雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計

1、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計作業(yè),本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)是課程的一個環(huán)節(jié),要系統(tǒng)地思考目標(biāo)作業(yè)-教學(xué)-評價的環(huán)節(jié),讓作業(yè)更好地幫助教師改進教學(xué),起到對目標(biāo)的診斷作用。數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,有助于學(xué)生實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),但是教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行設(shè)計的過程中,還存在諸多的影響因素需要解決,如果并沒有在雙減背景下優(yōu)化作業(yè)布置模式,會導(dǎo)致其中逐漸喪失對做作業(yè)的興趣,這就需要教師及時的對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生問題的原因進行深入的分析。立足課堂,落實雙減,向課堂要效益。雙減政策要求布置適量的作業(yè),避免題海戰(zhàn)術(shù).這就要求教師在布置作業(yè)時應(yīng)認(rèn)真思考,精心選擇一些典型習(xí)題,然后針對

2、班內(nèi)不同層次的學(xué)生,設(shè)置難易有別、層次不同、形式多樣的作業(yè),滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,補充智力上的不足。那么,在雙減這個大背景下,作為教師的我們,應(yīng)該如何精準(zhǔn)布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢?本文對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實施分層設(shè)計進行了探討,以供借鑒。一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的重要意義1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層布置作業(yè),是新課程促進學(xué)生全面發(fā)展理念的體現(xiàn),是學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的課程理念的體現(xiàn),是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。世界上沒有安全相同的兩片樹葉,學(xué)生也是這樣,每個學(xué)生在個性特征

3、等很多方面都有差異,教學(xué)要針對學(xué)生的個體差異而施教,從而實現(xiàn)有效教學(xué)。2、分層教學(xué)是從學(xué)生的個性差異和實際水平出發(fā),以他們的最近發(fā)展區(qū)為發(fā)展目標(biāo),遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點的一種教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?。在?shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué),有利于素質(zhì)教育落到實處。3、現(xiàn)階段我們的教學(xué)工作實行的是班級授課制,尤其是對人數(shù)多的大班而言,在教學(xué)中,往往難以做到因人而教,極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如何做到因材施教?如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的課程理念?分層教學(xué)無疑是最佳教學(xué)策略之一,在這種背景下我們確立了分層教學(xué)研究的主題,并做了一些有成效的探索。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層要精心設(shè)

4、計數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容直接決定著作業(yè)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但很多老師總認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)做得越多數(shù)學(xué)成績就越好,解題能力提高也越快,結(jié)果不但是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),也使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,因為基礎(chǔ)差,很難按時按量地完成作業(yè),導(dǎo)致作業(yè)達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。1、作業(yè)的內(nèi)容和形式都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去設(shè)計。對于學(xué)習(xí)的難點,能夠通過多次反復(fù)的作業(yè)練習(xí)去幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在作業(yè)的形式上,學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容能夠多設(shè)計幾種練習(xí)的形式,而對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但作業(yè)數(shù)量要少,作業(yè)的形式也能夠少點,避免增加學(xué)生的負擔(dān)。2、作業(yè)的量和難度都要體現(xiàn)分層原

5、則。作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的最佳手段,是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑,也是課堂教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)既是課堂學(xué)習(xí)的補充,也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)我們的了解,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)基本上是一刀切,所有學(xué)生都是每天做20-30道題,而且每人都要做完。因為作業(yè)設(shè)計沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,致使那些數(shù)學(xué)成績學(xué)生根本就做不完,而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、解題速度快的學(xué)生卻又吃不飽,作業(yè)的效果也就可想而知。所以,有必要實行分層作業(yè)。三、分層作業(yè)要實行分層評價數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,因為學(xué)生的個體差異,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都有很大的差異。所以,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必

6、須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的不同需要和學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同類型的作業(yè),切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1、數(shù)學(xué)作業(yè)分層首先要從學(xué)生實際出發(fā)。要體現(xiàn)作業(yè)量的分層就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同量的作業(yè)。例如,學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識一課后,老師就能夠按照分層的原則以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,設(shè)計15道比較簡單的基本習(xí)題,這類習(xí)題是教材中的基本知識,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都能完成,能夠要求全班同學(xué)都要完成。10道有一定難度的習(xí)題,要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去完成,全班80%以上的學(xué)生需要去完成。還有5道是難度較大的探究性習(xí)題,只要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去探究。對作業(yè)量和難度的分層,體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。成績

7、一般的學(xué)生就完成基本題,成績良好的學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)去完成第二層次的作業(yè),只有數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生去完成第三層次的作業(yè),從而使優(yōu)等生能吃得好,中等學(xué)生能吃得飽,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能吃得了。2、分層作業(yè)要實行分層評價。作業(yè)的內(nèi)容不同,數(shù)量和難度不同,就要實行不同的評價,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求采用分層的評價標(biāo)準(zhǔn)。每次布置作業(yè)時,能夠不去指定哪些學(xué)生去完成多少,而是由學(xué)生自己去選擇,這樣,一方面不傷害學(xué)生的自尊心,又能激發(fā)學(xué)生努力上進的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵學(xué)生努力完成自己認(rèn)為能達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進行作業(yè)評價時,也應(yīng)該實行分層次評價。對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,只要完成基本習(xí)題,就應(yīng)該鼓勵他們,表揚他們,讓他們看到學(xué)習(xí)的希望,建立起學(xué)習(xí)信心。我們班就有幾個學(xué)生以前經(jīng)常抄襲作業(yè),分層次作業(yè)