已亥雜詩教案及反思

1、已亥雜詩教案及反思這是已亥雜詩教案及反思，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。已亥雜詩教案及反思第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自己亥雜詩的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號

2、定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解：句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別

3、恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政

4、治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習(xí)。已亥雜詩教案及反思第2篇教學(xué)目標(biāo)1誦讀詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。2品味詩句，體味詩情，感受詩歌的意境美，并積累名句。3、了解詩歌情景交融、情趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。2學(xué)情分析這篇文章是八年級下冊的最后一篇課文，在經(jīng)過了七、八年級整兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于古詩文都有了一定的閱讀分析和解讀鑒賞的能力，但是這五首詩歌的創(chuàng)作背景、體裁、篇幅、藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)的思想情感都各不相同，并且還要求能夠全文背誦和默寫，學(xué)生學(xué)習(xí)和完全理解與掌握起來還是有一定的難度的

5、。教學(xué)時(shí)，可參照“課文說明”和“有關(guān)資料”給學(xué)生作一些必要的作家作品及寫作背景介紹，引起他們的閱讀興趣；也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，理解作者精巧的構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。2、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課有一位人物，他在鴉片戰(zhàn)爭之前就清醒地看到了清王朝已經(jīng)進(jìn)入“衰世”，是“日之將夕”；他批判封建統(tǒng)治的腐朽，揭露封建社會(huì)沒落趨勢、呼喚改革風(fēng)雷的風(fēng)氣。他是中國改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)

6、人物，他就是龔自珍?；顒?dòng)2【活動(dòng)】作家作品簡識1、作家介紹：龔自珍（17921841），號定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和詩人。官至禮部主事，辭官南歸主講于書院。詩氣勢縱橫，有龔自珍全集。他且開一代新詩風(fēng)的大詩人，作品內(nèi)容豐富，具有鮮明突出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。在藝術(shù)表現(xiàn)上，縱橫恣肆，狂放不羈，體現(xiàn)出嶄新的獨(dú)創(chuàng)精神，代表了清詩的成熟個(gè)性面貌，被譽(yù)為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。2、寫作背景簡介：道光十九年（1839），也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，龔自珍已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上

7、，投入一個(gè)竹筐里。后來共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也” ，這就是著名的己亥雜詩那一年是己亥年。這首詩是己亥雜詩的第五首，?；顒?dòng)3【講授】課文解讀（二）、詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)：1、朗讀全詩2、理解個(gè)別字詞的含義浩蕩：無限。指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。吟鞭：指詩人鳴鞭。同題詩有“賴是搖鞭吟好詩”句。東指：指東方故里。天涯：相對京城而言的歸途。3、詩歌內(nèi)容理解：滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵并非無情無義，化作春泥培育出新的鮮花。4、詩歌結(jié)構(gòu)分析一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷夕陽西下吟鞭東指落花自比浩蕩離愁輕

8、松愉快有所作為（三）、研讀詩句，理解詩歌主旨1、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蹦闶窃鯓永斫獾?？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。聯(lián)想：一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護(hù)新苗新花。詩人以落花自喻，向春天發(fā)誓：我們這片落花啊，絕不是無情的廢物?；錃w根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。今天用此來表達(dá)為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。即使自己像花一樣凋謝了，也要化作“春泥”去護(hù)花，為社會(huì)做一些有益的工作。2、這首詩表達(dá)了怎樣的情感？抒發(fā)作者離京南返的愁緒；表示自己雖已

9、辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂練習(xí)1、熟練有感情地朗讀并背誦詩歌；2、理解填空本詩中詩人從大自然生生不息的規(guī)律中得到啟發(fā)，富有哲理的句是：這一句，運(yùn)用 ，表明詩人的心志：雖然辭了官，仍然會(huì) ；為培育人才來維護(hù)自己崇高理想而 的情懷。后人也常用此來比喻 。3、拓展延伸：古詩中寫花的名句不少，請寫出二句你積累的有關(guān)“花”的詩句來（1） ， 。 （2） ， 。已亥雜詩課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄已亥雜詩1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課有一位人物，他在鴉片戰(zhàn)爭之前就清醒地看到了清王朝已經(jīng)進(jìn)入“衰世”，是“日之將夕”；他批判封建統(tǒng)治的腐朽，揭露封建社會(huì)沒落趨勢

10、、呼喚改革風(fēng)雷的風(fēng)氣。他是中國改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)人物，他就是龔自珍。活動(dòng)2【活動(dòng)】作家作品簡識1、作家介紹：龔自珍（17921841），號定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和詩人。官至禮部主事，辭官南歸主講于書院。詩氣勢縱橫，有龔自珍全集。他且開一代新詩風(fēng)的大詩人，作品內(nèi)容豐富，具有鮮明突出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。在藝術(shù)表現(xiàn)上，縱橫恣肆，狂放不羈，體現(xiàn)出嶄新的獨(dú)創(chuàng)精神，代表了清詩的成熟個(gè)性面貌，被譽(yù)為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。2、寫作背景簡介：道光十九年（1839），也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，龔自珍已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里

