柳州九年級語文說明文閱讀中考專題復習ppt

1、柳州九年級語文說明文閱讀中考專題復習考向探究復習指津當堂檢測考向探究柳州閱讀下文，回答問題。侗族大歌千年絕美如天籟吳練勛侗人有三寶，鼓樓、大歌、風雨橋?！按蟾琛本褪侵付弊宕蟾?，它以神奇的多聲部合韻名揚世界，被譽為絕美的“天籟之音”，堪稱世界民歌藝術(shù)的珍品，2009年被聯(lián)合國教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。侗族大歌是侗族多聲部民間歌曲的統(tǒng)稱，在侗語中稱為“嘎老”(“嘎”就是歌，“老”則含篇幅長大、人多聲多和古老之意)，是由多人合唱、集體參與的古老歌種，多聲部、無指揮、無伴奏便是其主要特點。模擬鳥叫蟲鳴、高山流水等大自然之音，是大歌編創(chuàng)的一大特色。侗族大歌歷史悠久，已經(jīng)有千年的歷史，早

2、在宋代就已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段。宋代詩人陸游在老學庵筆記中就記載了“仡伶”(侗人自稱)集體做客唱歌的情況：“至一二百人為曹，手相握而歌?！敝撩鞔?，鄺露在赤雅一書中更加明確地記載了“侗人善音樂，彈胡琴，吹六管，長歌閉目，頓首搖足”的情景。這是數(shù)百年前侗族大歌演唱的重要文獻。說起侗族大歌的形式，有一個美麗傳說。古時候，一群侗族青年男女在山上耕種。他們休息時坐在一個大樹下相互逗樂，歡聲笑語引來了山上百鳥齊鳴、昆蟲歡唱。那些聲音有高有低，此起彼伏。他們被迷人的鳥鳴蟲唱所吸引，于是模仿起來。這樣年復一年，優(yōu)美動聽、氣勢宏大的蟬歌、昆蟲歌等多聲部侗族大歌形成了。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測

3、考向探究大歌通常在節(jié)日里有男女歌隊坐在鼓樓或圍在火塘邊進行對唱，以此來講述人生哲理，傳授生產(chǎn)生活知識。按音色，侗族大歌可分為男聲大歌女聲大歌、童聲大歌和男女混聲大歌幾種。按體裁，分為鼓樓大歌、聲音大歌、敘事大歌、童聲大歌、戲曲大歌、社俗大歌、混聲大歌等七種。侗族沒有文字，大歌全靠“桑嘎”(歌師)口頭教唱，世代相傳下來。侗族大歌是一種“眾低獨高”的音樂，需要3人以上的歌班(隊)才能演唱，每個歌班包括至少一個領(lǐng)唱，一個高音和若干低音。演唱時，常在歌曲后半的“拉嗓子”部分運用以長音方式構(gòu)成的持續(xù)音。為了突出高音部的旋律，即在低音部的基礎(chǔ)上運用向上的支聲方法進行變唱，一個人的變唱較為自由，旋律容易清晰

4、。舊三江縣志(卷二)中有著這樣的記載：“侗人唱法尤有效按組互和，而以喉佳者唱反音，眾聲低則獨高之，以抑揚其音，殊為動聽?！睆土曋附虍斕脵z測考向探究大歌的分部合唱形式是領(lǐng)唱與眾唱相結(jié)合。侗族大歌的主旋律在低聲部，高聲部是派生的。低聲部是眾唱的，聲音大；高聲部由一個或兩三個歌手在低聲部旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的即興變唱。但有時高聲部也可為主旋律，即當?shù)吐暡砍粋€漫長的持續(xù)低音時，唱高音部的歌手以自己較為鮮明的旋律線，形成相對獨立的變體，它雖源出低聲部，但都超過了低聲部的地位，而形成了主旋律。侗歌講究押韻，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞多采用比興手法，意蘊深刻。侗族大歌一般由若干句構(gòu)成，若干段組成一首。每首歌開始有一個獨

