楓樹上喜鵲教學反思

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁楓樹上喜鵲教學反思楓樹上的喜鵲是部編版小學二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。優(yōu)點：1、課前妙招，激發(fā)學習興趣，能更好的組織課堂教學。2、實施目標教學，有的放矢，順利完成教學要求。3、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。不足：1、我準備的是第二課時，教學中復習上節(jié)課的內(nèi)容過多，大約占了10分的時間，時間安排上不夠合理，導致

2、本節(jié)的教學內(nèi)容到后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學要求。2、由于感覺時間不夠，在引導孩子們分析p 一些重點詞句時，不夠深入透切。如，在教學“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著?！边@一句時，我只引導孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽傘，知道楓樹又高又大的特點，而沒有深入引導學去思考作者為什么會想到把楓樹比作太陽傘，楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較，孩子們的心里就會赫然開朗，就會很快明白比喻的作用，從而學以致用，這教學效果。3、教學中為了趕時間，引導學生有感情的朗讀也沒到位。4、對學生的評價語言有些單調(diào)，每個教學環(huán)節(jié)的過度語不夠銜接

3、。4月14日上午，我利用第一、二節(jié)課和孩子們共同學習了部編教材二年級下冊的第9課楓樹上的喜鵲這一課。這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，準備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：一、應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。二、課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為“喜歡極

4、了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學效果不理想。三、寓教于樂，輕松學習。我想，寓教于樂，成功的課堂應該是讓每個孩子感到輕松的，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂。學生輕松，老師也輕松。而我的這堂課我并沒有讓孩子們感到多的輕松，恰恰是我累，學生也疲勞。通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一

5、分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！后面為你推薦更多楓樹上的喜鵲教學反思！楓樹上的喜鵲是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在本單元的學習目標中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)運用學到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關于想象的能力訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到

6、難，螺旋上升。在這樣的思想指導下，我確定了課文重難點：一、培養(yǎng)學生了解理解詞語的方法。二、引導學生展開想象，并能用學到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學重難點分到兩個課時中，每節(jié)突破一個。第一課時，首要任務是讓學生把文章讀順。在讀流利地基礎上，講前四個自然段，讓學生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導學生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導學生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導感情朗讀也就水到渠成了。第二課時，講五至十二自然段，這是最重

7、要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學習。首先引導學生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒一會兒一會兒”這個排比句式。這樣的句式，學生已經(jīng)有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學設計中，是一起講的。但在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)學生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設計了一個闖關游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關。學生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過關。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀

8、出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關，在第一關的基礎上，只是指導朗讀。為第三關留下充足的時間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關是什么？我將課后練習題引過來，做為第三關。因為這一道仿寫練習，就是在第一二次對話練習的基礎上進行的，放在這里做為第三關，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。教后反思這一節(jié)，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必須有所取舍。這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，準備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：一

9、、應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀不夠，我說的也過多。二、課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事，也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”；多向更多的同行前輩們學習；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學會反思自己。引導學生

10、體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月，我們迎來了高啟山等教育局領導來我校進行教學督導評估，我有幸講了二年級語文第九課楓樹上的喜鵲。反思如下：一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲

11、，學拼音，看日出也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的點太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出，把簡單的課上復雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學效果不理想。三：通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學，我看到了我與名師的差距有多大。課后，我意識到我沒有講出童話應該有的美感，自己在引導孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會兒課

12、，我想看看高主任是如何引導孩子讀書和進行情感體驗的，高主任欣然答應。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進行拓展教學，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它說？請大聲說出來?！焙⒆觽冊谒囊龑?，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分

13、鐘他們更享受這個課堂。我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學生也疲勞?！鞍颜n上簡單”一直是高主任在平時培訓中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太多，無效問題太多。通過今天的教學，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒有?！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動學生心靈的律動的音符，如何引導學生體會語言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當學生說：“聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠了楓樹上的喜鵲這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自

14、由詩、散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。二：指導孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。三、讀中感悟教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