11、。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也” ，這就是著名的己亥雜詩那一年是己亥年。這首詩是己亥雜詩的第五首，。活動(dòng)3【講授】課文解讀（二）、詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)：1、朗讀全詩2、理解個(gè)別字詞的含義浩蕩：無限。指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。吟鞭：指詩人鳴鞭。同題詩有“賴是搖鞭吟好詩”句。東指：指東方故里。天涯：相對京城而言的歸途。3、詩歌內(nèi)容理解：滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵并非無情無義，化作春泥培育出新的鮮花。4、詩歌結(jié)構(gòu)分析一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻三四句寫不甘退伏，憧憬未來

12、 寄予愛國情懷夕陽西下吟鞭東指落花自比浩蕩離愁輕松愉快有所作為（三）、研讀詩句，理解詩歌主旨1、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蹦闶窃鯓永斫獾模繌倪@兩句詩中你聯(lián)想到了什么？這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。聯(lián)想：一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護(hù)新苗新花。詩人以落花自喻，向春天發(fā)誓：我們這片落花啊，絕不是無情的廢物?；錃w根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。今天用此來表達(dá)為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。即使自己像花一樣凋謝了，也要化作“春泥”去護(hù)花，為社會(huì)做一些有益的工作。2、這首詩表達(dá)了

13、怎樣的情感？抒發(fā)作者離京南返的愁緒；表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情?；顒?dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂練習(xí)1、熟練有感情地朗讀并背誦詩歌；2、理解填空本詩中詩人從大自然生生不息的規(guī)律中得到啟發(fā)，富有哲理的句是：這一句，運(yùn)用 ，表明詩人的心志：雖然辭了官，仍然會(huì) ；為培育人才來維護(hù)自己崇高理想而 的情懷。后人也常用此來比喻 。3、拓展延伸：古詩中寫花的名句不少，請寫出二句你積累的有關(guān)“花”的詩句來（1） ， 。 （2） ， 。已亥雜詩教案及反思第3篇一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，在上學(xué)期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記得嗎？學(xué)生回答：落紅不是無情物，化作春泥

14、更護(hù)花。2、有同學(xué)能把這首詩完整地背出來嗎？指生背。3、請全班同學(xué)跟著這位同學(xué)一起背誦。二、解詩題。1、今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍的另一首同題詩，（板書課題），請大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫成“已”字。2、有同學(xué)知道“己亥”是什么意思嗎？（無生舉手）小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統(tǒng)稱為己亥雜詩。3、提醒同學(xué)們看注釋，今天要學(xué)的這首詩是己亥雜詩的第二百二十首。三、初讀詩。1、每個(gè)小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學(xué)，然后請被推薦的同學(xué)依次朗讀古首，生評價(jià)。2、請被推薦的同學(xué)指導(dǎo)本小組內(nèi)同學(xué)的朗讀。3、小組內(nèi)再推薦進(jìn)步最快

15、的同學(xué)展示。4、聽著同學(xué)有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。（熱烈掌聲）四、品讀詩。1、在一遍又一遍的誦讀中，同學(xué)們能從字里行間體會(huì)到作者想要借這首詩表達(dá)什么嗎？生1：這首詩表達(dá)了作者一種懷才不遇的心聲。生2：我覺得這首詩主要是表達(dá)作者想要報(bào)效祖國的愛國情感。2、那同學(xué)知道詩中哪一句是表達(dá)作者心聲和情感的嗎？生回答后兩句。3、請小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，（要求：語文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充）。生匯報(bào)。4、作者“勸”的內(nèi)容是什么？（板書：勸 重抖擻 降人才）5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢？6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。7

16、、重點(diǎn)討論詩中的“風(fēng)雷”指的是什么。一個(gè)課外知識積累較多的同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們覺得“風(fēng)雷”是一個(gè)敢于伸張正義、引領(lǐng)社會(huì)革新的言語、人才等。五、悟詩情。1、指生再讀詩。2、小組賽讀詩。3、全班齊讀詩。4、討論：這首詩究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情。（板書：希望社會(huì)變革，期待人才輩出）六、拓展有關(guān)愛國的詩句。陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。李清照的夏日絕句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。文天祥的過零丁洋：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)中，個(gè)人欣喜看到：（1）上

17、課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設(shè)計(jì)，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的有效和高效；（2）這堂課的設(shè)計(jì)很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。（3）充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書好的同學(xué)，到讀書的同學(xué)指導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)讀書，從小組內(nèi)說詩句的意思到小組內(nèi)討論古詩所表達(dá)的思想內(nèi)容，并且對小組合作有所要求，學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，能力強(qiáng)的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來了，積極參與課堂。已亥雜詩教案及反思第4篇教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。2、有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。3、體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望

18、。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程：一、談話揭題，激發(fā)興趣1、言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達(dá)自己的心聲的。板書：己亥雜詩2、題解：（出示課件18）“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）1、自由讀詩：讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。借助注釋或工具書，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。3、指名讀，齊讀，練讀。4、匯報(bào)交流。交流對字義的理解：三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）1、指導(dǎo)誦讀。2、賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）3、賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（1）“不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想