5、立性段落，作為序歌，中間部分由若干句組成，然后有一個尾聲部分，形成首尾呼應的結(jié)構(gòu)。復習指津當堂檢測考向探究侗家人常說：“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心。”他們把歌當作精神食糧，用它來陶冶心靈和情操。他們世代都愛歌、學歌、唱歌，以會唱歌、會歌多為榮，用歌來傾訴自己的喜怒哀樂。歌與侗家人的社會生活息息相關(guān)，不可分割?！皾h人有字傳書本，侗族無字傳歌聲；祖輩傳唱到父輩，父輩傳唱到兒孫。”大歌以其獨特的演唱方式和特殊的組織形式傳承著侗族的歷史和文化，許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、生活習俗、社交禮儀等都靠著優(yōu)美的歌聲一代代往下傳。侗族大歌不僅是音樂的藝術(shù)，而且是侗族社會結(jié)構(gòu)、婚戀關(guān)系、文化傳承和精神生活的重要組成部分，具有社會史、

6、婚姻史、思想史、教育史等多方面的研究價值。(選自柳州日報，有改動)復習指津當堂檢測考向探究1下列關(guān)于“侗族大歌”的解說，不正確的一項是()A侗族大歌是侗族多聲部民間歌曲的統(tǒng)稱，其主要特點是多聲部、無指揮、無伴奏。B侗族大歌歷史悠久，在侗語中稱為“嘎老”，其歌詞內(nèi)容在陸游、鄺露的著作中均有記載。C侗族大歌是一種“眾低獨高”的音樂，由3人以上的歌班演唱，每個歌班包括至少一個領(lǐng)唱，一個高音和若干低音。D侗族大歌是侗家人的精神食糧，它傾訴侗家人的喜怒哀樂，向人們講述人生哲理，傳授生產(chǎn)生活知識。考|向|1把握說明對象B 解析 解答本題，須從文中找出與四個選項相對應的內(nèi)容，進行仔細的分析比對，即可作出正確

7、的選擇。選文第段中陸游和鄺露的著作中記載的是侗族大歌演唱的情景，而非記載歌詞內(nèi)容。復習指津當堂檢測考向探究【考點定位】本題考查說明對象的辨析及其特征、內(nèi)涵的把握。四個選項中，A項明確考查了侗族大歌的特征，其他三項則圍繞侗族大歌的內(nèi)涵變換說法。本文為我們介紹的對象是侗族的“大歌”，文章首先介紹說明的對象，接著為我們具體介紹侗族大歌的悠久歷史與獨特的特點，最后總結(jié)，指出侗族大歌的意義與研究的價值。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究【應考策略】【考點1】明確說明對象點撥 (1)看題目，對文章。不少題目即是說明的對象，由標題快速推測，然后瀏覽全文，檢查核實，從而確定說明對象。(2)抓首括

8、句和中心句，即通讀全文，抓住各段中心句，然后綜合確定說明對象。答題 事物說明文：說明對象是(被說明的事物)。事理說明文：介紹了的(對象加內(nèi)容)。復習指津當堂檢測考向探究【考點2】概括說明對象特征點撥 事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外)、形態(tài)(大小、長短等)、性質(zhì)(硬、軟、冷、熱等)、變化(動、靜、快、慢)、成因(簡單、復雜)、功用(廣狹、正反)等方面。需要值得注意的是，如果選文沒有明顯揭示事物特征的標志語，我們就要根據(jù)內(nèi)容加以概括，需要注意的是有的事物的特征不止一個，所以在概括的時候要注意完整、全面，不遺漏。答題 說明對象具有、和(逐一列舉對象的特征，特征多是關(guān)鍵詞或短語)。復習指津當堂檢測考向

9、探究【考點3】關(guān)于標題的考查點撥 說明文的標題大多就是說明對象，或與說明對象相關(guān)。對文章標題的考查往往是對說明對象或?qū)φf明對象特征、內(nèi)容的考查，回答此類題只要對應答出題目要求的內(nèi)容即可。有時標題的形式比較新穎，比如以問句做標題，或標題中運用了修辭手法，這里會針對標題形式的作用命題。答題 1.說明對象或說明對象的特征或說明內(nèi)容。2.標題采用了形式(或修辭手法)，能引起閱讀興趣，激發(fā)讀者思考，同時還能引出文章的說明內(nèi)容。復習指津當堂檢測考向探究2根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述有錯誤的一項是()A侗族大歌被譽為“天籟之音”，其編創(chuàng)的一大特色是模擬鳥叫蟲鳴、高山流水等大自然之音。B侗族大歌按音色和體裁，可以分

