關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策設(shè)計研究課

1、. .PAGE14 / NUMPAGES14小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究小課題擔(dān)山小學(xué)：王愛英 2014、9一、課題提出的背景與意義（一）課題提出的背景1、隨著新課程的實施，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正發(fā)生的變化：教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著改變，課改中一個中心詞匯即：積極主動的態(tài)度，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。學(xué)生的主主體得到了發(fā)揮，教師的評價方式多但在我校數(shù)學(xué)課堂中，這種現(xiàn)象逐步減少，同時也由于新課程中增加了一些新的較難的容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系與開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加具與提早了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論

2、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使我們許多教師感到擔(dān)憂。2、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對學(xué)生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接影響了家長對子女的教育。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的惡化，導(dǎo)致家長大量精力都在改善家庭經(jīng)濟(jì)上，從而疏忽了對子女的教育。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。過早地使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于小小年紀(jì)就成為了老師、學(xué)生、家長眼中的“差生3、我校雖是農(nóng)村小學(xué)，但良好的社區(qū)環(huán)境和較高的家

3、長期望，要求學(xué)校以高質(zhì)量的教育來回報。當(dāng)前我校正處于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校和以質(zhì)量、科研興校時期，正趕上新農(nóng)村這一史無前例的變革時期，綜合以上認(rèn)識，為了確實貫徹新課標(biāo)的任務(wù)與要求，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正視學(xué)生主體差異意識，阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師一個急與解決的問題，為此由本人主持的課題“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究”由此展開，并成功在擔(dān)山小學(xué)實驗。此實驗從2014年9月8日立項后啟動，協(xié)助參與課改年級為4年級6個實驗班，實驗教師6名，平均年齡40歲，學(xué)歷全部合格，在實驗中，我利用測驗法、學(xué)生試卷分析法、經(jīng)驗總結(jié)法

4、、問卷法、當(dāng)面考核等多種方法進(jìn)行探討實踐。（二）研究的必要性研究小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的成因與對策是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。在我們擔(dān)山小學(xué)，由于教師的編制緊，所以教學(xué)任務(wù)繁重、研究時間少，其次農(nóng)村教師的新教育理念來的相對比較慢，長期受到應(yīng)試教育等原因的影響，對新課程、新理念存在理解上的片面性，使教師的教學(xué)方法、教學(xué)過程依然不同程度地存在著以教師控制為主，學(xué)生參與率低、課堂目標(biāo)不能很好達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象。所以如何把新課程的理念化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師整體發(fā)展的主要問題之一。（三）課題的研究意義新課程呼喚“一切為了學(xué)生，為

5、了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，徹底改變已往教學(xué)課堂“學(xué)科本位”“知識本位”導(dǎo)致的“目中無人”狀況，無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，顯然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識現(xiàn)實世界，解決實際問題已成為衡量一個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一項重要指標(biāo)。但是，幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。大多數(shù)一線教師感受到的是，課堂上，能夠回答有點難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個人，并且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐。目前的新課程實施過程中，學(xué)生的水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種

6、狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們開展新課程實施中兩極分化產(chǎn)生的原因與對策研究，對推進(jìn)新課程改革、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系意義重大。本文結(jié)合我校近四年多新課標(biāo)實施過程中的一些教學(xué)實踐作一些粗淺的探析。二、課題的實驗步驟1、初步制定課題實施方案，擬定課題實施方案，擬定實驗計劃，明確課題目標(biāo)，研究策略。2、采用個體調(diào)查法，分別對6個實驗教師，6個班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力測評，采用問卷、試卷、課堂聽課等方法，初步摸清了教師們的數(shù)學(xué)專業(yè)水平，實際教學(xué)能力，科研意愿以與生源情況。情況如下：其一，教師對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程課改理論生疏，對實施教學(xué)策略理解不透，不能在實踐中運(yùn)用。其二，教師都愿意承擔(dān)實驗，但有顧慮

7、，怕教學(xué)質(zhì)量上不去，科研知識少，不知從何處著手，感到困惑。其三，教師數(shù)學(xué)專業(yè)知識不扎實，數(shù)學(xué)基本功欠缺，對理解教材有困難，難以駕馭教材。3、實驗期間措施第一，進(jìn)行校本培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)容有新課程繼續(xù)教育理論，教科研方法，數(shù)學(xué)實際能力等。第二，啟動實驗學(xué)科帶頭人整體實驗工程，推動實驗不斷開展。第三，專業(yè)引領(lǐng)，自主探究。請上級業(yè)務(wù)專家指導(dǎo)、講座、講評，實驗教師自主探究，合作交流，反思總結(jié)，探索實驗策略與方法。第四，檢查指導(dǎo)，總結(jié)完善，實驗領(lǐng)導(dǎo)掌握實驗動態(tài)，定期對實驗進(jìn)行檢查分析，提出指導(dǎo)性建議，不斷使實驗向前推進(jìn)，朝著正確方向發(fā)展。三、課題研究結(jié)果和分析（一）小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析 1、教師、教材

