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文檔簡介
1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁一年級(jí)語文公開課雪孩子說課稿一年級(jí)語文公開課雪孩子說課稿一、教材分析p 1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)雪孩子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)課文部分的第19課。雪孩子這篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文,
2、使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。2、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念,確定了本節(jié)課的三維目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁孑;正確流利朗讀課文,培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及表演能力。過程與方法目標(biāo)是:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是:感受雪地、云朵的美麗,體會(huì)雪孩子的美好心靈。懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。3、教學(xué)重點(diǎn)、難
3、點(diǎn)的確定與依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過:雪孩子化了和雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云這兩句話,使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程,將復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。二、學(xué)生分析p 一年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng),注意力集中時(shí)間短、自制力較差,所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。但他們經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字能力,尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn),所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的成就
4、感。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過程。2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。雪花生字卡片。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、以故事情節(jié)導(dǎo)入,激發(fā)興趣、整體感知。興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,低年級(jí)學(xué)生較易接受直觀形象的東西,為此,上課伊始,我先播放課件,以故事情節(jié)做為畫外音,將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下這個(gè)小故事。(播放課件)我認(rèn)為以動(dòng)畫形式巧妙導(dǎo)入新課,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn),聲情并茂的動(dòng)畫片能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長。2、圖文結(jié)合,隨文識(shí)字。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)
5、動(dòng)以后,我首先讓學(xué)生圖文對(duì)照欣賞課文,披文入情領(lǐng)略文章的語言美。(下面就請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)看一下課文內(nèi)容)。我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫出在生字,同時(shí)讀出相關(guān)的句子,利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行,這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,她趕早,連忙出去找食物,小白兔,點(diǎn)旺火,合上眼晴睡大覺,著了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語言環(huán)境改換了,就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。3、朗讀感
6、悟,體驗(yàn)情感。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗(yàn),對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對(duì)這種行為表示贊賞,因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,感悟到小白
7、兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí),我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子,分析p 在讀時(shí)應(yīng)注意什么,表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對(duì)課文的理解。下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當(dāng)老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí),有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”這句。老師說,是??!雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們想一想,你應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢?有的同學(xué)說,我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興
8、,所以要讀出高興的語氣;有的同學(xué)說,我覺得要讀出傷心的語氣,因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這時(shí)老師追問,其他同學(xué)呢,你們同意誰的意見?(讓學(xué)生各抒己見)。老師適時(shí)總結(jié),剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的?,F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。(學(xué)生自由朗讀)最后,我又請(qǐng)三名同學(xué)讀,讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀的最好,好在哪里?老師在學(xué)生匯報(bào)中及時(shí)給予肯定。在教學(xué)中,我覺的就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開心的心情。在此,我沒有像以前一樣,用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е?/p>
9、高興的心情讀這一段”,而是讓學(xué)生自己通過理解用表情(滿臉笑容)、動(dòng)作(邊讀邊跳)等方式表達(dá)出來。也就是說,學(xué)生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀,我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師,我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來恒定學(xué)生,而應(yīng)該給予鼓勵(lì),加以引導(dǎo)。正如薩特所說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!痹陂喿x過程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),積極地創(chuàng)造,發(fā)展自己的個(gè)性。4、幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?(播放課件演示雪與云的變化過程)讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了,溫度升高,化成了水
10、。水又成了水蒸氣,最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn),說說生活中還有什么可以化?有的學(xué)生可能說到:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了;我們把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上,就燒化了,變黑了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,搜集生活中的信息,在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”,擴(kuò)展了學(xué)生的思維,鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活,充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。5、結(jié)合圖片,進(jìn)行敘述
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