橄欖球教案模板

1、第 PAGE28 頁 共 NUMPAGES28 頁橄欖球教案模板第一節(jié)課一、教學目標：1、多數(shù)學生掌握橄欖球發(fā)展史及雪地腰旗橄欖球概述。2、培養(yǎng)學生的克服困難的能力和勇敢頑強的體育運動精神。二、教學方法： 采用講解法三、教學內(nèi)容：（一）、橄欖球的發(fā)展史（介紹）（二）、雪地腰旗橄欖球概述 著裝允許鞋有防滑鞋底，但必須是膠質(zhì)底。必須在賽前對此進行檢查。 比賽時必須身著正式競賽服裝。 場地尺寸和標記長度： （或）碼。/55(或73)米。 寬度： （或）碼。/18(或27)米。 陣地： 最長碼/9.2米，最短碼/6.4米。非跑區(qū)： 必須在距得分線碼/4.6米處進行標記。限性 控球權(quán)拋擲硬幣以確定首次控

2、球權(quán)。硬幣拋擲中的后選方選擇防守陣地。硬幣拋擲后選方在下半場從本方碼線處開始進攻。不存在開球。攻方隊從本方碼線處開始進攻，并有四次進攻機會以通過中場線。一旦通過中場線，則有四次進攻機會來達陣得分。若攻方未能得分，則更換控球權(quán)，新的攻方從其碼線處開始進攻。如果首次分段進攻成功是來自于對方的犯規(guī)，則首次進攻成功或達陣所需的四次進攻要求不再適用。若攻方隊未能通過中場線，則更換控球權(quán)，由對方從其碼線處開始進攻。除了阻截之外，所有控球權(quán)的更換都從攻方碼線開始。 上半場分鐘結(jié)束后，兩隊更換陣地。 球員數(shù)每隊各有名球員（名場上球員，名替補球員。） 每隊最少需有名球員（基于球員受傷）。 若球隊不足名球員，則比

3、賽取消。 記時加時比賽時間共分鐘（每半場分鐘）。若兩隊平分，則進行加時賽。正常比賽時間結(jié)束和加時賽開始的時間間隔為分鐘。拋擲硬幣以決定加時賽的首次控球方。拋擲硬幣所確定的先選方從其本方碼線處開始進攻。比賽按規(guī)定繼續(xù)進行直到一方得分。加時賽無暫停。每次球放置好后，攻方有秒鐘時間進行快速傳遞。各隊每半場有兩次秒鐘暫停。暫停不能累積至下半場或加時賽。 裁判可自行決定停止記時。比賽下半場還剩分鐘時，應(yīng)停止記時并提醒兩隊注意。（此時無暫停。）上下半場間有兩分鐘半場休息。 得分 達陣： 分附加分： 分（從碼線中點開始）（從碼線中點開始） 安全分： 分注意： 攻方附加分進攻時，如果守方阻截并到達對方陣地，則

4、守方得2分，且從本方5碼線開始進攻。 四、課后反思：第二節(jié)課一、教學目標：1、多數(shù)學生了解雪地腰旗橄欖基本技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)。2、提高學生身體素質(zhì)和運動水平。3、培養(yǎng)學生的克服困難的能力和勇敢頑強的體育運動精神。二、教學方法：采用示范、講解、以賽代練方法三、教學內(nèi)容：雪地腰旗橄欖基本技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)1、傳接球傳接球時必須兩手同時抱住球，防止滑落，傳球時要計算好傳球路線及力量，傳球傳到同隊隊員胸前易接處。2、跑動與同隊隊員前后、交叉跑動，不要平行或前后跑動。這樣不利用傳接球，可以采用兩三人突前戰(zhàn)術(shù)。跑動時避免與對方對員碰撞。3、基本戰(zhàn)術(shù)可以采用兩三人突前戰(zhàn)術(shù)：派本方隊員兩到三人突前，擾亂對方陣式，再采取進攻方