10、成不同的種類，全靠歌師口頭教唱，世代相傳。C侗族大歌的主旋律是在低聲部，高聲部是派生的即興變唱，有時也可成為主旋律。D侗族大歌結(jié)構(gòu)首尾呼應，講究押韻，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞都采用比興手法，所以意蘊深刻。考|向|2理解內(nèi)容提取文本信息D 解析 答題時要結(jié)合具體語境加以理解，從文中找出與四個選項相對應的內(nèi)容，進行仔細的分析比對。原文第自然段說“歌詞多采用比興手法”，而非“都”，此處犯了絕對化的錯誤；“所以意蘊深刻”的“所以”實屬強加因果。復習指津當堂檢測考向探究【考點定位】本題主要考查學生提取文章信息并做出判斷的能力。四個選項都需要從文中篩選出對應的信息，將選項信息和文中信息進行比對?！緫疾呗浴俊究键c1

11、】對段落內(nèi)容進行歸納概括點撥 說明文的段落內(nèi)容，都是為說明對象服務的，說明的是說明對象的某一方面的內(nèi)容，可能是事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征，也可能是事理的本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等等，這些也稱為局部說明對象。但是，有時這段內(nèi)容實際是一個整體內(nèi)容的一部分，分析歸納時要聯(lián)系前后文段加以判斷。解答時，抓住了段落中能表達局部說明對象的中心句、關(guān)鍵詞，也就基本找到了答案。答題 本段說明了(說明對象)的(某個局部說明對象)。或本段說明了(直接引用原文中的關(guān)鍵詞句)。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究【考點2】對全文內(nèi)容(或要點)進行歸納概括點撥 說明文的內(nèi)容，都是為說明對象服務的，說明的是說明對象的

12、某一方面的內(nèi)容，可能是事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征，也可能是事理的本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等等，這些也稱為局部說明對象。解答時，抓住了段落中能表達局部說明對象的中心句、關(guān)鍵詞，也就基本找到了答案。答題 本段對(說明對象)的(特征、結(jié)構(gòu)等)進行了說明?；颍罕疚恼f明了(直接引用原文中的關(guān)鍵詞句)。復習指津當堂檢測考向探究【考點3】考查對說明文內(nèi)容的理解，判斷說法的正確性點撥 此類題屬于綜合題，一般以選擇題的方式呈現(xiàn)。選項涉及的考查點，覆蓋面廣，類型多樣，而且每個選項的考查點大多數(shù)是各不相同的，但是無非是說明對象及其特征、說明結(jié)構(gòu)、說明方法、說明文語言的準確性等幾個方面，只要仔細分析文章內(nèi)容，抓住相關(guān)關(guān)鍵詞

13、句，對選項逐一分析，還是很容易找出正確答案的。特別要注意限定性詞語，選項往往會刪掉或者增加限定性詞語，導致表述與原意不一致。選擇題畢竟是只需要判斷，不需要組織語言，因此難度相對要小。當遇到迷惑性選項時，可以利用排除法等輔助判斷。復習指津當堂檢測考向探究【考點4】聯(lián)系上下文，補充所缺的內(nèi)容(或改寫內(nèi)容)點撥 此類題出現(xiàn)的形式多種多樣，有直接要求補全句子、選填句子等，但不管哪種形式，都可以從以下幾個角度逐一分析：首先要分析清楚這個空缺的句子在文中或段中所處的位置，如果在段首，一般是總括句、中心句或過渡句；如果在段尾，多為總括句或中心句，并且有“總而言之”“因此”等語言標示；如果是單句或成段，那最有

