2022年雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)五篇

1、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求為貫徹落實(shí)“雙減”文件精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。一、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）作業(yè)要求1.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)源主要為教科書課后習(xí)題，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重

2、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移使用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適合的層次性作業(yè)。分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的管理，布置作業(yè)分量適中，課堂作業(yè)本盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。(二)作業(yè)內(nèi)容1.精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成課堂作業(yè)本中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還

3、能夠安排口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，時(shí)要深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖和對(duì)應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，也要尊重和注重個(gè)體差異?？陬^交流：是學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的一種作業(yè)形式?？陬^交流作業(yè)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，能有效鞏固和使用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。動(dòng)手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過(guò)度、畫、折、稱、量、拼、做等活動(dòng)來(lái)完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作

4、作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作要求。數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過(guò)閱讀課本，對(duì)教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)閱讀材料，并做相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。數(shù)學(xué)游戲：指使用數(shù)學(xué)知識(shí)以喜聞樂(lè)見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思，學(xué)會(huì)與人合作和交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)

5、實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。二、作業(yè)布置1.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)調(diào)布置，平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)、明確的數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動(dòng)手操作時(shí)學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨

6、學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。三、作業(yè)批改全批全改，及時(shí)規(guī)范。教師對(duì)布置的作業(yè)要全批全改,不得要求學(xué)生家長(zhǎng)批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。注重過(guò)程與方法，為學(xué)、教、評(píng)針對(duì)性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。四、作業(yè)反饋依據(jù)學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)例及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。適時(shí)交流，家校共建。鼓勵(lì)每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，引

7、導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。五、作業(yè)教研1.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管理機(jī)制的研究，撬動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的調(diào)整。建立資源，提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制錯(cuò)題本，建立學(xué)校和年級(jí)組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫(kù)。加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益?？h級(jí)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)整理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識(shí)，所以布置作業(yè)是有必要的。但是，布置

8、作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、課標(biāo)要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不能夠一味追求大量練習(xí)。過(guò)度布置作業(yè)釆取“題海戰(zhàn)術(shù)存在太多的危害性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過(guò)量學(xué)習(xí)會(huì)侵害學(xué)生休息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，過(guò)度依賴作業(yè)布置提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會(huì)加重職業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦?。挥绊憥熒P(guān)系。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)多作業(yè)可能促使“家長(zhǎng)成為編外教師”“家長(zhǎng)批改作業(yè)”，花錢請(qǐng)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重增多，造成精神經(jīng)濟(jì)雙重負(fù)擔(dān)。所以，促進(jìn)“雙減政策的落實(shí)，學(xué)校教師責(zé)無(wú)旁貸。在雙減下，數(shù)學(xué)作

9、業(yè)布置要尊重差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”，提倡分層、分類布置作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計(jì)，既照顧學(xué)有困難的學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在”減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面：1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣，盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。書面作業(yè)形式中，重點(diǎn)通過(guò)教材配套的數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的熟悉程度。同

10、時(shí)提倡讓學(xué)生自己出題的形式，能夠提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如低年級(jí)學(xué)生，給你一幅圖片，你能夠提出哪些問(wèn)題考考大家；中年級(jí)學(xué)生能夠讓學(xué)生嘗試著自己編題，給你幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高年級(jí)學(xué)生能夠嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠按照單元或者知識(shí)為容分類，把你認(rèn)為最重要或者最難理解的知識(shí)整理出來(lái)。出題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題就沒(méi)有難度，同時(shí)通過(guò)孩子的出題，也能夠反應(yīng)出孩子掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，更需要科學(xué)化的設(shè)計(jì)、實(shí)踐不斷地驗(yàn)證和完善，才能真正檢驗(yàn)效果。利用數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，

11、增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀釆取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時(shí)服務(wù)的時(shí)間帶著孩子開展閱讀、思維訓(xùn)練的活動(dòng)，幫扶著學(xué)生學(xué)會(huì)并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容,合理地進(jìn)行篩選和整合，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)踐操作性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。范例1：比如一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球時(shí)，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認(rèn)識(shí)的一些圖形，比一比誰(shuí)做得好、做得快，夸一夸我的小

