談在物理新課程下怎樣聽課評(píng)課

1、談在物理新課程下怎樣聽課評(píng)課一、新課程物理聽課評(píng)課應(yīng)遵循的新理念物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較強(qiáng),學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手,在做中學(xué),在學(xué)中做?！拔锢碚n程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注意將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用及其對(duì)人類文明的影響等納入課程。而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?！痹谡n程改革中,新課程物理聽課評(píng)課應(yīng)反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定已在我國(guó)展開.課程改革能否成功關(guān)鍵在教師,教師對(duì)新課程的理解與參與是推行新課程改革的前提。這就需要我們教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,理解新課程的

2、理念。本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了物理新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為其與以前的物理教學(xué)大綱相比較,在以下幾方面體現(xiàn)出新的教育理念:1.在課程目標(biāo)方面,新課程的目標(biāo)旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.在課程內(nèi)容方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)要求在課程內(nèi)容上精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能,加強(qiáng)與生活、現(xiàn)代社會(huì)及科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系,反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度;即新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程內(nèi)容體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。3.在

3、課程結(jié)構(gòu)方面,新課程為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要,滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生的不同愛好和興趣,在注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)。例如,高中的物理課程內(nèi)容分層次設(shè)計(jì)成了必修、選修兩個(gè)系,以供不同潛能的學(xué)生選擇,促進(jìn)學(xué)生自主的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4.在課程實(shí)施方面,在課程實(shí)施時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要擯棄過(guò)去以傳授知識(shí)為目的“填鴨式”的教學(xué)方式,改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,要從課程目標(biāo)的三個(gè)維度(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考和探究,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物

4、理知識(shí)與技能,培養(yǎng)科學(xué)探究能力,逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,使他們學(xué)習(xí)物理的直覺興趣、操作興趣、因果認(rèn)識(shí)興趣、概括認(rèn)識(shí)興趣都得到發(fā)展。啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,養(yǎng)成“探究式”學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生探索適宜自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵期,許多物理概念、規(guī)律對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得較為抽象。在這種情況下,物理教師的講授和指導(dǎo)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,建立在學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在做好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在課外隨時(shí)用身邊物體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),如:體驗(yàn)騎自行車上下坡時(shí)的

5、不同感覺;觀察裝貨物前后,船浸入水中的體積變化。從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。對(duì)物理聽課評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特色,聽課評(píng)課時(shí)應(yīng)以人為本,注重聽課評(píng)課主體的多元性、聽課評(píng)課方式的多樣性和聽課評(píng)課程序的動(dòng)態(tài)性。使聽課評(píng)課能真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步、促進(jìn)課程的不斷革新的作用。二、聽物理課聽什么新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了更新更高的要求,教師在教學(xué)中應(yīng)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。因此,在新課程改革的背景下,聽物理課聽什么發(fā)生了變化。在新的背景下,聽物理課聽到底聽什么呢?一般而言,聽

6、物理課要關(guān)注以下幾方面。( 一 )是否重視“人”的發(fā)展,是否關(guān)注人格的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)內(nèi)容的傳授而忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求以人為本,呼喚人的主體精神,因此,在聽課中要由重知識(shí)的掌握向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)生既不是一只待灌的瓶,也不是一個(gè)無(wú)血無(wú)肉的物,學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中既要學(xué)習(xí)、掌握知識(shí),開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,同時(shí)又能夠得到情操的陶冶,形成良好的個(gè)性品質(zhì)和健全的人格。從這個(gè)意義上說(shuō),教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,又是一個(gè)身心發(fā)展,潛能開發(fā)的過(guò)程。物理教學(xué)也是如此。例如,課堂上一名學(xué)生到黑板上解題,他把題解錯(cuò)了,可是他寫字寫得特別工整,或者

7、某一部分的思路是正確的.教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處,肯定他的正確的方面,這樣學(xué)生對(duì)失敗就不會(huì)有畏懼感,從而使學(xué)生逐步形成敢于面對(duì)任何挫折、任何失敗的心理素質(zhì)。我們有些教師常以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生本身也受這種影響對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)看得很重,因而一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往有些驕傲自滿,覺得自己很了不起,而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生總是覺得自己比別人矮一截兒。久而久之,這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生就會(huì)萌發(fā)對(duì)教師的逆反心理,對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的嫉妒心理和對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理,甚至變得對(duì)任何事情都不感興趣,希望自己做不到的事情別人也做不到。這樣的人格不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),絕不能忽視對(duì)學(xué)生的人格的培養(yǎng),

