基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革措施（2022年-2023年）

1、2022年-2023年最新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革措施一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的主要原因（一）核算對(duì)象的抽象化轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程當(dāng)中，其中主要的會(huì)計(jì)核算對(duì)象大多為 那些以工商企業(yè)為主的資金流動(dòng)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速開(kāi)展， 大局部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易的對(duì)象越來(lái)越抽象化。比方大數(shù)據(jù)公司在與客戶(hù) 之間進(jìn)行交易時(shí)，所提供的產(chǎn)品主要就是在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在的虛擬數(shù)據(jù) 信息挖掘產(chǎn)品與分析產(chǎn)品，這局部產(chǎn)品以及服務(wù)由于客戶(hù)在取得時(shí)間、 消費(fèi)時(shí)間以及使用時(shí)間方面存在的差異，也會(huì)使得交易更加復(fù)雜，這也 使得會(huì)計(jì)核算對(duì)象產(chǎn)生了較大的變化。（二）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重要作用站在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的角度上來(lái)看，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程

2、中所遇到的主要問(wèn)題就在于學(xué)生很難理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際意義。因此， 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容就在于引導(dǎo)學(xué)生全面理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并在理 解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握為什么記錄等后續(xù)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生自然形成的心 理以及工作順序，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)階段中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核心理念進(jìn)行全 面的總結(jié)強(qiáng)化，以此為基礎(chǔ)來(lái)分析出一條具備著過(guò)程性特征的知識(shí)主線。 而在這一基本前提下，對(duì)是什么以及為什么的陳述性知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，比 如會(huì)計(jì)對(duì)象是什么、復(fù)式記賬方式如何有效解決記錄問(wèn)題以及會(huì)計(jì)等式 是什么等，通過(guò)這一條過(guò)程性的知識(shí)主線，能夠引出各類(lèi)具備著陳述性 特征的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生可以根據(jù)教師的思路來(lái)展開(kāi)2022年-2023年最新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)

3、的學(xué)習(xí)。除此之外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的起點(diǎn)，需 要建立在理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)框架的基礎(chǔ)上，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程 當(dāng)中，明確不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)場(chǎng)景，以此來(lái)穩(wěn)步提高學(xué)生對(duì)于新經(jīng)濟(jì)環(huán)境 的職業(yè)判斷能力。（三）會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么出現(xiàn)的變革早在2006年，我國(guó)在基本的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么體系建立完畢后，幾 乎每年的時(shí)間里都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么進(jìn)行更新，這種更新更加趨向于國(guó)際方 面的開(kāi)展目標(biāo)，符合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中全球經(jīng)濟(jì)一體化經(jīng)濟(jì)的具體開(kāi)展趨勢(shì), 同時(shí)，其也在潛移默化之間對(duì)高校內(nèi)部的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)提出了更高的標(biāo) 準(zhǔn)要求。比方2017年所發(fā)布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么14號(hào)-收入當(dāng)中，就 是根據(jù)新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際開(kāi)展態(tài)勢(shì)而對(duì)實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)以及安排，確

4、 保能夠與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么理事會(huì)的收入準(zhǔn)那么保持趨同狀態(tài)。這也說(shuō)明了 以會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么作為基礎(chǔ)內(nèi)容所展開(kāi)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容 提出了較高的要求，教師需要積極更新自身的知識(shí)體系與話(huà)語(yǔ)體系，促 進(jìn)教師能夠在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等方面來(lái)適應(yīng)國(guó)家化的培養(yǎng)需求。二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的主要教學(xué)特點(diǎn)（一）教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確在現(xiàn)階段的大局部高校中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的教學(xué)體系建設(shè)以 及教學(xué)大綱，其都是圍繞著教會(huì)學(xué)生如何做賬為主，雖然站在教學(xué)目 標(biāo)以及教學(xué)效果的角度上看，這種教學(xué)方式并沒(méi)有太大問(wèn)題，但長(zhǎng)時(shí) 間如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在技能層面很難與那些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之間拉2022年-2023年最新開(kāi)差距，其在對(duì)一些實(shí)

5、踐能力較高的崗位應(yīng)聘過(guò)程中，展現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè) 能力以及綜合素質(zhì)與職業(yè)院校學(xué)生并無(wú)二致。而引發(fā)這一問(wèn)題的主要原 因，就在于高校對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)定位產(chǎn)生了錯(cuò)誤，僅僅只是 要求學(xué)生明確那些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)原理，并沒(méi)有提升學(xué)生對(duì)于各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的 理解程度。而在企業(yè)需求與社會(huì)需求的角度上來(lái)看，基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)教學(xué)定 位主要就在于培養(yǎng)各類(lèi)管理型人才，但在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響下， 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的 基本需求，也正是由于教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后續(xù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中 所涉及到的教學(xué)內(nèi)容以及教材內(nèi)容很難培養(yǎng)出水平較高的專(zhuān)業(yè)人才， 使得我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求方面存在著較大的差距。

6、（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容過(guò)于注重對(duì)一些會(huì)計(jì)學(xué)原理展開(kāi)的講 授，并沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去了解管理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這就導(dǎo)致 會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)在近年來(lái)的開(kāi)展進(jìn)程中呈現(xiàn)出一種較為單一的培養(yǎng)模式, 過(guò)于單一的人才培養(yǎng)模式很難適應(yīng)各個(gè)企業(yè)以及社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的基 本需求，也會(huì)引發(fā)人才培養(yǎng)與需求之間不平衡的問(wèn)題出現(xiàn)。由于高校內(nèi) 部的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容傾向于對(duì)各類(lèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就使其整體 教學(xué)環(huán)境相對(duì)較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件也十分落后，這樣不僅很難培養(yǎng)出更 加專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的廣度以及深度也會(huì)產(chǎn)生不良影 響。而在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來(lái)的影響下，一旦高校內(nèi)部的師資條件以及設(shè)備 水