14、可能是承上啟下的過渡句。其次，根據(jù)段落意思，推知該句應該表達的意思，過渡句要承接上文的意思，引出下文；總括句或中心句要能概括全段的意思。如果是改寫內(nèi)容，就要分析明白題目要求的結(jié)構(gòu)、修辭、表達風格等，同時理解原文句子的意思，改寫時不能改變原句的意思，有點像仿句題。答題 總括句或中心句：充分利用關(guān)鍵詞，概括相關(guān)段落的主要意思。過渡句：概括上文大意引出下文話題。改寫：套用句式、表達方法等，復述原文意思。復習指津當堂檢測考向探究【考點5】根據(jù)文章的內(nèi)容進行探究點撥 此類題主要考查對文章內(nèi)容的理解。說明文具有知識性，閱讀說明文的過程就是掌握知識的過程，因此，這類題就是檢測通過閱讀，對說明文承載的知識掌握

15、的情況?？疾榈狞c大多是說明對象的特征、性質(zhì)、類別、原理等方面的內(nèi)容，因此，這類題的答案，可能集中在某一段落，可能分散在全文各個部分，但一般在文中都能直接找到。在答題時，一定要理解題目意思，明白所問的內(nèi)容，然后到文中查找相關(guān)要點，找到關(guān)鍵詞句，稍加組織語言，流暢地表述出來，即是答案。答題 關(guān)鍵詞句1關(guān)鍵詞句2(有時需要稍加梳理，重新組織語言)?！究键c6】把握文章大意，從中提取重要信息點撥 提取重要信息是指在閱讀過程中，在辨別信息的主次等基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀目的對信息進行取舍捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要語句，體會重要語句的隱含信息，舍棄無關(guān)緊要的東西。此類題主要是考查對文章內(nèi)容的理解，題目對所

16、提取的信息有明確的要求，根據(jù)這一要求瀏覽文章內(nèi)容，可以采用跳讀的方式，一般都能直接找到關(guān)鍵詞句。這些關(guān)鍵詞句有的可以直接作為答案，有的需要稍加整理，重新組織語言表達，得到答案。答題 關(guān)鍵詞句1關(guān)鍵詞句2(有時需要稍加梳理，重新組織語言)。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究3下列對文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ姆治鲇绣e誤的一項是()A文章按照邏輯順序從形成、類別、聲部、結(jié)構(gòu)等方面分別對“侗族大歌”做了介紹。B第段敘述了一個美麗的傳說，說明侗族大歌的形成，激發(fā)讀者的閱讀興趣。C第段摘錄舊三江縣志的記載來說明侗族大歌的唱法，這是運用了舉例子的說明方法。D第段通過介紹侗族大歌在社會發(fā)展、文化傳承等方面

17、發(fā)揮的積極作用，凸顯其價值。考|向|3辨析文章寫法C 解析 本題主要考查對說明方法的辨認和分析能力。其中，本題的C項考查了對“引資料”這一說明方法的掌握情況。第段摘錄舊三江縣志的內(nèi)容就是引資料的說明方法。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究【考點定位】辨析文章寫法主要包括說明順序和說明方法兩方面。本題A項主要考查學生對文章說明順序的把握能力。需要閱讀全文，確認是否使用了邏輯順序，是否從形成、類別、聲部、結(jié)構(gòu)等方面進行說明。B項、D項考查對段落作用的辨析能力。C項主要考查學生對文章說明方法的辨析能力。需要閱讀相應段落，確認是否使用了舉例子的說明方法。復習指津當堂檢測考向探究【應考策略

18、】一、說明順序和文章結(jié)構(gòu)【考點1】分析文章采用的說明順序，并給予評價點撥 這是常考題型，也屬于比較容易的題型。表明空間順序的詞語，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等；表明時間順序的詞語，如先、再、然后、最后，年代、年月、時刻等，這都比較好區(qū)分。既不是空間順序，又不是時間順序的，基本上都是邏輯順序。答題 本文采用(說明順序)對(說明對象)加以說明，說明條理清晰，便于理解。復習指津當堂檢測考向探究【考點2】分析文章采用的說明結(jié)構(gòu)點撥 這類題型的考查有兩種角度：一是考查全文的結(jié)構(gòu)，那就是總分、并列、遞進三種形式。二是考查段與段之間的關(guān)系，也存在總分、并列、遞進三種可能，但這個關(guān)系和全文的結(jié)構(gòu)不一

