關于小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策設計研究課

1、. .PAGE14 / NUMPAGES14小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究小課題擔山小學：王愛英 2014、9一、課題提出的背景與意義（一）課題提出的背景1、隨著新課程的實施，教師的教材觀、學生觀、教學觀正發(fā)生的變化：教師的教學行為和學生的學習方式也發(fā)生著改變，課改中一個中心詞匯即：積極主動的態(tài)度，學生積極主動參與到學習中，能學、想學、會學、堅持學。學生的主主體得到了發(fā)揮，教師的評價方式多但在我校數(shù)學課堂中，這種現(xiàn)象逐步減少，同時也由于新課程中增加了一些新的較難的容，數(shù)學題目由于強調與生活的聯(lián)系與開放性，課堂教學由于關注學生的自主探究性等原因，加具與提早了數(shù)學學習的兩極分化現(xiàn)象，無論

2、是數(shù)學學習興趣還是數(shù)學學習能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學學習有障礙的學生正在急速擴大，這使我們許多教師感到擔憂。2、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對學生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。在市場經(jīng)濟大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。家庭的經(jīng)濟狀況直接影響了家長對子女的教育。由于家庭經(jīng)濟狀況的惡化，導致家長大量精力都在改善家庭經(jīng)濟上，從而疏忽了對子女的教育。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。過早地使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于小小年紀就成為了老師、學生、家長眼中的“差生3、我校雖是農村小學，但良好的社區(qū)環(huán)境和較高的家

3、長期望，要求學校以高質量的教育來回報。當前我校正處于創(chuàng)建學習型學校和以質量、科研興校時期，正趕上新農村這一史無前例的變革時期，綜合以上認識，為了確實貫徹新課標的任務與要求，在農村小學數(shù)學教學中，如何正視學生主體差異意識，阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學生數(shù)學學習的兩極分化趨勢，是我們全體數(shù)學老師一個急與解決的問題，為此由本人主持的課題“小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究”由此展開，并成功在擔山小學實驗。此實驗從2014年9月8日立項后啟動，協(xié)助參與課改年級為4年級6個實驗班，實驗教師6名，平均年齡40歲，學歷全部合格，在實驗中，我利用測驗法、學生試卷分析法、經(jīng)驗總結法

4、、問卷法、當面考核等多種方法進行探討實踐。（二）研究的必要性研究小學數(shù)學兩級分化的成因與對策是小學數(shù)學教學發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。在我們擔山小學，由于教師的編制緊，所以教學任務繁重、研究時間少，其次農村教師的新教育理念來的相對比較慢，長期受到應試教育等原因的影響，對新課程、新理念存在理解上的片面性，使教師的教學方法、教學過程依然不同程度地存在著以教師控制為主，學生參與率低、課堂目標不能很好達成、教學質量低的現(xiàn)象。所以如何把新課程的理念化為教師的觀念、外化為教學行為，促進學生有效的學習，是我們小學數(shù)學老師整體發(fā)展的主要問題之一。（三）課題的研究意義新課程呼喚“一切為了學生，為

5、了一切學生，為了學生的一切”，徹底改變已往教學課堂“學科本位”“知識本位”導致的“目中無人”狀況，無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，顯然運用數(shù)學知識，認識現(xiàn)實世界，解決實際問題已成為衡量一個學生學好數(shù)學的一項重要指標。但是，幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有達到，相反，學生的兩極分化似乎變得更加嚴重。大多數(shù)一線教師感受到的是，課堂上，能夠回答有點難度問題的學生不僅翻來覆去總是那么幾個人，并且數(shù)量也越來越少，合作學習小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐。目前的新課程實施過程中，學生的水平參差不齊，農村小學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢，部分學生已有厭學情緒，這種