12、作品等等一系列的綜合性活動(dòng)。范例2：比如二年級(jí)多邊形的認(rèn)識(shí)這個(gè)單元中“有趣的七巧板”，根據(jù)這個(gè)內(nèi)容也能夠設(shè)計(jì)出一系列的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。學(xué)生們完全能夠在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。而且這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。范例3：六年級(jí)數(shù)學(xué)“表面涂色的正方體”，孩子們更是想出了很多的方法。五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置一些實(shí)地觀察記錄的作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并記錄分享；在學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，要求學(xué)生找一找符合要求的多邊形，通過(guò)自己的實(shí)際測(cè)量計(jì)算出面積，以此鞏固學(xué)生對(duì)于多邊形面積的計(jì)算能力各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不但是學(xué)生所喜愛的，而且還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策的意

13、義是有利于解放兒童天性，促進(jìn)兒童青少年身心健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。總而言之，作業(yè)練習(xí)僅僅手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，做到少而精，設(shè)計(jì)一些既能檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。既讓所學(xué)知識(shí)得到有效鞏固，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花,讓孩子們真真正正感受到“雙減”政策給他們帶來(lái)的新變化。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

14、計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，當(dāng)前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)調(diào)整，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確

15、作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生

16、愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)為容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)

17、驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“110各數(shù)的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)

18、識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)

19、，一方面能夠使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)能夠從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度

20、學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題（一）教師方面1.缺乏對(duì)作業(yè)研究。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師缺乏探究精神。他們布置作業(yè)時(shí)比較隨意，他們會(huì)隨心所欲地布置。作業(yè)的形式和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，以書面練習(xí)為主，缺乏一種探索和創(chuàng)新，容易讓學(xué)生失去興趣。知識(shí)的更新速度讓人無(wú)法想象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在時(shí)代立足，就必須從自己做起,樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)研究最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，探索適合學(xué)生作業(yè)的新形式，只有這樣，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到助力作用。2.教師工作量大。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中

21、，身兼數(shù)職，除了備課、上課，還要管理學(xué)生。很多職稱較高的教師還要在學(xué)校從事其他管理工作。很多數(shù)學(xué)老師為他們上幾節(jié)課，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力仔細(xì)研究學(xué)生的作業(yè)。老師每次都很緊張，作業(yè)都沒(méi)有考慮和精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的評(píng)分,尤其是作業(yè)，多半轉(zhuǎn)移到學(xué)生或者家長(zhǎng)身上，沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生一一批改，學(xué)生不能就作業(yè)和教師達(dá)成一致，實(shí)行一對(duì)一交流，教師無(wú)法了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，阻斷了兩者的交流橋梁。3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深入的了解。為了提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，完成自己的成績(jī)考核，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師不得不給學(xué)生布置大量的作業(yè)，比如課本練習(xí)題、配套練習(xí)題和指導(dǎo)材料上的作業(yè)，這些布置作業(yè)沒(méi)有考慮學(xué)生的接受程度。學(xué)生厭倦了這種作業(yè)

22、模式，時(shí)間長(zhǎng)了甚至?xí)捑雽W(xué)習(xí)。此外，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，大多數(shù)作業(yè)與實(shí)際脫節(jié)。很多學(xué)生在課堂上講解的知識(shí)還沒(méi)有完全消化，在完成作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)解決。（二）學(xué)生方面1.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。很多小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,邊玩邊寫，注意力不集中，小動(dòng)作不斷，覺得老師布置的作業(yè)占用了他們的閑暇時(shí)間，從而討厭寫作業(yè)。而很多小學(xué)生的自覺性較差，在完成作業(yè)的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，把作業(yè)看成是“老師要我做的事”，而不是“我必須做的事”，導(dǎo)致作業(yè)完成的效果不理想。2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。面對(duì)數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)，很多學(xué)生都抱著做

