體操作方法。關鍵詞：中小學銜接，初中英語，課堂構(gòu)建，小組合作學習 On how to Implement Group Cooperative Learning and toCreate an Effective English ClassAbstract: Group cooperative learning is widely used in Engl

2、ish class as a teaching strategy. This article is mainly aimed at the content and implement of group cooperative learning according to teaching practice in the field of the study on cohesion between primary school and junior school.小學生升入初中一年級前，已經(jīng)學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，英語

3、學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。傳統(tǒng)教學在傳授知識與培養(yǎng)能力方面，只注重語音、詞匯、語法和句型操練，不注重運用能力的培養(yǎng)。在認知與情感方面，只注重感知與記憶，忽視思維能力培養(yǎng)，學生只能被動地接受新知識，因此學生缺乏學習的主動性。把小組合作學習引入到中小學英語教學銜接領域，構(gòu)建初中英語課堂顯得尤為重要。開展小組合作學習的必要性合作能力是學生適應社會的一種重要能力在傳統(tǒng)英語教學中，長期存在著“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學生缺乏自由探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。實踐證明單獨的

4、行為參與不利于高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維流，才能促進學生全面的素質(zhì)提高；如果不善于與他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代發(fā)展的要求。2、小組合作學習有利于學生的身心健康發(fā)展小組合作學習使學生積極參與，真正成為了學習的主人。由于設立了小組目標，學生的努力不在是個人為單位了，每個人都要為小組的共同利益全力以赴。為了達成目標，學生在小組合作學習中可以學會互相尊重和理解，學會溝通，學會互相分享成果。實施小組合作學習建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組合理分組是合作學習取得成功的前提，小組的劃分一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學生的學業(yè)水平、興趣愛好、個性特征

5、、性別等方面的具體情況，教師將全班分成若干個異質(zhì)學習小組，以提高個人的學習成效和達成團隊的學習目標為原則，盡量使組員能力均衡搭配。2、科學地安排座位。 座位的科學安排可以縮短學生間的空間距離，便于學生交流，而且可以為每個學生提供表現(xiàn)自我展示個性的機會，滿足學生個體發(fā)展的需求。宜昌市八中經(jīng)過幾年小組合作學習的實踐，學生座位的擺放也幾經(jīng)變化?，F(xiàn)在以英語字母“E”字形為最多，經(jīng)實踐中老師們發(fā)現(xiàn)這種形式最有利于所有學生的交流，也有利于教師方便地也各位學生交流?！癊”字形小組大約每個小組內(nèi)有六人左右，五十個左右的班級可以安排八中小組，也非常適合八中教室的規(guī)格。3、合理地分配角色 小組劃分之后，要引入管理

6、機制，明確職責，讓每個小組成員都能擔任一定的角色，并承擔特定的職責，做到分工合作。把小組成員，從組長，副組長，到各位組員分別從一號，二號，一般最后是六號編號。一號小組長通常由英語基礎較好且有良好組織能力的學生擔任，能夠在小組里充當小老師角色，要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務；二號副組長通常由活潑好動的學生擔任，負責小組紀律的維持，并且協(xié)助組長完成組員學習情況的檢查。三號可以是記錄員，負責組內(nèi)課堂上表現(xiàn)記分，以及家庭作業(yè)完成情況記載的任務。三、小組合作學習在初中英語課堂教學的運用 根據(jù)不同的教學任務，可將合作學習分成課前、課中和課后三種形式。課前的小組合作學習一般是圍繞預習

7、對話、課文或完成某項任務來進行，包括查閱單詞、思考問題、提出質(zhì)疑、收集整理、歸類，課上每小組推薦體表向全班匯報活動結(jié)果，對任務完成得較好的小組適當?shù)莫剟?；課中的小組合作學習應自然融入教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，老師應有意識地圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設適合于小組交流的情景，如指導學生分組進行角色表演，組織學生開展話題討論，小組成員圍繞某個問題或為解決這個問題尋找辦法而進行討論等。同時，教師應該密切關注學生，及時點評，適當鼓勵，指出不足并提供幫助。 以八年級Unit 9 When was he born？為例Diagram 1：Diffe

8、rent tasks during different period Period of timeObjective & tasksPossible cooperative activitiesBefore classFind out some international sports startsSurf the internet and search for the information about international sports stars.Have a discussion with team members.Have a discussion with team memb

9、ers and list as many famous sports as they can.In classTalk about famous peoples achievements and experience.Talk about your own experience of doing something for the first time.Have a discussion with team members and try to report what you have learned about the famous people.Sentence patterns:star

10、ting doingwhen he/she was fourAfter classExtend the knowledge to some common people.Exchange information with your partners.Ask your family members or relatives what they did when they were young.在根據(jù)學習內(nèi)容設定合作任務時，筆者注意讓每一個小組成員都能夠明確老師下達的學習任務，明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色，明確老師所期待的小組合作行為，根據(jù)老師的期待制定小組合作計劃，根據(jù)小組合作計劃和所承

11、擔的角色制定個人計劃。 課堂內(nèi)展示，通過制作表格，描述自己種種人生中的第一次，使學生熟悉并能熟練使用敘述以往經(jīng)歷的語言。 老師課前準備表格二，課堂內(nèi)發(fā)給學生Diagram2: Your experience and your ageYour ageYour partners ageWent camping with your familyWent to the moviesWent shoppingWent to schoolSwamStarted learning EnglishHad a birthday partyLearn to ride a bikeSang a song Learn

12、ed to write老師要求學生獨立完成第表格的第一部分，填寫自己年齡的那部分。接著，學生組內(nèi)兩人一組結(jié)對活動，互相提問，完成表格的另外一部分。第三階段，組員之間相互講述自己和同伴的相關情況。為完成每一個階段的任務，老師可引導學生采用不同的方式。如，采訪搭檔，角色表演，或者是以演講的方式介紹自己和小組內(nèi)的情況。老師力求把合作學習活動在教學步驟中體現(xiàn)出來，任務設置要合理，充分激發(fā)學生的潛能。在學生進行了合作活動的同時，老師要引導其他學生傾聽，做好反饋。老師對學生的表現(xiàn)要把握機會，及時給予中肯的評價，盡量要以鼓勵為主，充分肯定學生的付出。四、結(jié)束語現(xiàn)代英語教學已經(jīng)把研究的重點從教師轉(zhuǎn)移到學生，從

13、研究如何教到如何學。在學習的過程中突出學生的主體性并使其成為真正地知識的處理者和轉(zhuǎn)化者。小組合作學習教學模式作為新型的教學組織形式，在近年來的初中英語教學中被廣泛應用。實踐證明，隨著教學實踐的增多，這種新的教學模式會慢慢地得到完善，它能夠真實地突出學生的主體性，并以現(xiàn)代社會心理學、認知心理學為理論基礎，強調(diào)教學過程中的人際互動合作關系，注重學生非智力因素的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生的學習興趣。小組合作完成任務，共同分享成果，激發(fā)學生相互鼓勁和幫助，從而產(chǎn)生愉悅和滿足，喚起學習的熱情。經(jīng)過小組合作學習的實踐，取得了一些成績，但也存在一些問題，其中最明顯的是小組合作并不總是高效的。有時角色不到位，學生互動有困難。因此，在今后的研究中，要著重解決這方面的問題。另外傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢怎樣在小組合作中體現(xiàn)，也需要進一步探索和嘗試，真正構(gòu)建高效初中英語課堂。參與文獻1 Brown, H.D. Teaching by Principles: An Interactive Approach t