臥薪嘗膽說課稿說課稿

1、臥薪嘗膽說課稿各位老師上午好，今天我說課的課題是臥薪嘗膽。臥薪嘗膽是蘇教版國標本三年級上冊的一篇課文，本文是一個歷史小故事，講述了越王勾踐在兵敗之后受盡屈辱、臥薪嘗膽、艱苦奮斗，終于在二十多年后戰(zhàn)勝吳國的故事。課文語言簡潔凝練，淺顯易懂，通過吳王與勾踐二人形象的對比，表現(xiàn)了勾踐不怕吃苦、忍辱負重的精神。三年級的小學生已經(jīng)能夠初步把握課文的主要內(nèi)容，但是由于臥薪嘗膽的故事距離小學生的生活十分遙遠，越王勾踐堅強的意志及忍辱負重的高尚品質(zhì)學生們并不能深切地體會，會產(chǎn)生閱讀障礙。因此，根據(jù)教材特點、針對學生學習情況、根據(jù)新課標的要求，我制定了如下幾個教學目標：正確流利有感情地朗讀課文，講一講這個故事；

2、學會本課的九個生字，其中兩條綠線內(nèi)的十一個生字要求只識不寫，理解由生字組成的詞語的意思，學會用“建議”造句；通過朗讀與感悟，結(jié)合課文說說臥薪嘗膽的意思，感受越王勾踐忍辱負重、不怕吃苦、持之以恒的精神。懂得只有艱苦奮斗，不斷努力，才能獲得成功的道理。在本課文的教學中，依據(jù)課文特點和小學生心理特征，我主要采用了變序教學法、對比法和角色體驗法，從結(jié)合課文語句理解臥薪嘗膽的意思為課文的突破口，以對比來揭示人物形象特點、感受人物精神力量，以角色體驗走進人物心理，拉近學生與文本的距離，從而增強理解和感悟。下面，我將重點說說我的教學流程： 一、初讀課文，整體感知同學們，上一節(jié)課，我們一起認識了歐洲的一位偉大

3、將領布魯斯，感受了他面對困境時堅持不懈、勇往直前的精神。而在我國的歷史上，也有很多偉大的國君，他們又有怎樣的經(jīng)歷呢？今天，讓我們一起走進兩千多年前，走進臥薪嘗膽的故事。（板書課題：臥薪嘗膽）1、布置自學；請同學們自由讀一讀課文，畫出文中的生字詞，想一想你是怎么記住這些生字的；試著把課文讀通順。2、檢查自學情況；在這一環(huán)節(jié)中，我將在生字教學中，著重引導學生讀好翹舌音生字示、柴、嘗、臣，讀準患和免兩個三拼音生字，注意柴和努兩個上下結(jié)構的生字的字形的掌握。聯(lián)系上下文和查閱字典，了解詞語的意思，學會用建議造句。在朗讀課文的過程中，注重讓學生讀準地名和生字詞，學會斷句，讀順課文。3、感知全文，理順課文脈

4、絡；通過讓學生概括每個自然段的大意，理清課文的敘述思路，在此基礎上，試著說一說課文講了什么故事，從整體感知課文脈絡。這一部分的教學中，我著重引導學生學習生字詞，讀順課文，理解大意，掃清文本閱讀障礙，為下面的深入文本，感受人物形象打下基礎。二、精讀指導，深入體悟在這一環(huán)節(jié)中，我共設計了三個教學板塊：（一）品詞析句，對比中見人物形象同學們，課文中哪一部分解釋了臥薪嘗膽的意思呢？找出來，說說臥薪嘗膽是指什么？精讀初始，我由結(jié)合課文相關語句說說臥薪嘗膽的意思為突破口，切入文本，直擊文本核心人物的關鍵行為，學習第四自然段，使而在理解詞的表面義的基礎上聚焦勾踐，對人物形象進行解讀。在這一自然段的教學之中，

5、我首先讓學生結(jié)合文本說說臥薪嘗膽的意思，了解詞語的字面義，知道越王勾踐這么做是為了報仇雪恨；其次聚焦詞句，感受人物的意志之堅決，我將出示一段改寫：“回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，誰在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱?！庇蓛啥卧挼牟煌幾寣W生進行比較，說說哪一段更好，從而讓學生們關注詞語表情達意的作用，知道越王勾踐報仇雪恨的決心之大。新課標指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥?！?/p>

