【“雙減”背景下】：小學(xué)英語差異性作業(yè)設(shè)計策略與優(yōu)秀案例

1、雙減”背景下】：小學(xué)英語差異性作業(yè)設(shè)計策略與優(yōu)秀案例過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。2021年7月，國家為切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（簡稱“雙減）。此后，“雙減成為了教師的工作指針，每位教師都有義務(wù)肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。一作業(yè)分層次承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。所以，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。作者在設(shè)計英語作業(yè)時，主要從學(xué)生的

2、實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個體差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的詞匯之后，作者設(shè)計了三種作業(yè)：第一，畫出你最喜歡的水果，涂上相對應(yīng)的顏色，并在下面注上相對應(yīng)的英文名稱；第二，“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果；第三，以“Myfavouritefruit”為題寫一段話，要求學(xué)生根據(jù)自己能力水平選擇一種或幾種自己喜歡的作業(yè),師生交流。最重要的是教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做，從而體驗成功的喜悅。并注意將競爭機制引入進來，要求

3、學(xué)生在保證量的同時，還要保證質(zhì)，同等級學(xué)生作業(yè)之間互相比賽，看誰完成得最好，獲得“最佳作業(yè)獎”。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達到更高目標而努力，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，注重了每一位學(xué)生的成長和進步。二作業(yè)形式多樣化設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感到單一乏味。讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)、不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個單詞的押韻，把所學(xué)知識都使用進

4、去。完成調(diào)查表學(xué)習(xí)完“Whatdoyoulike?”句型后，讓學(xué)生課后對同學(xué)家人做一個調(diào)查，完成相對應(yīng)的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，把學(xué)過的知識用于實踐，提高語言使用水平，老師還能夠通過對內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學(xué)生的各方面情況。收集相關(guān)單詞讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分類，如文具類、水果類、動物類、身體類等，以此提髙學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學(xué)生的詞匯量。人人爭當英語小作家讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進行簡單的寫作嘗試，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做一做，演一演小學(xué)生活潑好動心靈手巧，動手能力強。“做一做”的作業(yè)既有較強的活動性與趣味性，

5、又能使英語作業(yè)生活化。例如，教學(xué)Unit2lookatme”之前，先讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，充分提升核心素養(yǎng)。三提高語言的實際使用能力英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫，背誦單詞、句型、課文，則失去了英語作為交際的作用，學(xué)生對這種單一枯燥的作業(yè)毫無興趣。所以，作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循“生活既是教育”這個理念，把作業(yè)生活化。比如，在教完MyFriend這課后，可要求學(xué)生自選朋友，演一演介紹朋友的場景，以此來復(fù)習(xí)本課句型。設(shè)計作業(yè)時可讓多個學(xué)生共同完成，加強合作，學(xué)得快的同學(xué)主動幫助需要幫助的

6、同學(xué)，學(xué)生課后可自由組合，相互幫助，共同表演對話。四設(shè)計個性化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計，很少兼顧學(xué)生的個性發(fā)展和興趣特長。依據(jù)“多元智能”理論，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習(xí)單詞及相關(guān)句型；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進行“模仿秀活動，并對這些歌曲進行簡單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲

7、得積極的情感體驗，有利于再學(xué)習(xí)。五作業(yè)的鼓勵和評價作用在設(shè)計作業(yè)時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的同學(xué)有減免的機會，制定合理有效的獎勵機制來鼓勵學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過免做作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時間，學(xué)習(xí)更深更多的英語課外知識，擴大學(xué)生的閱讀量。教師對于作業(yè)可通過自評、互評、總評的方式，建立自主的評價體系?？偠灾p減政策背景下明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性，最終能使我們的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到事半功倍的教學(xué)效果。所以，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，核心素

8、養(yǎng)再提髙的另一天地。六.小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計案例教材：以四年級Module5Unit1為例本單元主要學(xué)習(xí)不規(guī)則動詞的過去式。以文中主人公在一次“schooltrip中去了長城為背景，描述所發(fā)生的事情。上課時，老師已詳細講授了這些不規(guī)則動詞的過去式（havehad,gowent,eatate,seesaw）,并通過Listening&repeating對課文有了較深的印象，并熟悉了使用過去式動詞的句型。作業(yè)設(shè)計TeamA仿照課文完成Part32.背誦全部生詞（其中包括單詞表中沒有但課文中出現(xiàn)了的單詞，如：trip,top,so,haveagoodtime）3.背誦課文TeamB抄寫課文中帶有動詞

9、過去式的句子及單詞表中的生詞。熟讀課文（鼓勵背誦）。TeamC1.抄寫單詞表中的生詞及重要句型2.熟讀重點句型設(shè)計說明TeamA的學(xué)生英語基礎(chǔ)較扎實，學(xué)習(xí)主動性較強，所以在作業(yè)布置上側(cè)重進一步的提高。仿照課文完成Part3,是對本堂所學(xué)知識的進一步拓展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而背誦課文對培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽說能力的提高有很大幫助。TeamB的學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，學(xué)習(xí)主動性弱，對老師的依賴性較強，所以在不打消他們學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上背誦單詞表中的生詞。該組學(xué)生有很大的提升空間，所以鼓勵他們背誦課文而不是強行規(guī)定背誦，強行規(guī)定只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。TeamC的學(xué)生是“學(xué)困生”。該組學(xué)生英語基礎(chǔ)