8、的變化。新課標(biāo)的教材給人的感覺耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感覺可親、可用，但是教材為降低難度，對有些容進(jìn)行了刪、添，對有些教材容與順序進(jìn)行了重新組織和編排，使得知識的跳躍性大，學(xué)生反而不容易接受，優(yōu)秀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易化，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加無所適從，從而加劇了分化。對于教師來說，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即大了，教師必須花更多的時間和精力去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對課堂生成，所以教師的負(fù)擔(dān)在無形中增加了不少，無暇顧與那些學(xué)困生，久而久之就使得分化更加嚴(yán)重了。2、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子對任何知識都充滿了好奇，任何有意思的東西都

9、想學(xué)、都愿意學(xué)，孩子的思想也比較單純。而隨著年級的升高，要求學(xué)生由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法還是停留在原來的基礎(chǔ)之上，不能適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)，在多次失敗的打擊下逐漸缺乏了對學(xué)習(xí)的興趣，也打擊了他的積極性和自尊心。再者，學(xué)生之間個別差異較大，在生活體驗上也存在差別，因此出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。再加上自身的不重視和學(xué)習(xí)目的不明確，就引發(fā)了兩極分化。3、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材的知識框架是先從整體上把握知識全貌，然后再具體問題上細(xì)究。教材的結(jié)構(gòu)跳躍性、系統(tǒng)性強(qiáng)。在數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形必須借助

10、已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生不能從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，不能與時掌握知識、形成技能，就成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。如人教版四下的簡便運(yùn)算這一章節(jié)中，首先學(xué)習(xí)的是加法和乘法的幾種運(yùn)算定律，在此之后就要巧妙的用到這幾個定律進(jìn)行簡便計算，對于定律掌握不好的同學(xué)來說簡便運(yùn)算一點都不簡便，因為他連最簡單的運(yùn)算定律都沒有熟練掌握，就更談不上靈活運(yùn)用了，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是困難重重，使他喪失了前進(jìn)的勇氣。4、學(xué)生的心理出現(xiàn)了變化。 隨著年級的升高學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài)。在性格上，他們對老師的教育有時違背，有時順從，他們有了自己的思想，他們會感到難為情，會

11、產(chǎn)生自我保護(hù)、避免犯錯的抑制心理。這時的他們開始注意別人對自己的評價，如上課不積極主動發(fā)言，沒有勇氣或者怕大錯被人取笑，這種少開口、少出錯的心理占據(jù)了很大部分。長此以往，課堂就缺乏競爭氛圍、合作意識，學(xué)生思維緩慢，學(xué)習(xí)懶散。特別是學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，無上進(jìn)心與競爭意識的部分學(xué)生，極影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。5、家長的不關(guān)心、不重視。 在農(nóng)村的部分家長對自己孩子的學(xué)習(xí)不重視，有的甚至置之不理，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)那是老師的事情，我們不識幾個字，怎么給孩子輔導(dǎo)呢？還有部分家長忙于為生計奔波無暇顧與孩子的學(xué)業(yè)。試問，孩子在這樣的生活環(huán)境中，他怎么會安心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)呢？我們知

12、道孩子畢竟是孩子，他們?nèi)狈ψ灾颇芰?，他們需要有人給他們引導(dǎo)正確的方向，而在家里這個引導(dǎo)者就是家長。家長的態(tài)度將直接影響孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)然家長在處事中還應(yīng)注意方式方法，不能太專制，多聽聽孩子的意見，多和他們溝通，交流，這樣會取得事半功倍的效果。（二）減少小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。因為興趣是最好的老師，因此教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗成功的愉悅的機(jī)會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評

13、價；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。（1）實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。（2）調(diào)動學(xué)生思維參與，提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；

14、同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。記得前幾天聽過的年、月、日這堂課，教師在解決一年有幾個月和每個月分別有幾天這幾個知識點之后，拋給學(xué)生這樣一個問題：對于之前我們講的這些知識（手指著板書）你有什么疑問嗎？我猜想教師接下來肯定要解決2月這個特殊月的問題了，那還了得，老師給的圍這么大，學(xué)生肯定會提一些稀奇古怪的問題，比如：為什么大月是31天，小月是30天；為什么一年要365或366天呢？等等，但是就不會提到教師所預(yù)設(shè)的問題的，沒想到問題拋出之后，第一個學(xué)生站起來之后一針見血地說“為什么2月有時是2