5、法。防守反擊戰(zhàn)術(shù)：在防守的基礎(chǔ)上，運用對方的失誤進行反擊。四、練習：1、兩人一組傳接球練習。2、兩人一組跑動中互傳練習。3、分成兩組教學比賽。五、教學反思：第三節(jié)課一、教學目標：1、多數(shù)學生了解掌握雪地腰旗橄欖球規(guī)則。2、提高學生身體素質(zhì)和運動水平。3、培養(yǎng)學生的克服困難的能力和勇敢頑強的體育運動精神。二、教學方法：采用示范、講解、以賽代練方法三、教學內(nèi)容：（一）、雪地腰旗橄欖球賽規(guī)則 著裝允許鞋有防滑鞋底，但必須是膠質(zhì)底。必須在賽前對此進行檢查。比賽時必須身著正式競賽服裝。 場地尺寸和標記長度： （或）碼。/55(或73)米。 寬度： （或）碼。/18(或27)米。 陣地： 最長碼/9.2米

6、，最短碼/6.4米。非跑區(qū)： 必須在距得分線碼/4.6米處進行標記。限性 控球權(quán)拋擲硬幣以確定首次控球權(quán)。硬幣拋擲中的后選方選擇防守陣地。硬幣拋擲后選方在下半場從本方碼線處開始進攻。 不存在開球。攻方隊從本方碼線處開始進攻，并有四次進攻機會以通過中場線。一旦通過中場線，則有四次進攻機會來達陣得分。若攻方未能得分，則更換控球權(quán)，新的攻方從其碼線處開始進攻。如果首次分段進攻成功是來自于對方的犯規(guī)，則首次進攻成功或達陣所需的四次進攻要求不再適用。若攻方隊未能通過中場線，則更換控球權(quán)，由對方從其碼線處開始進攻。除了阻截之外，所有控球權(quán)的更換都從攻方碼線開始。 上半場分鐘結(jié)束后，兩隊更換陣地。 球員數(shù)每

7、隊各有名球員（名場上球員，名替補球員。） 每隊最少需有名球員（基于球員受傷）。 若球隊不足名球員，則比賽取消。 記時加時比賽時間共分鐘（每半場分鐘）。若兩隊平分，則進行加時賽。正常比賽時間結(jié)束和加時賽開始的時間間隔為分鐘。拋擲硬幣以決定加時賽的首次控球方。拋擲硬幣所確定的先選方從其本方碼線處開始進攻。比賽按規(guī)定繼續(xù)進行直到一方得分。加時賽無暫停。每次球放置好后，攻方有秒鐘時間進行快速傳遞。各隊每半場有兩次秒鐘暫停。暫停不能累積至下半場或加時賽。裁判可自行決定停止記時。比賽下半場還剩分鐘時，應(yīng)停止記時并提醒兩隊注意。（此時無暫停。）上下半場間有兩分鐘半場休息。 得分 達陣： 分附加分： 分（從碼

8、線中點開始）（從碼線中點開始）安全分： 分注意： 攻方附加分進攻時，如果守方阻截并到達對方陣地，則守方得2分，且從本方5碼線開始進攻。 跑動攻方附加分進攻時，如果守方阻截并到達對方陣地，則守方得2分，且從本方5碼線開始進攻。進攻開始時，球必須在傳球員的兩腿之間進行傳遞。 通過傳遞將球交給四分衛(wèi)的球員是中衛(wèi)。中衛(wèi)不能直接從身后的四分衛(wèi)得球（不允許中衛(wèi)偷球。）直接從快速傳遞中得球的球員是四分衛(wèi)。 四分衛(wèi)不能持球通過司克攔線。攻方可在司克攔線后進行多次快速傳遞。在分段進攻中，只允許向后或橫向交遞球。允許在司克攔線后進行拋擲或繞跑，這屬于跑動進攻。 非跑區(qū)位于各陣地前碼/4.6米內(nèi)。當球位于碼線或朝對