23、對(duì)、做好與考試有關(guān)的問(wèn)題的態(tài)度。他們是否少做或不做考試中未測(cè)試的問(wèn)題并不重要。他們沒(méi)有意識(shí)到這部分的問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維起著至關(guān)重要的作用。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生僅僅為了解決問(wèn)題，至于做作業(yè)的方法和技巧，從不總結(jié)，不去注重，達(dá)不到作業(yè)的目的和效果，老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。（三）作業(yè)形式單一在實(shí)踐教學(xué)中，教師布置作業(yè)主要以書面作業(yè)和習(xí)題形式為主，實(shí)踐型作業(yè)基本為零，作業(yè)結(jié)合生活的形式也基本空白。這種基于理論知識(shí)實(shí)踐的作業(yè)形式，使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)失去興趣，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生布置這些作業(yè)，脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)械化的形式，雖然在一定程度上起到鞏固知識(shí)

24、的作用，但卻忽視了學(xué)生能力的提高在其他方面。這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)致作業(yè)形式單一，學(xué)生作業(yè)機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)新，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。（四）作業(yè)與生活脫節(jié)作業(yè)，老師大多以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟康模瑪?shù)學(xué)作業(yè)和考試內(nèi)容多，因?yàn)榇蠖鄶?shù)是書面作業(yè)，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題生活，讓很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。所以，教師布置的作業(yè)在學(xué)生的生活中沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也無(wú)益。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用僅限于練習(xí)題,在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，很容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。（五）“一刀切的作業(yè)教師在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，釆用“一刀切的形式，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有

25、任何差別。教師沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)，也沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況考慮布置作業(yè),沒(méi)有考慮到不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的不同需求和感受，違反了學(xué)生的差異化發(fā)展規(guī)律。小學(xué)作業(yè)布置形式雖然降低了教師的布置難度，但他們不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，所以學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展并不能得到很好的培養(yǎng)。二、小學(xué)教學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略在“雙減政策的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力糾正教育觀念的偏差。教育的本質(zhì)是立德樹人，不應(yīng)成為應(yīng)試教育的“賽馬場(chǎng)”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體優(yōu)化設(shè)計(jì)策略如下：（一）優(yōu)化書面作業(yè)一方面，要進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科之間的學(xué)科整合。作業(yè)不是碎片化的狀態(tài)，應(yīng)用數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科的整合，克服學(xué)科拆分的局限，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)分支學(xué)

26、科知識(shí)的綜合使用，也能夠加強(qiáng)聯(lián)系學(xué)科之間，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）優(yōu)化非書面作業(yè)在“雙減政策的影響下，為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加重視。1.口頭作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材以直觀的圖片、卡通、文字等多種形式表現(xiàn)。數(shù)學(xué)口語(yǔ)作業(yè)非常適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。它不但使數(shù)學(xué)作業(yè)更容易，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。在五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)后，你可以設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)作業(yè)：編一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)編出各種精彩的故事，然后在課堂上展示。這類作業(yè)的形式新穎有趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲作業(yè)。游戲是兒童成長(zhǎng)階段的一項(xiàng)重要日

27、?；顒?dòng)。能夠說(shuō)，游戲是孩子們的天性。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⒖菰锏牧?xí)題與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了6后，他或她能夠設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生和他們的父母能夠一起玩的猜謎游戲。家長(zhǎng)手里拿著6顆花生，左手拿著1顆，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)？這種游戲?qū)σ荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適中，但也需要思考才能回答。所需時(shí)間也很短，家長(zhǎng)能夠互動(dòng)四五次，也適合所有學(xué)生和家長(zhǎng)玩耍，拓展和豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。練習(xí)動(dòng)手作業(yè)。動(dòng)手實(shí)踐有利于數(shù)學(xué)知識(shí)從書本到生活，從抽象到具體。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師能夠根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的動(dòng)手作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)的奧秘。比如學(xué)完“小數(shù)加減法”后，安排學(xué)生和

