重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)

1、重視學生口頭表達才能的培養(yǎng)【摘要】語文課姓“語，聽、說、讀、寫各種才能的訓練，說到底都是語言的訓練。語言訓練又包括書面語言和口頭語言。從語文的社會功能來說，所有才能的歸宿點就是一個：交際，而其關鍵即是“說?，F(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說。因此，現(xiàn)代社會對人們的口頭表達才能提出了相應的更高的要求?！娟P鍵詞】口頭語言表達才能才能培養(yǎng)方式在觀摩各種教學活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。例如，反響遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、條理不清、口頭語多、吞吞吐吐，語音不標準，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受應試教育的影響，長期以來，

2、語文教學和語文教學改革一直在中考、高考指揮棒下進展。完全憑筆試論英雄，造成家長和學校都重書面語言訓練，而輕視口頭語言。二是語文老師受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學存在重“文輕“語，無視學生語言交流需要的問題。從而造成學生口頭表達的短腿，進而惡性循環(huán)，導致學生語文整體素質(zhì)低下。?語文標準?明確地提出了義務教育階段“口語交際的總目的：使學生“具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。?全日制義務教育語文課程標準?對七至九年級的口語交際教學又進一步提出了“能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力的要

3、求。要到達這些要求，完成口語交際教學的任務，語文教學必須重視對學生口頭表達才能的培養(yǎng)，走出重讀寫，輕聽說的誤區(qū)，把學生“說話才能的培養(yǎng)擺在重要位置，并循序漸進，持之以恒地進展訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，進步說話才能。語文老師更應充分認識到培養(yǎng)學生口頭表達才能的重要性。一、培養(yǎng)口頭表達才能是適應社會的需要“不妨看看咱們的社會主義社會，在工作中、在交際中、說話的切需超過過去時代何止十倍百倍，誰的說話才能差，不僅是他個人的吃虧，往往間接又間接會造成社會的損失(葉圣陶語)?？陬^表達是人們進展交際的重要形式，隨著社會的不斷開展，人際交往的日益頻繁，對人的口頭表達要求也越來越高。因此，口頭表達才能是

4、學生走向社會、立足社會、終生受用的語文才能，關系到學生今后一生的開展。我們應抱著對社會、對學生負責的態(tài)度，把口語訓練擺到素質(zhì)教育應有的地位。必須把培養(yǎng)學生的口頭表達才能，當成一項根本功來訓練，做到讀寫與聽說齊頭并舉，互相結合，相輔相成，進步學生的語文綜合素質(zhì)。二、口頭表達才能的訓練能開展學生思維語言的一個最重要的特點是：它跟思維嚴密地聯(lián)絡在一起。任何人說話，都是通過思維把語言按規(guī)律組織起來以表情達意的過程。訓練學生的思維，對于他們學好各門功課“善莫大焉。在語文教學中，學好語言能更有力地促進學生思維才能的開展?？陬^語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復推敲的余暇。口頭語言從構思

5、、選詞到轉(zhuǎn)化為語言的過程很短促，它一旦轉(zhuǎn)化為語言就是最終的形式，轉(zhuǎn)瞬即逝，不能修改。這一特點決定了說話人必須思維敏捷，反響迅速，判斷準確，要擅長調(diào)動全部的語言資源，馬上找到恰當?shù)脑~，立即脫口而出。人們在進展口頭表達的時候必須同時進展緊張的思維活動，如考慮說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達才能的訓練對培養(yǎng)思維才能具有特殊作用。三、重視口頭表達才能的訓練古人云：“拳不離手，曲不離口。說話也要經(jīng)常練。根據(jù)青少年學習語言的特點，在中學階段，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完好的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句

6、多起來、說話不連接；愛用名言警句、成語，卻又用之失當；有時好說長句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象缺乏為怪。語文老師應及時抓住他們“想說的強烈愿望，因勢利導，有方案、有步驟地培養(yǎng)學生的口頭表達才能，并加強指導，加強訓練。1.營造學生口頭表達的氣氛語文老師一定要努力創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，讓學生有口頭表達的理論時機。學生口頭表達氣氛的營造，可從兩個方面進展：一是課堂教學。課堂教學本身離不開“聽和“說，但這里講的“說，不僅僅是課堂上簡單的答復下列問題的“說，而是有目的、有方案、有步驟、有指導、有評價的經(jīng)常性的“說的訓練?！罢f與“讀與“寫是相輔相成的。因此，在教學過程中，我們應加大復述、討論、辯論

7、等形式的比例。二是課外活動。課外口語訓練是課堂口語訓練的延伸和補充，是口語訓練的重要的組成局部，絕不能被無視掉。語文新教材中每個單元都安排了“綜合性學習寫作口語交際這一內(nèi)容，我們可以根據(jù)“口語交際這一環(huán)節(jié)，在課外適時地組織形式多樣的故事會、交流會、辯論賽、演講賽等，讓學生在參與中自覺鍛煉說話才能，進步口頭表達程度。2.建立口頭表達訓練鼓勵機制培養(yǎng)學生口頭表達才能，要從多渠道、多形式中循序漸進地求得進步，這就必須建立科學的口語訓練鼓勵機制。學校要嚴格要求學生講標準的普通話，讓學生有一個適宜他們施展口才的良好的語言環(huán)境。老師對學生的“說，要有明確要求，要求學生發(fā)音一定要明晰、準確，沒有口頭禪，沒有

8、方言、重復羅嗦等口語“雜質(zhì)；語調(diào)適中，注意節(jié)奏和重音；語態(tài)自然，語氣、語速、表情要能表達不同的情境。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣。課堂教學老師要努力精講，騰出較多的時間和空間讓學生進展“說的訓練；老師對于學生的口頭表達要及時講評，肯定優(yōu)點，指出缺乏。對其進步應給予表揚鼓勵，適當?shù)馁澰S，讓他們敢于表達，樂于表達，讓學生感受到表達的喜悅。對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要擅長引導，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學生更應該鼓勵其開口，激發(fā)“說的興趣，這是口語訓練必不可少的一步，假如沒有說話的欲望和膽量，口語才能就無法進步。老師在對待口語表達程度層次不同的學生、不同的年級，應有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高，不宜操之過急，老師要鋪設臺階，讓學生逐步“晉級，向更高層次邁進。四、重視語文老師的示范作用語言是語文老師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發(fā)出勃勃活力，語文老師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言?！爸v到最典型的人物，最生動的事物，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。語文老師的一舉一動，一言一行，一顰一笑都是老師修養(yǎng)和教學藝術的重要表達。語文老師的語言對學生的語言開展有著很大的影響。作為語文老師，應是語言運用的典范。其課堂教學語言，不但要