6、狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。因此，我們開展新課程實施中兩極分化產(chǎn)生的原因與對策研究，對推進新課程改革、構筑和諧師生關系意義重大。本文結合我校近四年多新課標實施過程中的一些教學實踐作一些粗淺的探析。二、課題的實驗步驟1、初步制定課題實施方案，擬定課題實施方案，擬定實驗計劃，明確課題目標，研究策略。2、采用個體調查法，分別對6個實驗教師，6個班學生進行數(shù)學能力測評，采用問卷、試卷、課堂聽課等方法，初步摸清了教師們的數(shù)學專業(yè)水平，實際教學能力，科研意愿以與生源情況。情況如下：其一，教師對數(shù)學學科新課程課改理論生疏，對實施教學策略理解不透，不能在實踐中運用。其二，教師都愿意承擔實驗，但有顧慮

7、，怕教學質量上不去，科研知識少，不知從何處著手，感到困惑。其三，教師數(shù)學專業(yè)知識不扎實，數(shù)學基本功欠缺，對理解教材有困難，難以駕馭教材。3、實驗期間措施第一，進行校本培訓。培訓學習容有新課程繼續(xù)教育理論，教科研方法，數(shù)學實際能力等。第二，啟動實驗學科帶頭人整體實驗工程，推動實驗不斷開展。第三，專業(yè)引領，自主探究。請上級業(yè)務專家指導、講座、講評，實驗教師自主探究，合作交流，反思總結，探索實驗策略與方法。第四，檢查指導，總結完善，實驗領導掌握實驗動態(tài)，定期對實驗進行檢查分析，提出指導性建議，不斷使實驗向前推進，朝著正確方向發(fā)展。三、課題研究結果和分析（一）小學數(shù)學兩極分化的成因分析 1、教師、教材

8、的變化。新課標的教材給人的感覺耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活，讓學生感覺可親、可用，但是教材為降低難度，對有些容進行了刪、添，對有些教材容與順序進行了重新組織和編排，使得知識的跳躍性大，學生反而不容易接受，優(yōu)秀的學生接受能力強，容易化，而那些學習困難的學生更加無所適從，從而加劇了分化。對于教師來說，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即大了，教師必須花更多的時間和精力去精心預設，又要學習新理論，研究新教法，努力應對課堂生成，所以教師的負擔在無形中增加了不少，無暇顧與那些學困生，久而久之就使得分化更加嚴重了。2、學業(yè)負擔重，對學習缺乏興趣。剛入學的孩子對任何知識都充滿了好奇，任何有意思的東西都

9、想學、都愿意學，孩子的思想也比較單純。而隨著年級的升高，要求學生由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉化，但學生的思維方式和學習方法還是停留在原來的基礎之上，不能適應新知識的學習，在多次失敗的打擊下逐漸缺乏了對學習的興趣，也打擊了他的積極性和自尊心。再者，學生之間個別差異較大，在生活體驗上也存在差別，因此出現(xiàn)數(shù)學學習接受能力的差異。再加上自身的不重視和學習目的不明確，就引發(fā)了兩極分化。3、數(shù)學認知結構欠缺，不能為后續(xù)學習提供必要的認知基礎。與舊教材相比，新教材的知識框架是先從整體上把握知識全貌，然后再具體問題上細究。教材的結構跳躍性、系統(tǒng)性強。在數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形必須借助

10、已有的技能技巧。因此，如果學生不能從整體上把握知識的結構，不能與時掌握知識、形成技能，就成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。如人教版四下的簡便運算這一章節(jié)中，首先學習的是加法和乘法的幾種運算定律，在此之后就要巧妙的用到這幾個定律進行簡便計算，對于定律掌握不好的同學來說簡便運算一點都不簡便，因為他連最簡單的運算定律都沒有熟練掌握，就更談不上靈活運用了，因此在后續(xù)的學習中是困難重重，使他喪失了前進的勇氣。4、學生的心理出現(xiàn)了變化。 隨著年級的升高學生在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài)。在性格上，他們對老師的教育有時違背，有時順從，他們有了自己的思想，他們會感到難為情，會

