《賣火柴的《賣火柴的小女孩》導(dǎo)學(xué)案

1、教 學(xué) 設(shè) 計 模 板課題名稱賣火柴的小女孩計劃學(xué)時2教學(xué)目標(biāo)知識與技能1會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。過程與方法1深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。2鼓勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。情感態(tài)度和價值觀有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思

2、想感情。教學(xué)重點、難點及解決措施1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。鼓勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。課后反思教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)思想第一課時一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題（一）教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的是怎樣的小女孩？對，這就是丹麥作家安徒生筆下的主人公-？（利用多媒體播放歌曲賣火柴的小女孩并出示一組賣火柴小女孩的畫面）（二）簡介作者及時代背景（三）齊讀課題，質(zhì)疑課題今天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生爺爺寫的

3、童話賣火柴的小女孩。齊讀課題，讀了這篇童話的題目，就題目來提問，你會有哪些疑問呢？（學(xué)生討論）概括起來可以歸類為：小女孩是否把火柴賣出了？她為何要賣火柴？后來怎樣了？你們就帶著自己的疑問到課文中找答案吧。二、初讀課文，整體感知（一）提出要求：用比較快的速度閱讀課文，理解課文大意。（二）弄明白課文主要講了一件什么事？（三）、小組交流后全班交流。（學(xué)生大約有如下的回答）1、大年夜，小女孩還在街上賣火柴。2、講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。用美妙動聽的歌曲、逼真的畫面引入課文，既調(diào)動了學(xué)生的情緒，又奠定了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào)；而且從質(zhì)疑題目切入課文，既激發(fā)學(xué)生讀書的

4、欲望，又最快地觸摸到文本的核心。初次讀課文要求通讀全文，掃清字詞障礙，讓每個學(xué)生扎實有效地讀書、積累好詞并抓住文章的整體脈絡(luò)。教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)思想3、講小女孩在大年夜凍死了。三、精讀課文，深入探究（一）再讀課文，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴部分1、你們最想了解課文中哪一部分的內(nèi)容呢？2、默讀第5-10自然段，了解小女孩一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在課文中劃出來。3、小組討論小女孩一次又一次地擦燃火柴看到了什么？4、完成表格的填寫：（四人小組每組一份）（二）品味語言，感受幸福的渴望1、小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來

5、的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）2、小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？ 3、在完成第三次擦燃火柴的描寫后，作者不直接進(jìn)行第四次的描寫而插入文章中第八自然段呢？ 4、小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？ 5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們，想一想，她怎么會看到這些東西的？ 6、“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（三）小結(jié)：是啊，通過上面的幻象，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，有感情地朗讀第5-10

6、自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們看到了一個在幻象中才尋找到幸福的小女孩，她是一個怎樣的小女孩呢？（可憐、悲慘）你們想知道她為什么要擦燃火柴呢？二、再讀課文，感受小女孩的可憐。學(xué)習(xí)第1?4自然段，理解小女孩擦燃火柴的原因（一）了解小女孩的可憐。（二）自由朗讀第1?4自然段，一邊讀一邊劃出表示小女孩可憐的句子。（三）學(xué)生交流。（四）品讀句子，體會小女孩的可憐。1、在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（從中你感受到了什么？寒冷從哪些詞語中感受到得？）2、她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋?那么大，一向是她媽媽穿的。他說，將來他有了

7、孩子可以拿它當(dāng)搖籃。（從這句中你又感受到了什么？從哪些詞語中感受到得？） 3、她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。（這時的小女孩會有怎樣的心情？她會感受到什么？-身心具冷）4、用心讀讀這些句子，讀出你對小女孩的同情和她的可憐來。5、小女孩是如此的可憐，后來她會有怎樣的命運呢？請同學(xué)們用手中的畫筆畫畫小女孩最后的怎樣了？三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的1課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？2這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根

8、據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？3請同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？四、布置作業(yè)再找一些安徒生的童話讀一讀。讓學(xué)生在自讀課文中更好地理解課文，小組間的合作體現(xiàn)了“以讀為本” “自主合作”的理念，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。文本的情感力透紙背，學(xué)生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上展開想象，通過動手畫畫，把全身心都浸潤在文本中，對文本的解讀更深透，也下文的展開作了伏筆。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生自讀自悟，讀中感悟，層層深入，讓學(xué)生對小女孩對幸福的渴望有深切的體會，也為下一環(huán)節(jié)體會小女孩的不幸和

9、可憐作了鋪墊。讓學(xué)生在自讀課文中更好地理解課文，小組間的合作體現(xiàn)了“以讀為本” “自主合作”的理念，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。賣火柴的小女孩練習(xí)題根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、作者有意把這個悲慘的故事安排在大年夜一個原本充滿快樂的日子，這樣做更能激起讀者對小女孩的 和對黑暗社會的 。2、小女孩在大年夜不回家的原因有兩個，一是 ，二是 ，課文用了“ ”這個詞語把兩個原因連在了一起。3、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話中第一個“幸?！钡囊馑际?，第二個“幸?！钡囊馑际?。這兩個“幸?！钡恼嬲馑际呛?。二、回憶課文內(nèi)容填表。擦燃火柴的次數(shù)原 因幻 景結(jié) 局第一次第二次第三次第四次第五次三、讀句子，體會破折號的用法，將序號填在括號里。破折號的作用有四個：（1）表示說明、解釋或總結(jié)；（2）表示意思的轉(zhuǎn)折或說話的中斷；（3）表示語音的延長（4）表示意思的遞刊進(jìn)1、這是一年的最后一天大年夜。（ ）2、那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。（ ）3、街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。（ ）四、有感情地朗讀下面的話，選擇正確的讀法，在括號里打上“”。第二天清晨，這個小