植樹的牧羊人的板書設(shè)計

1、植樹的牧羊人的板書設(shè)計這是植樹的牧羊人的板書設(shè)計，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。植樹的牧羊人的板書設(shè)計第1篇教學(xué)目的1深入理解課文。2理解牧羊人的品格。3理解牧羊人奇跡的意義。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣同學(xué)們上節(jié)課我們了解了植樹的牧羊人的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實人和事嗎？并請說出理由：植樹的牧羊人是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國Vogue雜志上發(fā)表，之后在

2、十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解內(nèi)容，理解人物形象，理解主旨。一、理解內(nèi)容1文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹？明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。2選文第二

3、段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。3“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。4“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)

4、水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。5“他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。二、理解形象找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個什么樣的人？1假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。明確：無私、慷慨。2他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人明確：自信，果斷。3他的胡子刮得干

5、干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。明確：積極生活，愛整潔。4他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負起拯救大地的任務(wù)。明確：目標遠大而高尚。5或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。明確：無私，儉樸。三、理解主旨學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。1本文表達了怎樣的主

6、旨？明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。2本文的主旨對你有何啟示？補充資料牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是牧羊人還是*耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人。由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經(jīng)受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當(dāng)初耶穌*在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的*和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土

7、，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的*。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌*，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。（楊曉林）第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。一、個性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1你對本文還有哪些與眾不同的見解？2你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲？二、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？1你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的

8、？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？2以最讓我感動的人為題，寫一篇600字以上的文章。植樹的牧羊人的板書設(shè)計第2篇教學(xué)目標：1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對牧羊人的情感。2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。教學(xué)重點：品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教學(xué)難點：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學(xué)過程：一、導(dǎo)入?？磮D片，對話導(dǎo)入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。明確：原先，這里是一個無邊無際的荒野。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。后來，這里是

9、一片生機勃勃的沃土。三、跳讀課文，走進奇跡創(chuàng)造者1.再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。例句：（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。（2）他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。（3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人2.圈點勾畫出“我”對牧羊人評價的句子，體會“我”對他的情感。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據(jù)【鏈接】說說

10、你的看法，并分享給你的小組。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。七、板書：荒地綠洲（執(zhí)著、樂觀）老人七、教學(xué)反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學(xué)過程使整個過程較為連貫。植樹的牧羊人教案三一、教學(xué)目標1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。2.結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.理清文章思路。2.初步把握牧羊人形

11、象特點。教學(xué)難點：全面提取信息，準確把握人物形象。三、教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：自讀文章，標記關(guān)鍵詞語，對于自己不認識的字和不會解釋的詞語查字典解決;熟讀課文，標清段落序號，在自己喜歡的、有疑問的或有獨特思考的地方寫出批注;了解作者和創(chuàng)作背景，了解寫腳本的要求，根據(jù)任務(wù)做好分工。2.課上：學(xué)生在完成紀錄片腳本任務(wù)的情況下，探究文本，形成自己的認識，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。四、教學(xué)過程(一)設(shè)計學(xué)生活動，情境任務(wù)導(dǎo)入播放動畫片植樹的牧羊人節(jié)選。導(dǎo)語

12、：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動畫片是加拿大動畫大師弗雷德里克貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。這是有關(guān)一個“人”的故事，這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”“牧羊人”“植樹的牧羊人”)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個非常有意思的任務(wù)：班級電視臺要為要為本文的主人公牧羊人，拍一個五至十分鐘的紀錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)

13、容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，激發(fā)興趣，引入本課。(二)借助關(guān)鍵語句，理清文章思路任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下，我們需要為紀錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。學(xué)生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。【設(shè)計意圖】根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學(xué)生興趣。預(yù)設(shè)：(1)三部分內(nèi)容：初遇牧羊人再見牧羊人最后相見。提示：文章重點寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。(2)三部分內(nèi)容：“我”的想法與牧羊人三次相見“我”的想法。提示：文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法，但要

14、拍攝紀錄片，想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過進一步學(xué)習(xí)再確定。(3)四部分內(nèi)容：初遇牧羊人再見牧羊人每年都去看望牧羊人最后相見。提示：文章確實寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點敘述，因此，這一部分可與最后一次相見合為一部分。2.豐富每一部分的內(nèi)容要點，以提綱的形式列出來。學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫表格?！驹O(shè)計意圖】理清文章思路。預(yù)設(shè)：表提示：學(xué)生提取要點容易遺漏，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行概括

15、。任務(wù)二：認識人物，把握人物形象。3.根據(jù)文章所寫，討論：在紀錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。預(yù)設(shè)：(1)直接刻畫牧羊人。例：第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實”“補丁的針腳也很細”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓爬”，第10自然段“停戳”講自己的經(jīng)歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等

16、等。(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。a.借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。例：“房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊餐具地板*爐子上”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。例句：我以為是一棵枯樹。他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他還是那么沉默寡言。當(dāng)我想到，眼前的一切人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤布菲的老人。除此以外，還有文章

17、的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。提示：學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。4.結(jié)合文章說說，我們要表現(xiàn)一個怎樣的牧羊人?學(xué)生討論后交流對牧羊人的認識。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，把握人物形象。預(yù)設(shè)：(1)極為認真(見教材“思考探究”二，參考示例)。(2)安靜，忠厚，不張揚。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”(3)堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。(4)勤勞不懈，慷慨無私

18、。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認識，應(yīng)給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點、突出特點。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)：1.觀看動畫片植樹的牧羊人。2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀錄片腳本的基本框架。植樹的牧羊人的板書設(shè)計第3篇教學(xué)目標：1、運用第一人稱，增加了故事的真實性。2、運用對比的寫法來突出主題。3、培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并

