小小山村說課稿

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁小小山村說課稿小小山村說課稿小小的山村是長春版小學語文三年級上冊第四板塊“美麗的鄉(xiāng)村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質(zhì)樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。作者運用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對小小的山村的喜愛之情。語文課程標準強調(diào)，學生到了中年級，識字寫字教學仍不可忽視。在閱讀教學中，指導學生學習默讀，學會結(jié)合上下文理解詞句意思。三年級的孩子，剛剛嘗試獨立識字寫字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應(yīng)做適

2、當?shù)囊龑В粚τ谖恼虏焕斫獾牡胤竭€不能有效地提出疑問，教師也應(yīng)恰當?shù)狞c撥。結(jié)合以上內(nèi)容，我是這樣確立小小的山村的教學目標與教學重難點的。教學目標：1、使學生喜愛鄉(xiāng)村，感受自然之美和語言文字之美。2、認識七個生字，掌握一個多音字“舍”。3、通過品讀文章，了解小山村的特點，培養(yǎng)學生的想象力，指導學生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。教學重點：識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。教學難點：感受文章所表達的自然之美和語言文字之美。綜上所述，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的教學流程的：一、談話引入1、同學們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書課題）小小的山村，學生齊讀課題。2、師問：（板書）你愛我們

3、這山環(huán)水繞的小山村嗎？引出下文。設(shè)計意圖：引入直接，直奔主題。本節(jié)課上我沒有選用多媒體輔助教學，因為我想打造一節(jié)與小山村風格一致的.綠色、低碳的語文課堂。二、初讀課文，正音正字。1、交流識字方法。2、自讀課文，獨立解決生字詞。3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。4、書寫：豬，師生同寫，互評。5、生字回文。設(shè)計意圖：學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。三、分析p 研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。1、教師范讀課文，學生聆聽感受小山村的風光。2、學生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。3、匯報交流。4、

4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。設(shè)計意圖：抓住重點，品讀感悟?！白髡咝赜芯?，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉(zhuǎn)化語言，進行個性化的朗讀。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風光，此時課文的語言已積淀于心，進而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導學生通過多種方式的研讀將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感”

5、都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。四、布置作業(yè)1、練寫生字。2、熟讀課文。我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學生對學習意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。我認為一堂好課應(yīng)當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當尊重各種不同類型的學生，以一