9、方陣地方向進入碼線以內(nèi)時，攻方隊員不能跑動。得到交遞球的球員可從司克攔線后拋球。一旦球被傳遞或擲出，所有守方球員都可以突襲，或存在假進攻或假傳遞。允許轉(zhuǎn)身，但球員不能離地以躲避防守球員（不允許俯沖）。當腰旗被拉掉時，持球員腳所在位置，而非球的位置即是放球位置。 接球所有球員都可以接傳球（如果球已經(jīng)在司克攔線后傳遞出去或擲出，則四分衛(wèi)也可以接傳球）。球員可以移動，但不能在傳遞球時向?qū)Ψ降年嚨匾苿印?球員接球時必須至少有一只腳在界內(nèi)。 傳球 只有在司克攔線后7碼/6.4米的球員可以突襲傳球員。 四分衛(wèi)有七秒鐘時間拋球。如果七秒內(nèi)未拋出，該次進攻結(jié)束，分段進攻失敗，而且球放回原司克攔線。一旦球已被交

10、遞出去或擲出，或存在假進攻和假交遞，則秒規(guī)則不再有效。阻截將更換控球權(quán)。 守方也可能被阻截。當阻截發(fā)生并保持在陣地時，將導(dǎo)致死球，且阻截方在本方5碼線獲得控球權(quán)。如果阻截發(fā)生在陣地，但持球者離開了陣地，則阻截方在死球點獲得球權(quán)。但是，如果持球者回到了陣地，并且腰旗被拉掉或成死球，則對方得到安全分。 死球死球時才能更換替補球員。 以下情況中進攻被判停止：裁判鳴哨。持球者的腰旗被拉掉或變成非法。得分。除了手或腳之外，當持球者身體的任何部分觸地。當持球者的腰旗落地時，應(yīng)鳴哨示意該次進攻停止，將球放在腰旗落地處。當球員的腰旗落地時，則其不能接傳球。注意：不存在漏接球。此時球應(yīng)放在脫手處。 突襲四分衛(wèi)任

11、何突襲四分衛(wèi)的球員，必須在傳遞球時位于司克攔線后至少7碼/6.4米。突襲四分衛(wèi)的球員數(shù)量不限。不突襲四分衛(wèi)的球員可在司克攔線進行防守。一旦球被交遞或擲出，或者存在假進攻或假傳遞，則七碼規(guī)則失效，此時所有防守球員都可以從司克攔線后前進。司克攔線后七碼將由裁判標明，或用特殊標志進行標示。記住，不允許阻擋和撞擊。 運動員精神/暴行如果主裁看到任何惡劣接觸、撞擊、肘擊、小動作、阻擋或任何非體育道德行為，則應(yīng)停止比賽并將該球員驅(qū)逐出比賽。 犯規(guī)是不可容忍的。講臟話是非法的。（臟話可能針對裁判、對方球員球隊或觀眾。）裁判有權(quán)確定臟話。若球員講臟話，主裁將給予一次警告。若繼續(xù)，則主裁將驅(qū)逐出場。 處罰：所有

12、處罰都為5碼/4.6米。除開其他情況，分段進攻將重復(fù)一次，且從司克攔線開始計算。所有處罰都可撤消。處罰不能超過司克攔線到對方門線之間距離的一半。 比賽裁判確定因正常跑動導(dǎo)致的偶然接觸。所有處罰從司克攔線開始計算。只有隊長可以向主裁判要求澄清和解釋規(guī)則。球員不能質(zhì)疑裁決。防守處罰不能中止比賽，除非攻方表示同意中止。 防守處罰越位更換替補犯規(guī)（球員在鳴哨開始比賽后進入場地，即欺騙對方，或人上場）干擾信號（在攻方傳遞球前，干擾模仿進攻方信號） 攻方快速傳遞球時，妨礙進攻方或球的傳遞 非法突襲（從碼/6.4米標志內(nèi)開始突襲） 阻礙附加首次分段進攻自動成功。非法接觸附加首次分段進攻自動成功（拉拽、阻擋等