8、使我們的學(xué)生在成才之前首先要懂得做人的道理,成為一個(gè)真正的“人”。(二)是否尊重個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展我們的教育原則是使學(xué)生“全面發(fā)展”,所謂“全面發(fā)展”.并不是要讓每個(gè)學(xué)生、學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。因此,在聽課中要尊重個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。有專家認(rèn)為教師是什么“工程師”的說(shuō)法有欠妥之處,如果教師是工廠里的工程師,學(xué)生是被批量生產(chǎn)的規(guī)格整齊劃一的產(chǎn)品,那么教師在從事教育之前,就已經(jīng)有了一張事先設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖。按照這樣的藍(lán)圖試圖培養(yǎng)一模一樣的人,是違背教育規(guī)律的。在教學(xué)過(guò)程中如果教師在備課時(shí)只考慮一種教學(xué)模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評(píng)價(jià)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)把千姿

9、百態(tài),風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的、沒有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格、沒有個(gè)性的人。過(guò)去,我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí),往往會(huì)搞“一刀切”,即要求所有的學(xué)生必須達(dá)成同一目標(biāo),并以此作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果的一條重要依據(jù),其實(shí)這也是很難實(shí)現(xiàn)的。有的學(xué)生通過(guò)某種渠道已經(jīng)掌握了大量的知識(shí),就沒有必要讓他再一次地在課堂上按統(tǒng)一的要求做某一些題。對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)允許他自主地進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí),或給他一個(gè)更深層次的問(wèn)題讓其思考,這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)既不浪費(fèi)時(shí)間,又掌握了更多的知識(shí),也有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)?shù)鸵恍?并從情感方面多給予激勵(lì),使他們的知識(shí)與技能逐步得到提高。例如在教學(xué)“溫度計(jì)

10、”一節(jié)時(shí),大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)知道了溫度的讀法、寫法、單位名稱等,這就沒有必要再讓他練習(xí)讀法,可是有個(gè)別同學(xué),面對(duì)屏幕上的“溫度計(jì)”根本讀不出溫度值,連最小刻度是多少都不知道,但是他的熱情很高,總是舉手,對(duì)待這樣的學(xué)生不能挫傷其積極性,應(yīng)盡量鼓勵(lì)他說(shuō)出正確答案。對(duì)這樣的學(xué)生要求他當(dāng)堂把認(rèn)知目標(biāo)都完成是不切實(shí)際的,還可以通過(guò)別的渠道讓他掌握基本知識(shí),為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。班內(nèi)有一名學(xué)生,品德好,畫畫得特別好,字也寫得好,在市里的書畫比賽中拿過(guò)獎(jiǎng),可是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)這樣的學(xué)生如果與其他學(xué)生一樣要求,要他的數(shù)、理、化、英語(yǔ)等科目的考試成績(jī)都達(dá)到80分以上,也是不切實(shí)際的,應(yīng)在促進(jìn)其形成對(duì)文化課學(xué)習(xí)

11、的積極情感和發(fā)展他的特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他全面發(fā)展。這就是說(shuō),教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生,研究學(xué)生的差異,因材施教。(三)是否由教師的“教”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”一堂課究竟應(yīng)該怎么上,傳統(tǒng)的教學(xué)是“以教定學(xué)”,實(shí)際上是以教師的“教”為課堂活動(dòng)的中心,讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸地喪失,老師留作業(yè)他就做,老師讓解題他就解題,這種以教師“講”為中心的教學(xué),使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。所以.在新的課程理念指導(dǎo)下,聽課就要關(guān)注由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,由以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”授受式的學(xué)習(xí)固然給了學(xué)生一些物理概念和結(jié)論,卻沒

12、有給學(xué)生一個(gè)探索的過(guò)程,學(xué)生因此而失去了一次次培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,我們不可能把所有的物理學(xué)習(xí)都設(shè)計(jì)成討論課、實(shí)驗(yàn)課,但選一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,進(jìn)行深入研究和探索,還是可行的。課堂上要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)這類過(guò)程和經(jīng)歷。只有這樣,才能更好地把創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。例如,一位教師在“汽化和液化”的教學(xué)中,給學(xué)生準(zhǔn)備了酒精、棉球、膠頭滴管、玻璃片等實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生通過(guò)自主交流、合作探究活動(dòng)得到有關(guān)蒸發(fā)的三要素等物理規(guī)律。通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手,又動(dòng)口(發(fā)表結(jié)果、分析原因等),培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和多種能力(當(dāng)然,這需要教師必要的指導(dǎo)和事先充