10、薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強，所以老師要經(jīng)常以鼓勵的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語成績。而這種抄寫等DrillWork不需要有很強的學(xué)習(xí)能力，老師能夠從細小的成績中及時發(fā)現(xiàn)進步，及時予以肯定，他們會更樂意學(xué)習(xí)，不斷取得進步。【雙減背景下】：小學(xué)英語有效教學(xué)研究摘要：雙減背景下小學(xué)英語課程教學(xué)的方方面面均發(fā)生了不同程度的變化，小學(xué)英語教師要積極地立足雙減背景下英語課堂教學(xué)的基本需要，進一步探索，適合雙減教學(xué)需要的有效教學(xué)對策和方法，并在具體的教學(xué)實踐中對這些方法進行檢驗，從而更好的強化英語課程教學(xué)實施，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性;探索積極地適合雙減背景下

11、英語課堂的教學(xué)要求，進一步對當前的英語課程教學(xué)組織形式進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化,已經(jīng)成為每一名小學(xué)英語教師的基本共識，而從當前的英語課程教學(xué)的組織情況來看，課堂教學(xué)中還不可避免地存在著很多突出的問題，需要小學(xué)英語教師結(jié)合雙減背景下英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地對這些問題進行解決，以在問題驅(qū)動下全面地強化英語課程教學(xué)實施。一、合理定位教學(xué)目標雙減背景下要求英語教師制定明確的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升課堂教學(xué)的針對性和指向性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，英語教師要結(jié)合雙師教學(xué)的需要，積極地在“提質(zhì)降負的要求下合理的定位課堂教學(xué)的目標，以更好的指引學(xué)生的學(xué)

12、習(xí)方向。例如，在教授Hello!模塊內(nèi)容時，英語教師理應(yīng)積極地強化對課程標準的研究和解讀，并積極地對教材內(nèi)容進行認真梳理和歸納，構(gòu)建具體的英語知識點體系，同時認真分析教學(xué)的重難點，結(jié)合教材分析和課程標準的要求來設(shè)計具有較強開放性、啟發(fā)性和概括性的課程教學(xué)目標。如正確唱出ABC歌曲；掌握26個單詞的順序；把握節(jié)奏英語句型進行問候的方式等，指引學(xué)生開展更為精準化學(xué)習(xí)。二、有效推進合作課堂雙減背景下要求小學(xué)英語教師積極地轉(zhuǎn)變師生角色，有效的凸顯學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，同時進一步讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到對特定英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，英語教師要積極地立足雙減背景下教學(xué)需要，有效地將被動灌輸

13、轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，從而在開放式的合作討論學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，挖掘教學(xué)潛能，促進教學(xué)效益提升。例如，在教授Hello!模塊內(nèi)容，英語教師要強化合作學(xué)習(xí)。一方面，要認真進行準備。英語教師要結(jié)合對班級學(xué)生基本情況的細致化把握，將不同性格、性別和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，按照互補性原則進行獨立小組劃分。同時還要在小組劃分過程中聆聽學(xué)生意見，實現(xiàn)民主劃分，并積極地明確不同人員的基本職責(zé)。另一方面，要強化合作學(xué)習(xí)實施。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課的單詞、句型和語法知識點進行開放式和自由式討論，并在該過程中注重維護課堂秩序，強化對學(xué)生的解疑答惑，繼而在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。三、全面引入多元評價積極地組

14、織和開展多元化的教學(xué)評價，更為客觀與合理的反映每個學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀況，同樣是每一名小學(xué)英語教師的重要教學(xué)目標指引，也是適合雙減背景下教學(xué)需要的主動選擇。英語教師要積極地通過多元化的評價機制，來更為精準的指引學(xué)生改進，促進學(xué)生查漏補缺，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在教授Hello!模塊內(nèi)容后，教師要實現(xiàn)多元評價。一方面，要豐富評價形式。英語教師要積極地引入包括學(xué)生自我評價、同伴互動評價、小組輪流評價等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到評價的各個環(huán)節(jié)之中，繼而從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察，并為學(xué)生指引改進的方向。另一方面，要豐富評價內(nèi)容。教師要積極地對包括學(xué)習(xí)方法使用、課堂參與積極性、進退步情況等內(nèi)容進行綜合性評價，進一步實現(xiàn)過程性評價，更為精準化反映不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，繼而促進學(xué)生的不斷改進和提升。四、積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計作業(yè)是課后的鞏固環(huán)節(jié)，雙減背景下要求進一步提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以讓學(xué)生通過髙質(zhì)量的作業(yè)來實現(xiàn)查漏補缺,英語教師要進一步結(jié)合雙減背景下教學(xué)需要，積極地優(yōu)化課后的作業(yè)設(shè)計，進一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與精準性，服務(wù)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)。例如，在教授Hello!模塊內(nèi)容時，教師要科學(xué)設(shè)計作業(yè)任務(wù)。如教師能夠設(shè)計包括單詞考察、句型考察和語法考察的作業(yè)任務(wù)，同時還要進一步豐富作業(yè)的