13、） 非法拉掉腰旗附加首次分段進攻自動成功（在接球者得到球前拉掉腰旗）進攻處罰： 腰旗防衛(wèi) 拖延比賽 更換替補犯規(guī) 進攻拉拽非法移動（超過一個人的移動） 假開始進攻 非法快速傳遞非法轉(zhuǎn)移或未能暫停秒球員出界（若球員出界，則球員不能回場和接球） 非法向前傳球附加分段進攻失敗。（第二次向前傳球或在球已經(jīng)越過司克攔線后的傳球）進攻傳球妨礙附加分段進攻失?。ǚ欠⊕颉⑼妻朗厍騿T）錦標賽平分決勝制：相互比賽結(jié)果。 總計凈勝分。 進行加時賽。四、練習：1、教學比賽：在比賽中對規(guī)則進行加深理解和掌握。 五、教學反思：腰旗橄欖球教案夏張中心小學 張緒臣20_年9月溫情橄欖球觀后感學院：學號：姓名：溫情橄欖球觀

14、后感是愛，可以感染一切，黑暗無論怎樣悠長，白晝總會到來。溫馨橄欖球或許不是一部徹頭徹尾的孕育夢想的影片，卻是一部蘊含愛的影片。本學期雖然看過很多電影，但是留給我印象最深的還是這部溫情橄欖球，它以其濃濃的溫情深深打動著我們。big mike出身貧寒，由于他的智商并不高，而且?guī)缀跛锌颇慷紱]有及格過，長大了之后也幾乎被人遺忘，但是他卻又很強的運動天賦，而且有很強的保護意識，處于對自己家人的保護意識，一次機會他遇到了利安妮，看到無家可歸的他之后，好心的她把他帶回了家，還希望幫他找到自己的爸媽，哪只邁克爾幾乎很長時間都無人照顧，甚至他自己還在照顧他的母親，了解到邁克爾的情況之后，她騰出來房間給邁克爾住

15、，還幫他買了一個很大的床，買了許多的衣服，后來發(fā)現(xiàn)邁克爾不但誠實而且很善良，邁克爾也受到她家人的歡迎，于是她和她丈夫成為了邁克爾的合法監(jiān)護人，甚至幫他買了一輛可以托運東西的小車，由于他的個頭很足，大家都希望他在橄欖球方面有所發(fā)展，邁克爾對橄欖球也很是熱愛，但是，他由于從未打過橄欖球，在球場上總是不知所措，利安妮了解到他的保護意識很強，把他安置在了左內(nèi)邊鋒的位置上，充分發(fā)揮了他的保護意識，同時，要他對隊友的保護就像對家人的保護一般，同時也在利安妮的兒子的幫助下，終于在橄欖球方面取得了很大的成功，很多大學也對他進行提前預(yù)約，問題就是他的成績能否達到要求了，為了使他能夠去密西西比大學，他們甚至幫助他

16、請了家教，終于big mike 也沒有辜負大家的希望，成功的進入了密西西比大學，但是，這時候麻煩也來了，有人居然誤會了利安妮一家的好意，誤以為他們的最終目的就是幫助big mike進入密西西比大學，同時甚至叫big mike來作證，但是，他也終去掉了心中的疑惑，和利安妮一家幸福的生活在了一起，最后，他成為了全美明星。這是一部徹頭徹尾充斥著暖意的電影，讓觀眾暫時忘卻了影片之外的人情冷漠?；蛟S有的人對于影片的真實程度有所質(zhì)疑，但我不愿意去揣度影片背后的虛實。無論世間的美好如何稀少，我也相信它是存在的。導(dǎo)演沒有沒有使用太多筆墨去刻畫現(xiàn)實中的苦難，他也相信那些最初的苦難在最終的幸福面前是微不足道和狹隘