13、分的準(zhǔn)備)。聽課具有直接的導(dǎo)向作用,在倡導(dǎo)“以學(xué)定教”、促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的同時(shí),必須重視對(duì)聽課評(píng)課的研究。聽評(píng)一堂課的成功與否,重要的是要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極主動(dòng),而不應(yīng)該只看老師是怎么講課的。(四)教學(xué)活動(dòng)是否由“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”“重結(jié)果、輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題,也是一大弊端。所謂“重結(jié)果”就是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)結(jié)論的傳授和學(xué)生的記憶,而忽略的是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的來(lái)龍去脈,有意無(wú)意地“壓縮”了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維過(guò)程。所謂“重過(guò)程”就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究,揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。

14、物理學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)本身不是講出來(lái)的、念出來(lái)的、看出來(lái)的,而是“做”出來(lái)的,“做”就是探究的過(guò)程,實(shí)踐的過(guò)程。所以,在新的課程理念指導(dǎo)下,聽課就要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)由“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”。探究過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力探究學(xué)習(xí)不可能都是成功的,有時(shí)也會(huì)有失敗,探究過(guò)程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗,對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。經(jīng)過(guò)一段“經(jīng)歷”以后學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)與能力的不足,因而有利于激發(fā)其求知的欲望,培養(yǎng)他們的合作精神和合作能力。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣探究強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做,但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋。畢竟,真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在

15、學(xué)生的手上,而是發(fā)生在他們的頭腦里。這包括學(xué)生在觀察中的思考,對(duì)探究結(jié)果的猜測(cè),為后續(xù)探究制訂計(jì)劃,考慮變量的選擇和控制,對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析等。例如關(guān)于“摩擦力”的實(shí)驗(yàn),或者“密度”實(shí)驗(yàn)、“壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)等,在與同伴的對(duì)話和交流中相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià),反思自己的預(yù)設(shè),考慮可能的其他解釋,最后得出結(jié)論和報(bào)告,并向其他人展示或陳述等。這些,都不僅要?jiǎng)邮秩ゲ僮?更要?jiǎng)幽X去思索才能完成。3.能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì),將創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)真正落到實(shí)處沒有過(guò)程的結(jié)果是無(wú)源之水,無(wú)本之木。如果學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的概念、原理、定理和規(guī)律不了解其所以然,也沒有能力選擇和完善自己的學(xué)習(xí)策略,那就只能是死記硬背

16、和機(jī)械地學(xué)習(xí)。在一堂課里“聽”到的東西不少,可真正理解的卻不多,必然導(dǎo)致一知半解,越學(xué)越糊涂,越學(xué)越?jīng)]有興趣。有些知識(shí)雖然接觸了一下,但沒有留下多少印象,不久也就忘掉了。所以,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在聽課評(píng)課時(shí)要重視“過(guò)程”教學(xué),教師對(duì)知識(shí)的闡述要具體一點(diǎn),詳細(xì)一點(diǎn),并且通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)和感知。這樣,學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí)一些,印象更深刻一些,能力發(fā)展的機(jī)會(huì)會(huì)更多一些,由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信也會(huì)更多一些。(五)是否注重培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過(guò)程,一個(gè)是認(rèn)知過(guò)程,是智力活動(dòng):一個(gè)是情感過(guò)程,是非智力活動(dòng)。如果在課堂教學(xué)中只重視學(xué)生的智力活動(dòng),而忽略了情感過(guò)程

17、就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,合作者,引導(dǎo)者,參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師就要由居高臨下的“權(quán)威”變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄＝處熢谡n堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。所以,在新的課程理念指導(dǎo)下,聽課就要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。首先,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并指導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的和適合自己的學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供各種便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),努力形成一種接

18、納的、支持性的、融洽的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和富有創(chuàng)造性的想法,和學(xué)生一道尋求真理,并且勇于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。其次,不僅是在學(xué)生成功之后,而且在學(xué)生失敗之時(shí),都應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)人都渴望成功,渴望通過(guò)成功獲得他人的尊重和欣賞,進(jìn)而確信自我價(jià)值,激發(fā)新的創(chuàng)造力。有人說(shuō),“真正的教育智慧在于教師從不傷害學(xué)生的自尊心而經(jīng)常激發(fā)他們做一個(gè)好學(xué)生的愿望?！痹谖锢斫虒W(xué)中教師不僅要讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的成功,并對(duì)其予以鼓勵(lì),而且也要讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的失敗,讓學(xué)生用情感、智慧和理性去體味失敗的價(jià)值,并以此激勵(lì)學(xué)生,使其形成不怕失敗和挫折的穩(wěn)定的心理素質(zhì)。另外,在教學(xué)中教師還要特別