15、8天，有時是29天呢？”這個問題真是提得好啊，他一眼就看出2月的特殊，這是個善于觀察的孩子，這個問題不但讓這個環(huán)節(jié)自然地過渡到解釋2月的特殊性上，還激起學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)興趣，因為這個問題是他們自己的疑問，是在解決自己的困惑。教師的這一問題真是一舉兩得啊，巧妙?。?）提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)容，合理分工小組成員

16、，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。例如：在學(xué)習(xí) “平行和相交”一節(jié)教學(xué)中，給每個學(xué)生一個長方形的紙片，讓學(xué)生對折兩次，再打開，通過折一折，看一看，拼一拼的方法掌握平行線和垂直線。學(xué)生對于這樣的任務(wù)都欣然接受，并且充分發(fā)揮了小組合作的作用。在反饋的時候?qū)W生基本上能講清楚自己的思考方式以與操作過程，這比教師一味的講解來的有效的多，當(dāng)然在學(xué)生的反饋之后教師應(yīng)更深入的讓學(xué)生通過觀察平行線和垂線，從而能正確叛斷。正是由學(xué)生自己通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，實踐操作后得出的結(jié)論他們理解地更加深入記得更加牢固，在之后的練習(xí)過程中效果非常好，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和諧、愉快，學(xué)生興趣高昂，

17、知識掌握地又理想，那么對教師來說又何樂而不為呢？（4）教會學(xué)生學(xué)會“感悟”。學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的最高境界，而學(xué)生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。例如：在“角的度量”的教學(xué)中，可以利用口決記憶法：“角的度量并不難，度量方法要記全。點點重合是關(guān)鍵，邊線重合記心間。辦圈外圈不能混，讀準(zhǔn)度數(shù)才算完。”只要教師平時多注意每一個細(xì)節(jié)和體會，循循善誘，必將為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，賦予靈性。2、營造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）良好的師生情感，可產(chǎn)生感動力，推動力，進(jìn)而增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生的熱愛能在教師和學(xué)生

18、之間形成一種依戀性的情感體驗，使得學(xué)生樂意與教師進(jìn)行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵和勇氣。教師對學(xué)生的愛主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和希望學(xué)生成才的期待上。教師可以通過笑貌，眼神，接觸的方式和態(tài)度來表現(xiàn)關(guān)心學(xué)生。學(xué)生感到教師的關(guān)心，就會更加自尊、自信，自愛，自強(qiáng)。教師對學(xué)生摯愛的感情“投身”到學(xué)生的心靈上會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對教師親近感和信賴感，進(jìn)而把教師的愛轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上。具體表現(xiàn)為學(xué)生喜歡聽自己敬慕的教師的課，積極回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)。他愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，遇到困難也會克服，碰見疑難也會主動問老師，直到問題得到解決，這樣就越學(xué)越

19、有興趣。從心理學(xué)角度看，學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學(xué)習(xí)能力。 （2）與時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。 一天中，學(xué)生在校的時間占了大部分，因此家長很有必要了解他的孩子在校的各方面的表現(xiàn)，這包括學(xué)習(xí)、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行為或者習(xí)慣也能被與時糾正或者制止。作為老師從家長所提供的信息中能更加深入

20、地了解每個學(xué)生，從而培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。3、融合各類學(xué)科，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)途徑增加學(xué)習(xí)的樂趣。（1）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。傳統(tǒng)的板書教學(xué)固然有它的優(yōu)勢：教學(xué)容量較少，書寫較慢，學(xué)生有足夠的時間去領(lǐng)悟、理解和消化老師所講的知識。采用多媒體教學(xué)容量大，節(jié)奏較快，對數(shù)學(xué)教學(xué)有不利之處。但是對于那些比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)算理，采用動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生能夠形象地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如在探究平面圖形面積時，通過多媒體展示出來，學(xué)生通過觀察、對比、分析，形象的感知平面圖形的推導(dǎo)過程，自然能得出平面圖形的面積

21、計算公式，另外多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的激情，提起學(xué)生的興趣，對提高課堂教學(xué)效率很有幫助。 （2）因材施教，把握教學(xué)深度。了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生原有知識與新知識的聯(lián)系，把新知識有機(jī)地融入舊知識的框架中，從而突破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)成新的知識體系。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量把要學(xué)的知識與學(xué)生原有的知識相聯(lián)系，通過比較分析，揭示新知識，使學(xué)生能把舊知識和新知識有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而掌握新知識。適當(dāng)降低教學(xué)要求，要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。普通中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，思維能力較弱。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。（3）結(jié)合學(xué)生的生理特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思

22、維能力。認(rèn)真研究學(xué)生的生理發(fā)育特點，循應(yīng)學(xué)生的思維特點，在定勢思維的基礎(chǔ)上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力稍高的問題，刺激他們的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力四、課題研究中存在問題總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗，為課改能更深入開展做一些力所能與的探索。新課改實驗給我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)活力，把我校