高中地理人教版（2019）選擇性必修一4.3海-氣相互作用教學(xué)設(shè)計

1、人教版選擇性必修 1 第四章水的運(yùn)動第三節(jié) 海-氣相互作用 教學(xué)設(shè)計【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用圖表，分析海-氣相互作用對全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。 【課標(biāo)解讀】 通過對圖表等材料的分析，掌握海洋和大氣相互作用的原理，理解物質(zhì)和能量在地球表面各圈層間流動及自然地理環(huán)境的整體性特征。說明區(qū)域地理要素的異常變化，通過海洋和大氣的相互作用，對全球氣候所產(chǎn)生的影響。 【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容為本章第三節(jié)，在承接一、二兩節(jié)水圈的組成要素、運(yùn)動、水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過程后，在大氣環(huán)流和大洋環(huán)流的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)介紹水圈和大氣圈的相互作用及其區(qū)域表現(xiàn)，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境各要素的整體

2、性，促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也為第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 高二年級的學(xué)生具備大氣受熱過程、水循環(huán)、洋流等知識儲備。厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是當(dāng)前科研的熱點(diǎn)和前沿，學(xué)生有一定的關(guān)注和了解。學(xué)生如何綜合運(yùn)用已有知識，理解“海-氣相互作用”的原理及對全球水熱平衡的影響。從整體性的角度認(rèn)識區(qū)域地理問題的產(chǎn)生及影響。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 以秘魯沿海為例，學(xué)生結(jié)合區(qū)域圖文材料，分析海-氣相互作用的基本原理， 運(yùn)用原理解釋秘魯沿海氣候干旱的原因。體會海-氣相互作用對于維持全球水熱平衡的意義。 學(xué)生通過圖層的疊加，對區(qū)域地理要素的綜合分析，解釋厄爾尼諾/拉尼娜

3、現(xiàn)象對秘魯氣候和人類活動的影響。 增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿，探究地理問題的意識，運(yùn)用整體性的思維分析和解釋地理現(xiàn)象。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：分析海-氣相互作用對全球水熱平衡的影響。 解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。教學(xué)難點(diǎn)：解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境： 秘魯沿海地區(qū)氣候干旱與海水溫度有何關(guān)聯(lián)？ 海水溫度的異常對氣候產(chǎn)生了怎樣的影響？ 學(xué)生結(jié)合區(qū)域地圖，了解秘魯?shù)牡乩砦恢谩Ｒ曨l展示秘魯沿海景觀， 引發(fā)思考： 秘魯沿海地區(qū)氣候干旱與海洋的關(guān)系，海溫的異常對氣候的影響。 增強(qiáng)區(qū)域認(rèn) 知

4、。通過視頻和圖片景觀的展示，構(gòu)建認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的基本情境，開啟課堂學(xué)習(xí)。 課堂學(xué)習(xí) 任務(wù)展示 了解學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題：海-氣 的相互作用。 一、 海 - 氣相互作用與全球水熱平衡 課堂活動 閱讀全球水量平衡示意圖，思考相關(guān)問題： 1.估算陸地和海洋對大氣水汽的相對貢獻(xiàn)，說明大氣水汽的主要來 源。 估算海洋蒸發(fā)和降水的差額，說明補(bǔ)充這個差額的水量來源。 如果海洋蒸發(fā)量增加或減少， 陸地可能發(fā)生相應(yīng)的變化。請利用水量平衡原理加以說 明。 拓 展 ： 冰期來臨時，陸地降雪增多，大量積雪形成冰川堆積于地表。運(yùn)用水量平衡原理，探究冰期海平面下降的原因。 學(xué)生通

5、過對全球水量平衡示意圖的學(xué)習(xí)， 回顧水循環(huán)相關(guān)知識。進(jìn)一步明確海洋是大氣中水汽的最主要來源。海洋和大氣間水分的輸送促進(jìn)了全球水量的平衡。并運(yùn)用水量平衡原理解釋實(shí)際地理問題。 過渡 海洋與大氣間在進(jìn)行水分傳遞的同時，也實(shí)現(xiàn)了熱量的交換。 材料閱讀， 圖片分析解讀?；仡櫄鈮簬эL(fēng)帶以及洋流相關(guān)知識。思 考：為什么低緯度海區(qū)水溫沒有越來越高，高緯度海區(qū)水溫沒有越來越低？ 學(xué)生通過圖示了解海洋和大氣傳遞能量的方式。理解海-氣之間能量的傳遞形成了大氣環(huán)流和大洋環(huán)流，進(jìn)而維持了全球熱量的平衡。 歸納總結(jié) 海-氣相互作用的原理以及對于維持全球水熱平衡的重要意義。 小組合作探究 1. 在上圖中用箭頭標(biāo)明該環(huán)流的

6、運(yùn)動方向。運(yùn)用海-氣相互作用的原理，解釋秘魯沿海氣候干旱的原因。 回扣導(dǎo)入的情境和問 題。運(yùn)用海-氣相互作用的原理， 解釋秘魯沿海氣候干旱的原因。 學(xué)生通過課堂任務(wù)，明確了海洋和大氣通過相互作用成為一個整體， 維持全球水熱平衡。秘魯干旱氣候的形成正是全球水熱平衡的體現(xiàn)。 二、厄爾從現(xiàn)象的認(rèn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)尼諾和拉知到原因的的方法，分析尼娜現(xiàn)象 探究再到影實(shí)際問題，增 響的分析。 強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知的 同時，運(yùn)用區(qū) 域綜合及要素回扣導(dǎo)入的綜合，解釋區(qū)情境和問域地理問題。 題。 認(rèn)識厄爾尼諾現(xiàn)象的同時，嘗試運(yùn)用圖層信息解釋厄爾尼諾現(xiàn)象產(chǎn)生的影響。掌握分析區(qū)域海水 溫度異常及影響的方法和思路。 課堂活動 認(rèn)識拉

7、尼娜現(xiàn)象。思 考： 1.如果赤道附近太平洋東岸海水溫度下降，說明其對環(huán)流的影響。 2.說明環(huán)流的變化對赤道附近太平洋東、西兩岸氣候的影響。 學(xué)生通過對厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的學(xué) 習(xí)。了解海溫的異常打破了區(qū)域原有的水熱平衡，通過海-氣相互作用，導(dǎo)致極端天氣事件的出現(xiàn)。 從而對海-氣相互作用的原理及影響有了更深入的理解。 拓展延伸 閱讀圖文資料。 激發(fā)學(xué)生對學(xué)科前沿的探索興趣。凸顯地理課堂學(xué)習(xí)的價值。 課后作業(yè) 小組合作 以海-氣相互作用的原理為主題， 以厄爾尼諾現(xiàn)象或者拉學(xué)以致用。 尼娜現(xiàn)象為 例，選擇典型區(qū)域，撰寫科普文章。 【板書設(shè)計】 水熱平衡作用大氣環(huán)流氣異常影響能量厄爾尼諾物質(zhì)拉尼娜氣候.大洋環(huán)流海 【課后反思】本節(jié)課學(xué)生通過真實(shí)的情境去分析具體的地理問題。從時空角度而言，學(xué)生從全球視角認(rèn)識規(guī)律，以具體區(qū)域（秘魯沿海區(qū)域）為切入點(diǎn)，從具體事件入手分析實(shí)際地理問題（秘魯沿海地區(qū)氣候干旱與海洋的關(guān)系，海溫的異常對氣候的影響）。課程中運(yùn)用地理信息技術(shù)獲取區(qū)域信