11、產(chǎn)生自我保護、避免犯錯的抑制心理。這時的他們開始注意別人對自己的評價，如上課不積極主動發(fā)言，沒有勇氣或者怕大錯被人取笑，這種少開口、少出錯的心理占據(jù)了很大部分。長此以往，課堂就缺乏競爭氛圍、合作意識，學生思維緩慢，學習懶散。特別是學習動機不明確，無上進心與競爭意識的部分學生，極影響了他們的數(shù)學學習，使他們跟不上集體學習的進程，導致學習分化。5、家長的不關心、不重視。 在農村的部分家長對自己孩子的學習不重視，有的甚至置之不理，他們認為學習那是老師的事情，我們不識幾個字，怎么給孩子輔導呢？還有部分家長忙于為生計奔波無暇顧與孩子的學業(yè)。試問，孩子在這樣的生活環(huán)境中，他怎么會安心、認真地學習呢？我們知

12、道孩子畢竟是孩子，他們缺乏自制能力，他們需要有人給他們引導正確的方向，而在家里這個引導者就是家長。家長的態(tài)度將直接影響孩子對學習的態(tài)度，當然家長在處事中還應注意方式方法，不能太專制，多聽聽孩子的意見，多和他們溝通，交流，這樣會取得事半功倍的效果。（二）減少小學數(shù)學兩極分化的對策 1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師，因此教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功的愉悅的機會；也可以創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關注這些成績中下的學生，多一些鼓勵的評

13、價；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。（1）實施分層教學，尊重學生個體差異教學是一個教與學雙邊的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性，其結果必然是兩極分化嚴重。所以，我們教師要學會在目標的確定、新知的探求、練習設計中要分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。（2）調動學生思維參與，提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說學習的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調動學生的思維參與呢？我們要學會創(chuàng)設情境，學會巧妙的提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突；

14、同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。學生參與的積極性高起來，課堂的教學效果也會跟著提高。記得前幾天聽過的年、月、日這堂課，教師在解決一年有幾個月和每個月分別有幾天這幾個知識點之后，拋給學生這樣一個問題：對于之前我們講的這些知識（手指著板書）你有什么疑問嗎？我猜想教師接下來肯定要解決2月這個特殊月的問題了，那還了得，老師給的圍這么大，學生肯定會提一些稀奇古怪的問題，比如：為什么大月是31天，小月是30天；為什么一年要365或366天呢？等等，但是就不會提到教師所預設的問題的，沒想到問題拋出之后，第一個學生站起來之后一針見血地說“為什么2月有時是2

15、8天，有時是29天呢？”這個問題真是提得好啊，他一眼就看出2月的特殊，這是個善于觀察的孩子，這個問題不但讓這個環(huán)節(jié)自然地過渡到解釋2月的特殊性上，還激起學生接下來的學習興趣，因為這個問題是他們自己的疑問，是在解決自己的困惑。教師的這一問題真是一舉兩得啊，巧妙！（3）提高小組合作，發(fā)揮每位學生的作用小組合作學習是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當著核心人物，而那些基礎較差，思維較慢的學困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應根據(jù)學習容，合理分工小組成員

16、，讓每一位學生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學困生也學有所獲。例如：在學習 “平行和相交”一節(jié)教學中，給每個學生一個長方形的紙片，讓學生對折兩次，再打開，通過折一折，看一看，拼一拼的方法掌握平行線和垂直線。學生對于這樣的任務都欣然接受，并且充分發(fā)揮了小組合作的作用。在反饋的時候學生基本上能講清楚自己的思考方式以與操作過程，這比教師一味的講解來的有效的多，當然在學生的反饋之后教師應更深入的讓學生通過觀察平行線和垂線，從而能正確叛斷。正是由學生自己通過仔細觀察，認真思考，實踐操作后得出的結論他們理解地更加深入記得更加牢固，在之后的練習過程中效果非常好，整堂課的學習氣氛和諧、愉快，學生興趣高昂，