19、定相同，因為同一篇文章可能運用兩種或兩種以上的結(jié)構(gòu)，比如總分關(guān)系中，分說部分的段落之間可能是并列或遞進關(guān)系。所以，要看清題目要求，從內(nèi)容入手，認真區(qū)別。答題 (全文)：本文的說明結(jié)構(gòu)是(寫出一種結(jié)構(gòu))。(段與段)：這兩段是關(guān)系(寫出結(jié)構(gòu)關(guān)系)【考點3】分析段落在全文結(jié)構(gòu)上的作用點撥 這是?？碱}題型。從段落所處位置分：一般有三種：起始段：在文章最前面，可能是一段，也可能是多段，但都是引領(lǐng)下文、引起讀者閱讀興趣的作用；中間段：又稱過渡段，一般是一段，有些是一句話，都是起承上啟下的作用；末尾段：在文章最后，多是起總結(jié)全文，突出中心的作用。在答題時，如果是填空題只需要回答作用，如果是簡答題，還要對段意

20、做簡要概括，能使答案更完整。答題 起始段：本段寫了(簡要段意)，引出下文說明內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。中間段：本段寫了(簡要段意)，起到承上啟下的作用。末尾段：本段說明(簡要內(nèi)容)，總結(jié)全文，突出了文章中心。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究【考點4】分析句子在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用點撥 一般來說，這類題考查的都是過渡句，一般處在中間段的段首，有的句子對上文內(nèi)容做了簡單概括，或指出了下文要說明的內(nèi)容，有的僅僅就是過渡轉(zhuǎn)換，但都是起承上啟下的作用。也有少數(shù)題目考查的是該句子與臨近的其他句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系(并列、遞進或總分關(guān)系)，那就要概括題目的實際情況進行分析，按要求作答。這類題中的句子

21、一般也出現(xiàn)在段首。答題 該句子在結(jié)構(gòu)上有過渡(或承上啟下)的作用。內(nèi)容上承接(或概括)了上文(上文介紹的內(nèi)容)，引出了(下文的內(nèi)容)。復習指津當堂檢測考向探究二、說明方法【考點】辨析說明方法及其作用點撥 這類題主要有兩種考查形式，一種只要求說出采用的說明方法，另一種要求說出該說明方法的作用。說明方法主要有舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等，這就要熟悉說明方法的主要特點，能夠區(qū)別。不同的說明方法有不同的說明作用和效果，常見的說明方法的作用如下：舉例子：具體準確地說明了事物的特征，使說明更具體(指出事物的相應特征，如果題目沒有明確要求或答不上，也可以籠

22、統(tǒng)地答“說明了事物的特征”，下同)。復習指津當堂檢測考向探究列數(shù)字：具體而準確地說明(說明內(nèi)容的特征)，使說明文有說服力。分類別：條理清楚地說明了事物的特征或：對事物的特征(或事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。作比較：把與進行比較，說明了兩者的區(qū)別，突出強調(diào)了說明對象的特征(地位、影響等)。畫圖表：直觀形象地說明了事物的特征。下定義：用簡明科學的語言對說明的對象(或科學事理)加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。作詮釋：對事物的特征(或事理)加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。復習指津當堂檢測考向探究打比方：生動形象地說明了(說明內(nèi)容)，增強了文章的趣味性。

23、摹狀貌：對事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，便說明更具體生動形象。引資料：引資料有幾種形式A.引用具體的事例，作用同舉例子；B.引用具體的數(shù)據(jù)，作用同列數(shù)字；C.引用名言、格言、諺語，作用是使說明更有說服力；D.引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性，突出說明對象的特點(引資料在文章開頭，還起到引出說明對象的作用)。答題 本句(本段)采用了的說明方法，作用是(說明方法作用的分析格式)。復習指津當堂檢測考向探究考|向|4品味說明語言【考點定位】第1題A項中“其主要特點”，要判斷選項所列特點是否都是其“主要”的特點。第1題B項“均有記載”，要判斷是否在兩部著作中“均”