19、注意善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。教學(xué)過(guò)程中最活躍的應(yīng)該是師生之間的交流與合作,師生在教學(xué)中情感交融,氣氛和諧,才能建立平等和諧的師生關(guān)系,做到教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?在課程改革新理念的指導(dǎo)下,為新課程的課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);以促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)為目的組織教學(xué),重視學(xué)生探究和思維過(guò)程,關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍,課堂教學(xué)就會(huì)形成一種新的格局,一種生動(dòng)活潑的局面,學(xué)生將在知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀,以及科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維等方面得到全面地培養(yǎng)和發(fā)展,這正是課程改革所追求的目標(biāo)。三、構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理

20、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)主要引用西南師范大學(xué)吳海榮、朱德全的研究成果來(lái)說(shuō)明。(一)標(biāo)準(zhǔn)1:教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)對(duì)象意識(shí)1.教學(xué)應(yīng)尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異教師在物理教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出各自解決問(wèn)題的策略,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助針對(duì)性要強(qiáng),對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生,教師應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼

21、續(xù)學(xué)習(xí),以進(jìn)一步發(fā)展他們的物理才能。2.教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們學(xué)習(xí)物理的過(guò)程,也就是認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)物理的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法。物理教學(xué)方法一般可以抽象為3個(gè)基本的教學(xué)模式:以言語(yǔ)傳遞信息為主的方法,包括講授法、談話法、討論法和辯論法、自學(xué)輔導(dǎo)法等;以直接感知為主的方法,包括演

22、示法、參觀法等;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法,包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。教學(xué)有法而無(wú)定法,它是針對(duì)每一課堂而言具體而特殊的教學(xué)策略,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。3.教師應(yīng)在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。物理教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識(shí)的同時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,能用所學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題。在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的概括能力,重視演繹推理的運(yùn)用以

23、及橫向知識(shí)的聯(lián)系,最后,還要加強(qiáng)訓(xùn)練,只有不斷地練習(xí),學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識(shí)用到具體的生活中去。物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的、非封閉的上升結(jié)構(gòu),教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系,確保自己的教學(xué)能夠由淺人深,由易到難,從已知到未知。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子,讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上,前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn),使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。(二)標(biāo)準(zhǔn)2:創(chuàng)造和維護(hù)良好、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題情基境意識(shí)1.創(chuàng)設(shè)所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境物理學(xué)習(xí)從某種意義上說(shuō),就是學(xué)生學(xué)會(huì)解決一個(gè)個(gè)物理問(wèn)

24、題的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。一個(gè)好的問(wèn)題情境,往往能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生積極思考,從而獨(dú)立地解決問(wèn)題,發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。大量的事實(shí)表明,學(xué)習(xí)的愿望,總是在一定的情境中產(chǎn)生的,問(wèn)題性的情境,常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力,容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法主要有:讓學(xué)生面臨要加以理論解釋的事實(shí);引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題情境;激發(fā)學(xué)生分析生活中的事實(shí)或現(xiàn)象,亦即讓他們遇到有關(guān)于這些事實(shí)的日常觀念與科學(xué)概念之間的矛盾;提出假想,概述問(wèn)題并對(duì)結(jié)論加以檢驗(yàn);激發(fā)學(xué)生比較和對(duì)照事實(shí)、現(xiàn)象、行為,由此引起問(wèn)題情境等等。2.物理教

25、學(xué)應(yīng)與學(xué)生日常生活、自然現(xiàn)象及社會(huì)相結(jié)合教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系。物理教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象,探索隱藏在物理現(xiàn)象背后的物理規(guī)律,通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,如:觀察水中氣泡上升時(shí)的體積變化,引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w體積與壓強(qiáng)的關(guān)系。觀察船浸沒在水中的深度,思考物體受到的浮力與排開液體的體積的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中,養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探索日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等實(shí)踐

26、活動(dòng)。3.充分利用多種課程資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易由于物理學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系密切,多種資源都可以作為課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、試驗(yàn)室,以及校外的工廠、農(nóng)村、科研所、科技館、電視節(jié)目等。教師在教學(xué)中可根據(jù)地域和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇不同的教科書等文字教學(xué)資源,同時(shí)輔助以音像等多媒體教學(xué)設(shè)備。如:通過(guò)錄像觀察風(fēng)力發(fā)電、火箭發(fā)射等學(xué)生日常生活難以見到、又有重要物理意義的實(shí)況。另外通過(guò)快、慢錄放等展示物體細(xì)節(jié)變化情況,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和合作精神。利用工廠、展覽會(huì)等社會(huì)資源可激