17、知識掌握地又理想，那么對教師來說又何樂而不為呢？（4）教會學生學會“感悟”。學貴有悟，感悟是學習的最高境界，而學生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在數(shù)學教學中應積極為學生創(chuàng)設“感悟”的情境。例如：在“角的度量”的教學中，可以利用口決記憶法：“角的度量并不難，度量方法要記全。點點重合是關鍵，邊線重合記心間。辦圈外圈不能混，讀準度數(shù)才算完。”只要教師平時多注意每一個細節(jié)和體會，循循善誘，必將為數(shù)學教學增添活力，賦予靈性。2、營造良好的關系，培養(yǎng)學生學習興趣（1）良好的師生情感，可產(chǎn)生感動力，推動力，進而增強對物理的學習興趣。教師對學生的熱愛能在教師和學生

18、之間形成一種依戀性的情感體驗，使得學生樂意與教師進行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵和勇氣。教師對學生的愛主要表現(xiàn)在對學生學習積極性和希望學生成才的期待上。教師可以通過笑貌，眼神，接觸的方式和態(tài)度來表現(xiàn)關心學生。學生感到教師的關心，就會更加自尊、自信，自愛，自強。教師對學生摯愛的感情“投身”到學生的心靈上會喚起學生相應的情感，使學生產(chǎn)生對教師親近感和信賴感，進而把教師的愛轉移到他所教的學科上。具體表現(xiàn)為學生喜歡聽自己敬慕的教師的課，積極回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)。他愿意為他所喜歡的老師努力學習，遇到困難也會克服，碰見疑難也會主動問老師，直到問題得到解決，這樣就越學越

19、有興趣。從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認真地上好他的課，反之則不然。因此，和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。 （2）與時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。 一天中，學生在校的時間占了大部分，因此家長很有必要了解他的孩子在校的各方面的表現(xiàn)，這包括學習、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行為或者習慣也能被與時糾正或者制止。作為老師從家長所提供的信息中能更加深入

20、地了解每個學生，從而培養(yǎng)他的學習興趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。3、融合各類學科，讓學生通過多種學習途徑增加學習的樂趣。（1）改進教學方法，加強信息技術與數(shù)學教學的整合。加強信息技術與數(shù)學教學的整合。傳統(tǒng)的板書教學固然有它的優(yōu)勢：教學容量較少，書寫較慢，學生有足夠的時間去領悟、理解和消化老師所講的知識。采用多媒體教學容量大，節(jié)奏較快，對數(shù)學教學有不利之處。但是對于那些比較抽象、復雜的數(shù)學算理，采用動畫的形式展示給學生，學生能夠形象地觀察數(shù)學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如在探究平面圖形面積時，通過多媒體展示出來，學生通過觀察、對比、分析，形象的感知平面圖形的推導過程，自然能得出平面圖形的面積

21、計算公式，另外多媒體教學能夠激發(fā)學生的激情，提起學生的興趣，對提高課堂教學效率很有幫助。 （2）因材施教，把握教學深度。了解學生當前的認知水平，加強學生原有知識與新知識的聯(lián)系，把新知識有機地融入舊知識的框架中，從而突破原有的認知結構，構成新的知識體系。教師在教學中應盡量把要學的知識與學生原有的知識相聯(lián)系，通過比較分析，揭示新知識，使學生能把舊知識和新知識有機地統(tǒng)一起來，從而掌握新知識。適當降低教學要求，要加強基本概念、基礎知識的教學，增強學生的學習信心。普通中學的學生大多數(shù)基礎薄弱，思維能力較弱。數(shù)學教師在教學中應循序漸進，讓學生充分體會到成功的喜悅。（3）結合學生的生理特點，逐步培養(yǎng)學生的思

22、維能力。認真研究學生的生理發(fā)育特點，循應學生的思維特點，在定勢思維的基礎上，多讓他們做一些穿插抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力稍高的問題，刺激他們的思維，逐步培養(yǎng)學生的想象能力、邏輯思維能力四、課題研究中存在問題總之，新課程下農村小學數(shù)學兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導致數(shù)學兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索，我們應該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進一步提升觀念，總結經(jīng)驗，為課改能更深入開展做一些力所能與的探索。新課改實驗給我校小學數(shù)學教學帶來生機活力，把我校