24、有記載。第1題C項要判斷是否“3人以上”，是否“至少一個”。第2題B項要注意是否“全靠”，D項要注意是否“都”采用了比興手法?！緫疾呗浴俊究键c1】分析并闡述修辭限定性詞語的作用點撥 修飾限定性的詞語主要有：表程度的(比較、幾乎、相當、更、最、基本上)；表估計的(大約、可能、左右、可算、也許、極個別、大多數(shù))；表時間的(當時、剛剛、迄今)；表范圍的(一切、部分、全部)；表頻率的(經(jīng)常、常常)，等等。題目中常用刪除或替換的形式提問。解答此類題時，首先要表態(tài)刪除還是不刪除，然后說明該限定詞的性質(zhì)，解釋刪除后，原來的意思發(fā)生了怎樣的變化，不符合實際；最后說明該限定詞的作用，如體現(xiàn)了語言的準確性、周密

25、性、科學性等。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究答題 1.不能，用了(限定詞)生動地說明了(說明內(nèi)容)，能激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有了這種效果。2.不能，如果刪除，句子的意思就變成了(說明內(nèi)容改后的意思)，顯得太絕對化，不符合實際；用了(限定詞)準確地說明了(說明內(nèi)容)，符合實際情況，體現(xiàn)了說明文的準確性、科學性。復習指津當堂檢測考向探究【考點2】歸納概括某些詞、句所指代的內(nèi)容點撥 這類題一般考查指示代詞，如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代的內(nèi)容。這類題目一般都能在文中找到答案。指示代詞大多指的就是代詞前面的那句話，有時可能不是整句話而是其中的一部分，要注意分

26、析判斷。找到之后，可以將找到的內(nèi)容代入指示代詞的位置讀一讀?？词欠窈线m，加以驗證。也有少數(shù)題考查特定名詞指代的內(nèi)容，一般只要結(jié)合該名詞的意思，也能在該詞的附近(前面或后面緊挨著的句子)直接找到答案。答題 指代的是(從文中找到的關(guān)鍵詞語、短語或句子)。復習指津當堂檢測考向探究【考點3】對文章重點詞語、句子含義的考查點撥 對文中重點詞語、句子的理解切忌望文生義，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境及說明內(nèi)容的特點考慮。如果是解釋某個術(shù)語、概念或詞語，一定要對這一術(shù)語、概念或事物的前后語句認真分析，找出有助于答題的關(guān)鍵語句，然后結(jié)合自己的理解加以歸納整理。注意，盡可能用文中的關(guān)鍵詞句作答。答題 (詞或句子)的含

27、義是(關(guān)鍵詞句)。復習指津當堂檢測考向探究【考點4】分析某段或句子采用的修辭手法及其作用點撥 解答這類題時，首先要分析采用的修辭手法，然后根據(jù)修辭手法的作用，分析對說明的內(nèi)容產(chǎn)生的效果。一般來說，?？嫉男揶o手法是比喻、擬人、排比等。比喻和擬人，都能使說明更生動、形象，增加趣味性；排比能增強說明文的氣勢，增強節(jié)奏感和條理性。答題 采用了的修辭手法，生動形象地說明了(說明的內(nèi)容)，起到了良好的表達效果。【考點5】分析采用的表達方式產(chǎn)生的表達效果點撥 說明文有平實說明和生動說明。平實說明，就是用簡單易懂的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門的知識說得通俗，讓讀者能看懂。生動說明往

28、往通過描寫的手法，并運用比喻、擬人等修辭手法，增加說明的趣味性和生動性。說明文一般采用第三人稱的說明方式，但有時也用比較獨特的第二人稱，拉近作者與讀者的距離，增強交流效果，有時還會起到擬人化的作用。不管是平實說明還是生動說明，或者是獨特的人稱，都是為了達到更好的表達效果。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究答題 平實性：文中采用了平實的語言，客觀準確(或生動形象)地說明了(說明的內(nèi)容)，使文章簡潔明了，易于理解。生動性：文中采用了形象化的語言(或運用了修辭手法)，生動地說明了(說明的內(nèi)容)，增強了文章的感染力和表現(xiàn)力，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。 復習指津復習指津當堂檢測考向探究近三年來

