人教版角分類聽課心得

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁人教版角分類聽課心得最近發(fā)表了一篇名為人教版角的分類聽課心得的范文，覺得應(yīng)該跟大家分享，為了方便大家的閱讀。人教版角的分類聽課心得1今天聽了聶老師的課角的分類，作為引領(lǐng)課，確實做的很好，有許多地方是我要學(xué)習(xí)的。首先，親切自然的教態(tài)讓學(xué)生更容易接受，樂意配合。聶老師和孩子的關(guān)系很融洽，平易近人，和學(xué)生是完全的平等，謙虛，有做的不足的地方還主動的承認，這是很難得的，是我們要學(xué)習(xí)的地方。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計流暢。首先復(fù)習(xí)角的類型，問還聽說過其他的角嗎，然后學(xué)生自己提出平角和周角。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)用活動角演示出各種類型的角從而直觀的認識了各種角。然后對自

2、己課前所畫的角找位置，歸納出各類型角的度數(shù)范圍。合理的安排，清晰的思路，這是每節(jié)課必須首要考慮的問題，只有只有才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，充分體現(xiàn)了學(xué)生活動的主體地位。一開始就問“我們學(xué)習(xí)過哪些類型的角呢?”，“你還聽說過其他的角嗎?”“什么是平角，什么是周角?”“直線是平角對不對，為什么?”拋給學(xué)生很多的問題，讓學(xué)生來找出答案。并且課前給學(xué)生布置畫幾個角的作業(yè)，隨意的畫，然后讓學(xué)生把自己畫的角放入合適的位置，“觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律。問題來自于學(xué)生，也由學(xué)生解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)定教的教育理念。第四，把握課堂生成，合理的處理是每個老師必備的手段。聶老師課堂生成的質(zhì)疑環(huán)節(jié)很多，而

3、且都能巧妙的解決。例如，在完成角的分類以后。老師：仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：銳角是兩位數(shù)，鈍角是三位數(shù)。老師：我有一個5的角應(yīng)該放在哪兒?我有一個9的角應(yīng)該放在哪兒?93的角放在哪兒?99的角放在哪兒?一連串的問題，讓學(xué)生明白銳角是小于90的角，而鈍角是大于90小于180的角。這樣就讓學(xué)生建立正確的觀念。在我們的教學(xué)中也應(yīng)該這樣，對于學(xué)生提出的每一個問題，都要合理的去解決，不給學(xué)生留下模糊的意識。第五，一點建議，讓學(xué)生去尋找生活中的各種角，數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，密切學(xué)科和生活的練習(xí)，會讓學(xué)生更有興趣，學(xué)習(xí)起來會更輕松。人教版角的分類聽課心得2角的分類是修訂版蘇教版四年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

4、作為一節(jié)練習(xí)課，魏老師的課堂可謂豐富、靈動而又激趣。首先是題型豐富：有基本的復(fù)習(xí)，例如將集中度數(shù)的角歸類，哪些是銳角，哪些是鈍角;有提升類，例如鐘面上的時針與分針形成的夾角的度數(shù);有思維激活類，手機版例如兩張長方形的紙在交疊的過程中所形成的一系列的角的大小的變化，以及他們內(nèi)在的關(guān)系，這些都和好的發(fā)展了學(xué)生的思維。其次是形式靈活，有孩子們個人的暢所欲言，有小組的分工合作，也有生生之間的交流;有思維的比拼，也有指尖上的數(shù)學(xué)可謂百花齊放，而這些無一不是為了課堂，為了孩子們。最后是對學(xué)生的激趣，整節(jié)課中，魏老師都能緊緊抓住孩子們的注意力，利用多媒體和實物的交替適時演示，啟發(fā)孩子們的思維，讓他們既有基本

5、的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的獲取，又有思維的提升，可以說是多渠道、多方面的引領(lǐng)者孩子們在數(shù)學(xué)王國暢游。人教版角的分類聽課心得3聽完了聶老師的角的分類一課，給我的總體感覺是：這節(jié)課能很好體現(xiàn)了“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)”這樣的教學(xué)思想。在突破本節(jié)課的重點上，聶老師設(shè)計的非常巧妙，提前讓孩子在練習(xí)紙上畫一個角，并測量出角的度數(shù)，讓孩子們匯報：你畫的是多少度的角，應(yīng)該放在什么位置?通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易掌握角的分類情況，而且為后面研究每個類型角的度數(shù)范圍做好了鋪墊。本節(jié)課由于教師充分放手讓孩子操作、體會、發(fā)言，課堂上連續(xù)出現(xiàn)幾個質(zhì)疑點，如有的學(xué)生說：鈍角大于90度，還有