17、渺小的。在幸福敲門的一剎那，陰晦便會蹤跡全無。這或許不是一部徹頭徹尾的孕育夢想的影片，卻是一部蘊含愛的影片。無論對于仰望的夢想還是身邊的家人，都讓我們無法不愛。就像邁克爾對自己的半路之家一樣，因為他懂得家人的重要性，才會如保護家人一般在球場上保護自家球員。然而，我們也要意識到，big mike的確是幸運的，有很多像他這樣的青年卻淪落為小混混，有的還在打架斗毆中失去了性命，是愛救了big mike，我們是不是改用自己的愛去救起更多的像Big mike一樣的人呢？當然，本片中的利安妮一家是很富有的，我們不可能都像她一樣對待像big mike這樣的人，但我們至少得出自己的一份力，做自己力所能及的事，

18、來幫助這個社會變得更美好！然而，聯(lián)想起前段時間發(fā)生的“我爸是”“藥家鑫”事件，不僅令我們寒心，我們國人多年素質(zhì)教育，是不是白費了功夫呢？我們的目的雖然是好的，但是方法是否很正確呢？如果人人都像利安妮那樣，那么我們的社會將會充滿陽光，更加的和諧。愛的力量，也給予了人們強大的力量去追求夢想。夢想就像一顆明星穿越蒼穹留下了軌跡，讓人們在生活中循跡而往。溫情橄欖球觀后感記得我的一位老師曾經(jīng)說過，每一次欣賞一部作品都會有新的感悟，不管是讀書還是看電影，每一次的重溫都是一個加深理解的過程，對于溫情橄欖球這部滿載盛譽的電影，我的理解就經(jīng)歷了這樣一個由淺入深的過程。我還依稀記得自己第一次看這部影片的情景，那時

19、自己無意間看到了這段劇情簡介：窗明幾凈、精致餐點、其樂融融，對于住在田納西州的圖伊一家，這樣溫馨的生活仿佛是與生俱來的事情。妻子莉安溫柔賢惠，丈夫西恩事業(yè)有成，還有一雙聽話乖巧的兒女，更在杯觥交錯中深受上流社會歡迎。如果不是那天下午的意外，如果不是莉安心思細膩，他們或許還是像原來一樣活在自己完美無缺的世界中我承認看完這段精彩的簡介，自己對于這部影片立刻產(chǎn)生了極大的興趣。可能由于存在一定的文化差異，外加對于橄欖球這項運動缺乏一定的了解，第一遍我看得比較粗略，感觸最深的是一種人間的真情。大個子邁克是一個高大壯碩、皮膚黝黑的孩子，面無表情的臉上，掩不住些許苦愁的滋味。明明天氣陰冷，他卻穿著單薄的T恤

20、和短褲，在寒風中瑟瑟發(fā)抖。不管他看起來高大得多么讓人戒備，他只是個16歲的孩子，和自己兒子同校的孩子。更別提這個名叫邁克爾奧赫的孩子從小就成了孤兒，輾轉(zhuǎn)于無數(shù)收養(yǎng)家庭之間，在9年里上過11個學校，連小學一年級也能留級一年！莉安又有什么理由不收留他呢？從領(lǐng)進家門暫住一宿到提供衣食住所視為己出，甚至專門為他請來了私人家教蘇小姐，奧赫第一次從圖伊一家身上感覺到了家的溫暖。除了無微不至的照顧，因為圖伊夫婦的鼓勵，奧赫決定善用自己的天賦，加入學校的橄欖球隊。在賽場上，他就像一堵銅墻鐵壁，沒人能夠突破他的防線。很快，奧赫就成為了橄欖球場上的風云人物，不僅為所在的中學贏得了區(qū)域冠軍，還吸引了眾多大學球隊星探