27、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確立STS(科學(xué)?技術(shù)?社會(huì))觀念,從不同渠道使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易。(三)標(biāo)準(zhǔn)3:促成學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)、技能及情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成的目標(biāo)意識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、論證相關(guān)物理概念、原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象或親自動(dòng)手操作來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí),檢驗(yàn)理論觀點(diǎn),加深對(duì)物理概念和物理規(guī)律的.理解和應(yīng)用。與此同時(shí),訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能并培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)課內(nèi)外并重。既要注重課內(nèi)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生在課外使用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),拉近生活與物理的距離。2.在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材基礎(chǔ)上組織

28、課程以輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和技能的掌握物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它們明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)養(yǎng)成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師在教學(xué)前應(yīng)反復(fù)學(xué)習(xí),深入研究。掌握其精神實(shí)質(zhì)并落實(shí)到具體的課堂教學(xué)和課后的指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)節(jié)中去。對(duì)教學(xué)過(guò)程的重、難點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況都應(yīng)做到心中有數(shù),使教學(xué)活動(dòng)能真正落到實(shí)處。3.注意科學(xué)與人文精神的結(jié)合,體現(xiàn)STS精神物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,培養(yǎng)科學(xué)的自然觀的同時(shí),也應(yīng)使學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀,在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流與合作。幫助他們通過(guò)具體事例認(rèn)識(shí)物理學(xué)與社會(huì)文明進(jìn)程的聯(lián)系。例如:在學(xué)習(xí)能源一節(jié)時(shí),引導(dǎo)

29、學(xué)生討論人口增長(zhǎng)與能源消耗的關(guān)系。學(xué)習(xí)聲音,可讓學(xué)生思考噪音與人類健康的關(guān)系。結(jié)合電學(xué)的教學(xué),組織學(xué)生討論我國(guó)的水力資源的分布情況,確立節(jié)約用電的觀念。教師在教學(xué)中應(yīng)注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的結(jié)合。4.重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的物理思維通過(guò)物課程的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)思維的培養(yǎng)。中學(xué)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以物理概念和物理規(guī)律為主體,概念的形成和物理規(guī)律的掌握都是學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)思維加工而實(shí)現(xiàn)的,所以思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)顯得尤其重要。人的思維發(fā)展由具體的感知開始,中學(xué)生處于由經(jīng)驗(yàn)型的形象思維向理論型

30、的抽象思維轉(zhuǎn)化的發(fā)展階段,正是人的一生中思維發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,在觀察和實(shí)驗(yàn)中,思維始終是積極參與的;然后通過(guò)對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得的感性材料進(jìn)行分析綜合、抽象概括等思維加工活動(dòng)形成物理概念,掌握物理規(guī)律;最后,通過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐,完成知識(shí)的內(nèi)化,思維和智力技能伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,這也決定了物理教學(xué)必須從學(xué)生的形象思維開始,充分利用觀察和實(shí)驗(yàn),展現(xiàn)物理圖景,重視表象的作用,發(fā)揮具體形象材料的功能。當(dāng)獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)后要?jiǎng)?chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡,形成科學(xué)的物理概念。同時(shí),對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)應(yīng)注意提高

31、思維的深刻性,增強(qiáng)思維的靈活性.發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)展思維的批評(píng)性,提高思維的敏捷性。(四)標(biāo)準(zhǔn)4:培養(yǎng)以科學(xué)探究為中心的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探究意識(shí)1.教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,尊重不同學(xué)生的發(fā)展需求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的、有目的、有選擇的過(guò)程。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。同時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生增加對(duì)環(huán)境和對(duì)自身的理解,增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快體驗(yàn),避免用懲罰、強(qiáng)迫和種種要求或約束為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)通過(guò)訂閱多種科學(xué)雜志,組織課外物理興趣小組、參觀、競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)以滿足不同學(xué)生的需要。2.重視科學(xué)探究的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)科學(xué)探究是物理教學(xué)的主要目標(biāo),也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法,它可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、表達(dá)、應(yīng)用以及其它活動(dòng),發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性,這些優(yōu)良思維品質(zhì)正是科學(xué)素養(yǎng)中所必須具備的。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)自主的探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,了解科學(xué)的方法,獲取科學(xué)知識(shí),逐步樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中多設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理