29、，柳州市中考考查說明文閱讀能力常以選擇題的形式出現(xiàn)，考生復習備考時要特別注意之處：一、命題特點綜觀柳州市近三年中考對說明文閱讀的考查，都是采用選擇題的形式，命題者常將選項的干擾點設置在如下十大對應關(guān)系上：1部分與整體命題者設計選項時在事物的數(shù)量范圍上設置干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷表述為對與其具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。2已經(jīng)與未然“已經(jīng)”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題設計干擾項時，有時會故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。3先期與后期命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時間上設置干擾，他們有時將先期表述為后期，有時將后期表述為先

30、期，故意顛倒先后順序。4主要與次要事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設計干擾項時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。5選擇與兼?zhèn)涫挛锂a(chǎn)生某種結(jié)果都有一定的原因或條件，有時這些原因或條件之間是選擇關(guān)系，任何一個原因或條件都可產(chǎn)生這種結(jié)果；有時這些原因或條件是兼?zhèn)潢P(guān)系，只有同時具備了都會產(chǎn)生這種結(jié)果。命題者設計干擾項時，有時將“選擇”關(guān)系表述成“兼?zhèn)洹标P(guān)系，有時將“兼?zhèn)洹标P(guān)系表述成“選擇”關(guān)系。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究6原因與結(jié)果命題者設計選項時在事物的因果關(guān)系上設置干擾，或?qū)⒁?/p>

31、果關(guān)系顛倒，或強加因果關(guān)系。7言此與言彼命題者設計選項時在表述對象上設置干擾，有時題干要求從“此”對象入手作分析，而錯項卻從“彼”對象入手分析；有時題干要求從事物“此”方面入手作分析，而錯項卻從“彼”方面入手分析。8肯定與否定命題者設計選項時在事物的性質(zhì)上設置干擾，故意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或?qū)⒎穸ǖ氖挛锛右钥隙?。復習指津當堂檢測考向探究9客觀與夸大命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的能力、功能和效用。10有據(jù)與憑空閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。復習指津當堂檢測考向探究二、答題步驟(1)讀。通讀全文，爭取完全讀懂。

32、在讀的過程中，如有個別的語句不能夠讀懂，用筆勾畫下來，繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容，然后結(jié)合上下文，認真揣摩，力爭把握全文的基本內(nèi)容。中考說明文的篇幅一般多在800字左右，做題之前一定要通讀全文，形成整體印象，初步了解主要信息。要邊讀邊理解，每讀完一個長句或段落之后，可以在自己的頭腦中“復述”一遍，以加深認識。在通讀全文時，應重點留意段的首句，因為這些句子大多揭示了本段的主要內(nèi)容，常常與全文主旨密切相關(guān)。一篇說明文一般在四五段左右，把握首句，可以在很短的時間內(nèi)獲得許多重要的信息。復習指津當堂檢測考向探究(2)篩。篩選出文中的關(guān)鍵詞句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括：文中重點闡述的名詞術(shù)語；表示事物之間邏輯

33、關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語；對說明新知識、新發(fā)現(xiàn)、新理論的形成、發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語(主要是表程度、數(shù)量、范圍、特征、功能的副詞，如“目前”“將”“部分”“全部”“大概”“也許”“可能”“最”“除之外”等)；有指代意義的詞，如“其”“這”“如此”“與此相反”等。關(guān)鍵句則主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結(jié)構(gòu)層次的連詞句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。中考說明文章答題有一個基本原則：答案就在原材料中。為此，必須根據(jù)題意，從原材料中找出與各個選項相對應的句段，并從這些句段中提煉出有效信息，找準已知條件，作為解題的依據(jù)，這是答題的關(guān)鍵。有的題目是命題者故意忽視原句中的“可

34、能”“大概”“也許”“差不多”“將會”等修飾限制語，把尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實，或者“或然”與“必然”不分，或者“已然”與“未然”混淆，以假當真。復習指津當堂檢測考向探究(3)代。在認真閱讀題干和題支的基礎(chǔ)上，將題干和題支所涉及的信息代入原文，找出原文中與題干和題支相對應的對應句(一般情況下即前面所列的關(guān)鍵句)。有時對應句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細進行辨別，篩選出需要的內(nèi)容。如果確實不止一處，則要進行整合，使之互相補充。同時還要弄清對應句與上下句、全段乃至全文的關(guān)系，在其中所處的地位是什么。即弄清點與面的關(guān)系，做到“句不離段，段不離篇”。(4)比。一定要注