21、的注意，愿意為他提供全額獎學金?？墒牵瑢τ谄骄煽冎挥?.9分，IQ僅在低智邊緣的奧赫，要想順利踏上橄欖球之路，眼前還橫亙著諸多障礙對于一個陌生的孩子如此傾盡全部的付出是多么的難能可貴啊。不管是出于對這種經(jīng)典影片的欣賞，還是對一些觸動內(nèi)心的內(nèi)容的渴求，我再一次看了這部影片。這次的我除了為了那種人與人之間的愛而淚如雨下外，我還領(lǐng)悟到了一些其它的東西。這部片子不像阿甘正傳那樣的勵志片通過不懈的努力展示一個人奮斗的歷程，而是從一個天賦得到合理開發(fā)的角度證明了即使是在別人眼中看起來接近低能的孩子依然可以創(chuàng)造奇跡。我還感受到了一種淡淡的諷刺的意味，一個沒有任何一所學校愿意收留的孩子，在他創(chuàng)造了震驚橄欖球

22、界的奇跡后卻被那么多大學邀請，甚至于有人會懷疑圖伊夫婦的用心，認為他們是為了把這個體育界的奇跡留在自己的母校而做了這一切。我可以理解外界對于他們的目光，那是因為與他們的大愛相比那些人的冷漠變得更加令人毛骨悚然。在這部影片里我們更加深刻體會了中國的一句老話“千里馬常有，而伯樂不常有”，不管大個子邁克是不是天才，如果沒有圖伊一家為他付出的真心，他也許已經(jīng)淹沒在這個世界的某一個角落吧。不管怎么說，這是一部讓人可以慢慢回味的影片，就像片名那樣，在這里我看到了慢慢的溫情，似乎足以融化圍繞在每個人心中的那份淡淡的冷漠。大個子邁克的故事讓我更加堅定的相信，天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水，是圖伊一家

23、的愛成就了他的傳奇人生。學習目標：1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。一、課堂學習1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風度材料一：傷逝十二郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道?！惫R殯,一慟幾絕。材料二：雅量謝公東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)

24、， 這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。明確：人琴俱亡是世說新語傷逝第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，人琴俱亡作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得

25、失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。二、課后學習：閱讀下面的文言文，完成題目。（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。1、給下列字注音猷( ) 篤( ) 慟( ) 輿( )2、解釋加點詞的含義。王子猷、子敬俱

26、病篤 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）何以都不聞消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。（1）語時了不悲。譯文：_（2）便索輿來奔喪。譯文：_（3）便徑入坐靈床上。譯文：_（4）因慟絕良久，月余亦卒。譯文：_4、曹植有一首七步詩，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。5、（甲）（乙）兩文都選自世說新語，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？橄欖球初體驗教學設(shè)計佛山市順德區(qū)樂從中學 體育科組 劉倩婷1、課的背景上課班級是高三21班，是我們學校的文科實驗班，全班43人，其中女生40人，男生3人。還有半年就要高考的高三學生，在家長的

27、期望，老師的期望，自己的期望等等，來自各個方面的壓力都很大，為了給這幫可憐的娃減減壓，我決定跟同學們一齊奔跑。2、教學設(shè)計指導(dǎo)思想：在進行橄欖球教材教學時，以讓學生體驗運動樂趣、感受橄欖球運動文化為主線，不斷提高學生享受運動樂趣的水平。在教學過程中將橄欖球運動中蘊含的人文精神滲透到教學、比賽中去，使學生在提高技、戰(zhàn)術(shù)水平的同時，情感上受到運動精神的熏陶，體驗到這是一項個人英雄主義與團隊精神高度統(tǒng)一的運動。追求一種當學生從課堂走出去的時候，帶走的不僅是知識、技能，還帶著充滿自信的教學效果。3、教材分析p 31教材來“觸式橄欖球”（Touch Rugby，簡稱Touch）是從英式橄欖球簡化而來的，