19、持之以恒的做事精神。重點：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹難點：獨具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。知識鏈接：描寫人物角度:正面描寫、側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)時代風(fēng)貌，展現(xiàn)風(fēng)土人情。 襯托人物心理，表現(xiàn)人物性格。 深化主題。 交代背景，渲染氣氛。 感染讀者。 推動故事情節(jié)的發(fā)展。 交代故事發(fā)生的時間、地點。描寫景物的方法：動靜結(jié)合或以動寫靜，概括與具體相結(jié)合，由近 及遠或由遠及近。教學(xué)過程：【檢查預(yù)習(xí)】一、音形識記。 戳( ) tn( )塌 山毛櫸( ) 廢x( )Chu( )勞 水q( ) 縫隙( )干涸( ) Kngki( )二、詞語解釋。 1、坍塌： 2、廢墟： 3

20、、干涸： 4、刨根問底： 5、不毛之地： 三、作者作品。 植樹的牧羊人作者( )，( )國著名作家、電影編劇。代表作人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵和一個郁郁寡歡的國王。【初讀課文】1、 標段序，畫詞句。2、 一句話概括文章內(nèi)容?！狙凶x課文】一 、文題解說：課文以“植樹的牧羊人”為題，有什么好處?二、讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。(選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示，推舉優(yōu)秀組員班內(nèi)展讀。)1、 作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫?2、 對比的寫法在文中找出描寫種樹前后普羅旺斯地區(qū)變化的句子，并體會對比的好處。3、 人物描寫在文中找出描寫種樹人動作的典型細節(jié)，看看表現(xiàn)了種樹人

21、什么性格?【質(zhì)疑探究】你覺得牧羊人身上的哪些品質(zhì)令你感動，值得你學(xué)習(xí)?溫馨提示：結(jié)合文中關(guān)鍵詞語【閱讀訓(xùn)練】15.根據(jù)文中直接描寫牧羊人的句段，概括說說他是一個什么樣的人?(2分)16.(1)“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話有怎樣的寓意 (2)選文中作者用哪些話贊美牧羊人，表現(xiàn)了作者怎樣的.感情(3分)17.文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹?(2分)18.(1)選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什 么作用?(2)第九段中說“這是我見過

22、的最了不起的奇跡”，句中“這”指什么?“奇跡”指什么?(3分)19.請從修辭方法的角度賞析下面句子(任選一個)。(2分)(1)“向遠處望去，看到了一片薄薄的霧氣，像地毯一樣，鋪在高原上?！?2)“這些白樺樹棵棵挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林?！蓖ㄟ^“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞地種樹的故事。一、既概括了文章的主要內(nèi)容，又點 明了故事的主人公。同時又讓人產(chǎn)生一系列的聯(lián)想：牧羊人為何要植樹呢?他的成果如何呢?題目的作用：設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。二1、作者運用以時間先后為序的順敘方法。作者與牧羊人第一次見面的情形，第一次世界大戰(zhàn)后再次見面所看到的巨大變化，最后一次見面的感

23、受寫得詳細。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐?，寥寥兩句寫得簡略之極。2通過對比，說明牧羊人將荒涼的土地變成了流著奶與蜜的田園?！举|(zhì)疑探究】你覺得牧羊人身上的哪些品質(zhì)令你感動，值得你學(xué)習(xí)?荒漠中的牧羊人默默無聞地種樹，無私的為地球創(chuàng)造綠蔭，他無私奉獻的大愛精神深深感動了我的心靈。為了種樹，他放棄了賴以生存的羊群，用堅韌和毅力，讓一片茫茫荒漠變成了生機盎然的森林，成了鳥語花香的人間天堂。他覺得有了樹，就有了生機，就有了生命。面對困難，他沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持不懈的種樹。他為人類創(chuàng)造了綠蔭，是一個“難得的好人”。他慷慨無私、不圖回報的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們每個人學(xué)習(xí)。閱讀訓(xùn)練答案15.選文的四至七段

24、從正面直接的刻畫牧羊人的性格，如他一點一點把破舊房子收拾整齊，餐具很干凈，地板沒灰塵，槍上過油，爐子上煮著湯，剛刮過胡子，衣服扣子縫得很結(jié)實，補丁針腳很細，他不抽煙，認認真真挑選橡子從中可看出他是一個積極生活、極其認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人。16.示例：(1)這句話是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和豐饒。(2)“眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”;這“是我見過的最了不起的奇跡”;“他做到了只有上帝才能做到的事”等。這些話表現(xiàn)了作者無比敬

25、佩之情。17. 文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長;而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。18.示例：(1)為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。(2) “這”指在曾經(jīng)干旱的地方看到了溪水，“奇跡”指牧羊人長年累月地植樹，改變了這里原來很差的生態(tài)環(huán)境，使干旱荒涼的地方變成了郁郁蔥蔥、富饒豐美、充滿生機的地方。19.

26、示例：(1)用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出那個曾經(jīng)被廢棄的荒涼的村莊現(xiàn)在已經(jīng)是滿目綠色像地毯一樣覆蓋著的景象了。(2)這個句子用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機的壯觀景象。植樹的牧羊人的板書設(shè)計第4篇教學(xué)目的：1了解作者，積累語言。2理解牧羊人的品格。3理解牧羊人奇跡的意義。教學(xué)時間：2課時第1課時教學(xué)目的1了解作者，積累語言。2理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：讓.喬諾（18951970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最的作家之一