淺談信息技術(shù)與語文課程整合李華

1、淺談信息技術(shù)與語文課程整合李 華摘要21世紀(jì)，現(xiàn)代信息時代的發(fā)展不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為中小學(xué)語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù) ; 多媒體 ; 語文教學(xué) ;課程整合 隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到生活的各個角落，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)

2、教育領(lǐng)域中。其中，在校教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的是計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。然而，信息技術(shù)本身不會孤立地在教育中發(fā)揮作用， 2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”，并指出“技術(shù)與課程整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段?！蹦敲?，什么是信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合呢？ 一、什么是信息技術(shù)與語文課程整合 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是

3、在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高中小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力；并且培養(yǎng)中小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合并不是簡單盲目地否定以往語文教學(xué)中的經(jīng)驗，而是力求使過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展，并真正實現(xiàn)共享。同時，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不可能是一次性的簡單操作，即使是上好一節(jié)體現(xiàn)“整合”精神的實驗課也很難一次到位，所以，我們必須腳踏實地地從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程資源、教師自身素養(yǎng)、課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試評價等方方面面去鉆研、探索、實踐，

4、不斷納新吐故、反復(fù)歸整、逐步優(yōu)化，促進教學(xué)改革，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用的必要性 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用?！?在語文學(xué)科的知識傳授過程中，適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，把一些呆板的、無法言表的內(nèi)容予以跨時空地形象再現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，圖文并茂，聲像畢備，形象生動，既能拓寬學(xué)生的視野和知識面，又能提高學(xué)習(xí)興趣、啟動聯(lián)想思

5、維，增強動手動腦能力，使得學(xué)生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強對本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱深層次發(fā)展，甚至是跨越本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提高綜合智力水平。 三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的現(xiàn)實作用和意義 就語文教學(xué)而言，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的現(xiàn)實作用和意義表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、“整合”利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笔裁词桥d趣？教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對感興趣的事物，總會主動、愉快地去追求、嘗試和體驗的。怎樣才能面向全體學(xué)生，使每一個孩子都熱愛學(xué)習(xí)，使他們自覺、活潑的探求知識成為“樂知者”呢？這就

6、要求教師要寓教于樂，以趣激學(xué)。在我們的教材中，課本提供的只是文字符號和一些靜止的畫面，學(xué)生對這些抽象的符號不容易產(chǎn)生興趣?？梢越柚嬎銠C多媒體的利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)我愛故鄉(xiāng)的楊梅一課時，教師可以通過計算機向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。 2、“整合”能夠極大加深學(xué)生對課文的感知度 人類對外界信息源發(fā)出的信息，其接受的效果，取決于人

7、腦對信息的識別能力和信號傳播的強弱，如果信號是有意義的、強烈的，感覺到的刺激也將而強烈的、持久的。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，可以把課文中的語言符號和口頭表達以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，能夠極大加深學(xué)生對課文的感知度。而在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，正好能以色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，就能使學(xué)生形象地感知課文，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識和信息。如教初中語文課文從宜賓到重慶，可以找來話說長江“從宜賓到重慶”段的錄像帶。學(xué)生們以一邊聽著緩慢的，浸潤情感的解說詞，一邊觀賞一幅幅風(fēng)光綺麗的畫面，感受我國古代勞動人民的智慧，了解祖國大西南的風(fēng)物人情，體會課文濃郁的抒

8、情色彩等。由于強化了對實物實景的視聽感受，學(xué)生對課文的理解必然會深刻得多。再如講白居易琵琶行這首詩時，可以在這首詩的朗讀錄音帶上配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，讓切題的音樂帶著學(xué)生的思維與情感進入詩的意境，一定會得到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。 3、“整合”為學(xué)生營造了理想的語 HYPERLINK /zxyw/teacher/sgwx/ t _blank 文學(xué)習(xí)情境。 “情景教學(xué)”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出符合課文目標(biāo)要求的CAI課件，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，就在此情景中進行情景交融的教學(xué)

9、活動。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學(xué)中的難點和重點，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。比如說，學(xué)習(xí)雨中登泰山，可放映泰山翠松的相關(guān)照片，從而較好地理解“吸翠霞而夭矯”；講授林黛玉進賈府，通過欣賞電視劇紅樓夢片斷，從而使學(xué)生從感性和理性兩方面徹悟了林妹妹的“時時在意，處處小心，不肯多說一句話，多行一步路”。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了生動的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。 4、“整合”能增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。 著名教育家夸美紐斯

10、認(rèn)為一切知識都是從感官的知覺開始的強調(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法它的另一個優(yōu)點，就是能簡便快捷地制作動畫情景，做到圖，文，聲并茂，通過生動，形象，直觀的畫面展示，將難以表達的時，空與抽象的概念解釋清楚例如，在講授荒島余生時，播放電影荒島余生的片段，不僅極大地激起了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解?；实鄣男卵b本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的一體化，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特有的魅