28、所用的球也是橄欖球，男女老少都可以參加，但比賽中并沒有撞啊抱啊這些身體接觸。被人們稱為一項“0暴力減壓”運動。Touch比賽簡單易學，比賽過程刺激而不粗魯，它不但充滿了快速的奔跑，靈活的技巧和多變的戰(zhàn)術(shù)，更重要的是，作為一項團隊運動，它對球員的合作精神有著極高的要求。面對著還有30天不到就要高考的高三同學來說，這才是他們需要的體育課。32觸式橄欖球運動的價值橄欖球運動是將個人英雄主義與團隊精神充分融合的運動。它一方面是最為直接的對抗和激烈的競爭，但同時要求人們要有合作精神和友好相處。它激勵人們在你追我趕中獲得勝利，它在提倡個人英雄主義的同時又用規(guī)則把它們限制在道德所允許的范圍之內(nèi)，要求人們富有

29、理性公平競爭?；谟|式橄欖球這個運動素材所具有的運動特點和文化內(nèi)涵，再加上為了給快高考的高三學生減壓，我們認為這是一項實現(xiàn)體育健康課程目標很好的載體。33觸式橄欖技術(shù)分析p 觸式橄欖球的傳、接球技術(shù)與其它球類的技術(shù)相比較為簡單，但這些技術(shù)的運用都是在激烈的對抗中完成，因為我們學校沒有正式橄欖球，只能用其他球代替，所以其技術(shù)更為簡單。學生們往往在沒有對抗的情況下能較好的完成這些技術(shù)動作，但在實戰(zhàn)中的運用能力卻不高。因此，觸式橄欖球傳、接球技術(shù)的學習必需以實戰(zhàn)的情境為背景。 34學習重難點 重點：長傳球與接球 難點：控制力度，出手角度 35教學目標認知目標：學生進一步學習、掌握觸式橄欖球的傳接球技

30、術(shù)和比賽方法、規(guī)則。 技能目標：學生在游戲、比賽中能融入其智力和體力，跑位、傳球、突破時機正確。 情感目標：學生能夠體驗到觸式橄欖球是充滿智慧的個人英雄主義和團隊精神充分融合的運動，學生表現(xiàn)出來的：勇往直前的奮斗精神、堅毅果斷的意志品質(zhì)，無私奉獻的集體主義精神。4、教學程序與作用 41導(dǎo)入與熱身語言導(dǎo)入：“電視里，你經(jīng)常會看到橄欖球運動員在高速的奔跑中、轉(zhuǎn)身、晃過對手的攔截，在高高躍起的同時依然不忘向遠處隊友做出準確的傳球，達陣、得分!這一切往往就發(fā)生在幾秒中內(nèi)，看著歡呼人群在一閃而過，橄欖球在空中劃出美麗曲線，精準的技術(shù)、富有想象力與創(chuàng)造力的戰(zhàn)術(shù)意識、完美的結(jié)合在一起。充分的體現(xiàn)出橄欖球運動

31、的特點：個人英雄主義與團隊精神高度的統(tǒng)一。今天就讓我們來學習橄欖球的傳球技術(shù)，希望讓我們通過學習之后也能用橄欖球在我們的比賽中劃出一道道美麗的曲線，形成一次次流暢的配合?！弊寣W生明確學習目標，創(chuàng)設(shè)一種橄欖球運動所需要的情境，調(diào)動學生的運動激情、進行熱身活動使學生進入運動的狀態(tài)。學習內(nèi)容：語言導(dǎo)入、徒手操、追逐跑、游戲：“喊名抱球”“抓小猴”，分層學習。 42橄欖球傳、接球技術(shù)學習在傳、接球的技術(shù)學習過程中，圍繞著長傳球與接球的教學重點、難點設(shè)計了三個遞進的學練內(nèi)容，使學生傳、接球的技術(shù)一步步的接近實戰(zhàn)的要求，讓學生帶著問題在教師預(yù)設(shè)的練習中生成答案。第一層次：原地的練習，鞏固傳接球的動作第二層次：（1）傳、搶練習，通過這個練習使學生在傳球、接球后必需快速移動。 （2）攔截練習，通過這個練習讓學生體會到在實戰(zhàn)中長傳球只有具備合理的拋物線才能突破對手的攔截將球傳到同伴的手中。第三層次：（1）四對二的傳、