6、的學(xué)生提出0度角和優(yōu)角。教師的機智使這些問題得到了很好的解決，并成為本節(jié)課的精彩之處!如：認識特殊的兩個角平角和周角，讓學(xué)生舉生活中的例子，如;6時時，鐘面上的時針與分針成一條直線是平角，鐘面上表針轉(zhuǎn)一圈正好是360度，這樣就使數(shù)學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓符號數(shù)學(xué)走進日常生活，把數(shù)學(xué)知識寓教于學(xué)生身邊喜聞樂見的生活之中，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，應(yīng)用知識策略的多樣化，讓學(xué)生的思維由課堂進入社會生活的大空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。人教版角的分類聽課心得4一、對教材的分析p 和學(xué)生的認識1、教材分析p 關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的

7、基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、心得體會范文角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。2、學(xué)生分析p 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析p 、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。二、教學(xué)體會而數(shù)學(xué)生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實

8、際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。1、利用知識遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活。課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的知識，思想?yún)R報范文為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時針和分針?biāo)傻亩葦?shù)，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對角進行分類嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問，接著我說：學(xué)了這節(jié)課的知識，大家就能對角進行分類了。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識于生活。2、讓學(xué)生動手操作體驗知識的形成過程對于直角，學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時，我直接讓學(xué)生利

9、用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的知道直角是多少度。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時，我都是讓學(xué)生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過學(xué)生動手用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣學(xué)生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象。3、給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資和足夠的學(xué)習(xí)空間。(1)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資：長方形、活動角等。利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會各種角的形成。給學(xué)生提供形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然。(2)促使探究活動的開展和深化。讓

10、學(xué)生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入。三、不足分析p 1、對于教材的挖掘不夠深對于教學(xué)平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形狀，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進一步的讓學(xué)生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。2、重點知識沒有講透徹在講課過程中以及課后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于各種角以及度數(shù)的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有

11、真正的知其然并知其所以然。3、難點沒有很好的突破本節(jié)課的難點是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象在教學(xué)完平角后本來應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。5、教學(xué)語言不夠精煉教學(xué)語言不太嚴謹，比如說平角和周角的概念的準(zhǔn)確表述等等。6、評價方式太單調(diào)對學(xué)生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。7、課堂氣氛不夠活躍

12、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計以及教師的激勵有關(guān)。四、努力方向1、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說“學(xué)無止盡”，確實如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學(xué)時間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。2、加強教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，TOP100范文排行通過教學(xué)我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價，使學(xué)

13、生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。3、精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教學(xué)時一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生認知能力等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。4、適當(dāng)?shù)倪\用給予學(xué)生評價，學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資，教學(xué)機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。人教版角的分類聽課心得5人教版四年級數(shù)學(xué)上冊角的分類，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量

14、、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，范文寫作但依然形象具體思維為主，分析p 、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索直角,平角,銳角、鈍角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。這節(jié)

15、課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點：什么是直角,平角和周角以及他們之間的度數(shù);根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：1、請選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個直角。并提問：你是借助什么工具畫的?從而幫助學(xué)生直觀認識直角。2、自學(xué)平角和周角，并用最快的速度畫一個平角、一個周角，然后說說一說是怎么畫的。這里想讓孩子自己認識兩個角，再通過自己畫角進一步感受它們的特點。3、以小組為單位對給出角進行分類。，并思考：你們是怎樣對角進行分類的嗎?分了幾類?這三類角各有什么特點?在這三類角中，哪一類角比較特殊?工作總結(jié)范文通過學(xué)生自己探究，教師引導(dǎo)，最后得到結(jié)論：以90的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷銳角、平角、鈍角和周角，所以直角很重要。5、教學(xué)例2，要求學(xué)生利用手中的學(xué)具，并