28、家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，用現(xiàn)金給家長(zhǎng)買單，計(jì)算返還多少錢。書籍中的小數(shù)加減問(wèn)題是教科書作者設(shè)計(jì)的。學(xué)生需要在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)小數(shù)加減法的廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐中激活知識(shí)。（三）根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一些差異。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許能夠快速完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。不過(guò)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生可能需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等個(gè)體差異，也就是常說(shuō)的“因材施教”O(jiān)對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師能夠設(shè)計(jì)難度系數(shù)高的相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，根據(jù)教材內(nèi)容擴(kuò)展相關(guān)疑難問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生

29、的數(shù)理邏輯思維能力和知識(shí)范圍。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師能夠設(shè)計(jì)難度系數(shù)低的基礎(chǔ)作業(yè)。例如，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)定義或公式的記憶。這樣，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求都能得到滿足，縮短學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，不但保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效縮短學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績(jī)差異，使每個(gè)學(xué)生都能有效地在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的人際交往、思維方式等方面還處于初級(jí)階段，所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不宜過(guò)多占用學(xué)生與周圍環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)。要注意方法，避免學(xué)生在解題中產(chǎn)生過(guò)多的重復(fù)計(jì)算，不但費(fèi)時(shí)，而且會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，

30、在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意實(shí)用性和趣味性。使學(xué)生能夠利用日常生活中學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解不同學(xué)生的興趣愛好和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)完成不同學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，針對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，不但能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置變得更加生動(dòng)，而且有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。（五）減少作業(yè)量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系減少數(shù)學(xué)作業(yè)量并不是簡(jiǎn)單地減少作業(yè)量，而是要求教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和綜合素質(zhì)，減少數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中的重復(fù)計(jì)算

31、和基礎(chǔ)記憶問(wèn)題，增加創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)生的日常生活比較豐富，對(duì)身邊的事物保持著高度的好奇心,所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候能夠加入一些有趣的生活元素。既避免了小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥作業(yè)，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度。不但能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)使用到實(shí)際生活中，還能夠通過(guò)實(shí)際生活加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，形成相互促進(jìn)的教學(xué)體系，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。還能夠幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣有效縮短

32、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差距；其次，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要加強(qiáng)多元化設(shè)計(jì)。通過(guò)趣味與生活的結(jié)合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上，還要加入更多的生活元素，不但幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。最后，教師在批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容和建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)雙減下，需要

33、數(shù)學(xué)老師從作業(yè)設(shè)計(jì)層面加以完善。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)、探究數(shù)學(xué)作業(yè)以及實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)保質(zhì)保量，同時(shí)減少對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的占用，提高作業(yè)效率。一、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)老師能夠基于學(xué)生的情趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容和形式，在精而不在多，以有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將做作業(yè)當(dāng)做是一項(xiàng)課后游戲活動(dòng)，從而減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，圓柱和圓錐章節(jié)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)老師能夠?qū)⒁酝鶈渭兊刈寣W(xué)生在課后進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀の秵?wèn)題形式激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)中的趣味游戲過(guò)程，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在圓柱和圓錐知識(shí)教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)老師按照

34、教學(xué)大綱的要求，在作業(yè)中將相關(guān)的定義、定理等知識(shí)，融入到作業(yè)習(xí)題當(dāng)中。在趣味數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，這個(gè)思路能夠進(jìn)行變通。數(shù)學(xué)老師能夠利用各種圖片等信息，為學(xué)生展示更多有關(guān)圓柱和圓錐的內(nèi)容，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察和總結(jié)。如數(shù)學(xué)老師作業(yè)中的圖片，包括了學(xué)生經(jīng)?？吹降墓揞^盒、鞋盒、架子鼓、漏斗等，讓學(xué)生講一講哪些是圓柱、哪些是圓錐。當(dāng)學(xué)生完成該環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容后，能夠讓學(xué)生猜一猜，如果在圓柱或者圓錐體上任意位置點(diǎn)上一個(gè)標(biāo)記，如何在對(duì)應(yīng)的平面圖形中快速確定這個(gè)標(biāo)記的位置？這個(gè)趣味問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興致，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，將整個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)游戲過(guò)程去參與。學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱和圓錐性質(zhì)的掌握，在立體圖形和平面圖形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如有的學(xué)生會(huì)拿出一個(gè)真正的罐頭盒，在上