35、意題干和題支所涉及的信息與原文的“變”與“不變”。如果題支在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補充成分的增減，那么就要特別小心是否出現(xiàn)了范圍的擴大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的增加或減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將或然性、可能性變?yōu)榱吮厝恍?，預見性變?yōu)榱爽F(xiàn)實性，將來時變成了完成時等等。另外，還要對比題支之間的異同，找出準確的題支。復習指津當堂檢測考向探究(5)除。排除干擾項，驗證答案。確定、選擇一個選項的過程，就是排除其他三個選項的過程。每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。但是因為有時原文的表述不盡科學或不盡準確，很多同學在排除的時候，往往不依據(jù)原文而

36、憑借其他方面的知識或是自己的想當然，結(jié)果導致失分。這里強調(diào)一點，排除的依據(jù)只能忠實于原文。解答中考說明文閱讀題，可以從排除干擾項(即不符合文意或題意的選項)入手。而要尋找出干擾項，就得了解干擾項的設置方法。一般而言，設置干擾項主要是在概念、判斷上做文章，其主要方法有：偷換概念、以偏概全、無中生有、本末倒置或源流倒置、夸大其辭、答非所問等等。當堂檢測復習指津當堂檢測考向探究一、柳州閱讀文章，回答問題。紫荊花開盧曉藝四月的龍城，20多萬株紫荊繁花競放，街頭巷尾，處處皆景?！白锨G”也是幾種植物的通俗叫法，在我市泛指各類羊蹄甲屬植物，常見的有“宮粉羊蹄甲”“紅花羊蹄甲”等，葉片形似羊蹄踩出的印跡。首先

37、來說說“宮粉羊蹄甲”。其花瓣呈粉紅色或淡紫色，花期為每年春季，葉的前端往內(nèi)裂開至葉片長度的三分之一處。這種“紫荊”花期較短、開花時間接近，可以達到“忽如一夜春風來，千樹萬樹紫荊開”的效果。開花前葉片幾乎落盡，而后會呈現(xiàn)滿樹繁花的壯觀景象。復習指津當堂檢測考向探究復習指津當堂檢測考向探究2011年2月，市園林科學研究所的技術(shù)人員開始對宮粉羊蹄甲的開花時間登記造冊，記錄下近年來宮粉羊蹄甲的始花期、盛花期、末花期的具體時間。紫荊花開始邁上花園城市的“主角”之路。每年6月，園林人便來到街道、公園等處，找到那些標記好的“優(yōu)樹”(樹干直、枝杈高、花朵長勢旺)，撿拾樹下掉落的種子。工人們經(jīng)過二度篩選后，便將

38、其播種到苗圃地里。在宮粉羊蹄甲成長過程中，技術(shù)人員要按時記錄其日、周、月的生長量，并為其進行常態(tài)化體檢、診斷治??；人工為其拔草、施肥。次年3月，技術(shù)人員開始觀測、記錄花蕾數(shù)量。復習指津當堂檢測考向探究宮粉羊蹄甲屬于喜陽植物，氣溫對其生長影響最大，20至25最適宜其生長。據(jù)專家介紹，一般而言，培育一株宮粉羊蹄甲成為行道樹，需要5年的時間。宮粉羊蹄甲一年平均可長1米，5年便可成長為行道樹了，算是速生樹種。如今“滿城盡開紫荊花”，游人徜徉其中，流連忘返。復習指津當堂檢測考向探究B 復習指津當堂檢測考向探究解析 本題考查學生從文中準確提取信息的能力，從第自然段可知，“開花前葉片幾乎落盡”僅僅是“宮粉羊蹄甲”紫荊的特點，并不是所有“紫荊”的共同特點。所以B項表述不正確。復習指津當堂檢測考向探究C復習指津當堂檢測考向探究解析 C項表述