6、三年級的小學生，對于文本已經(jīng)有了初步掌握的能力，但是不能夠從細節(jié)入手，主動地抓住描寫生動、細致的詞句進行語言文字的品味和人物形象的把握，因此，我出示改寫，發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在對比中找不同，在語言文字的對比中，感受文字的力量，體會人物的品質(zhì)。（二）品讀悟情，對比中曉人物精神 1、越王勾踐是什么人？他是一國之君吶！想一想，你覺得國君應該過著怎樣的生活？可是越王勾踐卻睡草席、嘗苦膽，過著如此清苦的日子，他到底有什么恥辱，有多深的仇，多大的恨呢？引導學生們學習第三自然段，感受越王勾踐所受的恥辱之大。在這一段的教學之中，我重點讓學生們由“受盡屈辱”展開品讀，結(jié)合相關的詞語說一說，哪些地方體現(xiàn)出他

7、受盡屈辱。抓住粗布衣、石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨等詞語，聯(lián)系勾踐國君的身份和現(xiàn)在的身份的對比、國君應享有的待遇和現(xiàn)在的待遇相對比，持續(xù)時間之長，讓學生在巨大的落差中直觀地感受到屈辱之深。2、原來是高高在上的國君，可現(xiàn)在淪為了敵國的奴仆；原來享受著優(yōu)厚的待遇，現(xiàn)在卻飽受著為奴隸的屈辱。越王勾踐的心中到底有哪些難言之隱呢？他為什么要自降身份，去做奴仆呢？引導學生學習課文的第二自然段，讀一讀，找出勾踐做奴仆的原因，圍繞“萬般無奈”知道這是不得已而為之，想一想這一無奈之舉包含了勾踐怎樣的心理。想一想，如果你是當時的勾踐，你的子民們遭受著戰(zhàn)爭的苦痛，國力弱小，面對強國吳國，你有這樣的考慮，是為什么呢？越

8、王勾踐是歷史中的人物，學生與他有著很大的時空的隔膜，通過讓學生角色體驗，想象人物的心理活動，想人物之所想，感人物之所感，從而體會勾踐的用心良苦，拉近人物與學生的距離。3、面對勾踐這一自降身份的求和行為，吳國的君臣之間卻出現(xiàn)了兩種截然不同的態(tài)度，誰來讀一讀這兩句。在這一部分的教學中，我將通過讓學生抓住關鍵的詞句如紛紛、非常驕傲，體會吳王的自高自傲，并相機板書。再通過學生扮演群臣，我扮演吳王，讓學生嘗試建議吳王打消這個念頭。通過這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生走進文本，由旁觀者變?yōu)槲谋厩楣?jié)的參與者、體驗者，在多次勸諫遭拒絕的窘境中切身感受到吳王的形象，從而在想象的展開中，鍛煉表達能力。（三）總結(jié)回顧，講演中

9、傳人物佳話1、同學們，文章開始的那場會稽之戰(zhàn)，誰是勝利者，誰是失敗者？而現(xiàn)在呢？為什么會有這樣戲劇性的顛覆呢？你認為這種轉(zhuǎn)變，你認為是什么原因？學習第一和第五自然段，讓學生聯(lián)系全文，抓住二十多年、弱與強、出奇兵、滅掉等詞語，體會勾踐的忍辱負重、不怕吃苦和吳王的自高自傲，相機補全板書。這一環(huán)節(jié)，通過讓學生們思考越國反敗為勝的原因，進行探究性學習，使學生在主動積極、開放靈活的思維活動中，回顧課文脈絡，理清人物關系和性格特征，為下面的講述故事打下基礎。2、越王勾踐的故事流傳了千百年，他的臥薪嘗膽的精神更是激勵了無數(shù)人，同學們想不想讓更多的人知道他的故事？我們就來試著講一講，課后講給你的家人和朋友們聽一聽。按照課文脈絡，根據(jù)每自然段的段意回憶故事情節(jié)，我將引導重點抓住主要人物的形象特點和表示時間的詞語三年、二十多年來進行當堂課的試講，使學生們學會條理清楚、觀點鮮明地講述故事情節(jié)。3、同學們，回顧這個故事，越王勾踐的精神讓我們欽佩，吳國的結(jié)局讓我們沉思。你一定有很多的思考，一定有很多的話想要和文中的人物說一說，就請你用筆尖來記錄下你的心聲，寫下你的感悟吧！新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，應珍視學生的獨特感受理解和體驗。一千個讀者有一千個哈姆雷特，學