7、平落后，就會(huì)引發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量較低等問(wèn)題2022年-2023年最新出現(xiàn)，并且新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)設(shè)備等方面如果沒(méi) 有得到完善優(yōu)化，就會(huì)使得培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才很難滿(mǎn)足基本的工 作能力要求，這會(huì)大幅度降低會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的業(yè)務(wù)操 作能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。（三）教學(xué)方式仍舊以教師講授為主高校內(nèi)部的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系具備著較為顯著的規(guī)范性特征，其 中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授也會(huì)受到會(huì)計(jì)法規(guī)以及各種準(zhǔn)那么產(chǎn)生的約束，教師 通常都會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間以及精力來(lái)講解其中的原理、程序等多方面內(nèi) 容，但由于學(xué)生自身缺乏必要的實(shí)踐基礎(chǔ)以及對(duì)于各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理 解能力，導(dǎo)致其在課堂

8、當(dāng)中很難與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，課程教學(xué)活動(dòng) 的開(kāi)展也往往都是教師單純的進(jìn)行講解，學(xué)生也處在一種似懂非懂的狀 態(tài)中，這種以教師作為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一方面會(huì)逐步提升課堂教 學(xué)的枯燥性以及單調(diào)性，另一方面還會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng) 的地位，學(xué)生也很難根據(jù)自身對(duì)于知識(shí)的理解提出問(wèn)題，課堂之中根本 無(wú)法形成輕松的教育互動(dòng)氣氛，這就對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率以及教 學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施（一）利用新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真開(kāi)展會(huì)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，需要利用教學(xué)方式以及教 學(xué)模式來(lái)作為課程管理的保障。為了更好的彌補(bǔ)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 當(dāng)中存在的各類(lèi)

9、缺乏以及客觀條件上出現(xiàn)的缺陷，就應(yīng)當(dāng)做好仿真教 學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的完善優(yōu)化。而仿真教學(xué)主要就是指那些2022年-2023年最新以現(xiàn)實(shí)世界中出現(xiàn)的真實(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)以及多媒體技術(shù)建立起的一種具備著較高仿真程度的虛擬環(huán)境，確保 學(xué)生可以在其中更好的體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界中的各種內(nèi)容，并展開(kāi)針對(duì)性的 教學(xué)活動(dòng)，在根本上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的穩(wěn)步提升。而進(jìn)行業(yè)務(wù)仿真的 主要目的，就是為了讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間有效連接在一起， 而在當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)逐步成熟的背景下，通過(guò)仿真教學(xué)模式能夠更好的 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步找尋出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所具備的本質(zhì)。同時(shí)，相對(duì)于 傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)

10、，仿真教學(xué)還具備著許多優(yōu)點(diǎn)，比方教學(xué)更具質(zhì)感、 注重學(xué)生自主性以及教學(xué)本錢(qián)比擬低等，有利于學(xué)生自主識(shí)別會(huì)計(jì)要素 與會(huì)計(jì)對(duì)象，充分掌握會(huì)計(jì)核算的基本原那么，并且這種教學(xué)模式，還能 夠促進(jìn)學(xué)生去接觸那些實(shí)際的東西，并通過(guò)親身參與的方式來(lái)與教師之 間展開(kāi)交流互動(dòng)，在提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)生動(dòng)程度的同時(shí)，也可以吸引更 多的學(xué)生主動(dòng)參與到其中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。虛擬仿真教學(xué)還能夠?qū)?實(shí)踐與理論有效結(jié)合在一起，將原本較為抽象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行具象 化轉(zhuǎn)變，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真就能夠?qū)⒐こ虄?nèi)容作為主要載體，比方填 制原始憑證、解讀原始憑證以及填制記賬憑證等，以這種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的驅(qū) 動(dòng)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)深入思考，將情景式

11、學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等全 新的教學(xué)方式有效應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，通過(guò)虛擬 仿真教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)踐能力以及研究能力也會(huì)持續(xù)提升，這對(duì)于 學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展以及智能化教育的普及，都起到了良好的促進(jìn)作用。（二）適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)展的基本需求2022年-2023年最新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)在本質(zhì)上屬于一種具備著操作性以及規(guī)范性的學(xué)科，規(guī)范性也就意味著教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，大多都會(huì)將會(huì)計(jì)學(xué)原理 作為基礎(chǔ)內(nèi)容，并為學(xué)生詳細(xì)講解各種原理的使用方式以及使用前提等 內(nèi)容，但目前所采用的也只是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式；而操作性對(duì)應(yīng)著 會(huì)計(jì)學(xué)原理，這是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的基礎(chǔ)所在，但同時(shí)

12、也服務(wù) 于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，必須要采用會(huì)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的特有術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行記錄，并反映 出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本需求，尤其是新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面的需求。因此，這就需 要教師在把握好會(huì)計(jì)原理的同時(shí)，明確經(jīng)濟(jì)環(huán)境所產(chǎn)生的變化，以及與 會(huì)計(jì)學(xué)原理之間的互動(dòng)交流，了解會(huì)計(jì)環(huán)境在不斷開(kāi)展的進(jìn)程中所出現(xiàn) 的變革。而這些實(shí)踐知識(shí)根本無(wú)法在各種參考資料當(dāng)中獲得，這就需要教師主動(dòng)到企業(yè)或是會(huì)計(jì)師事務(wù)所當(dāng)中展開(kāi)考察， 掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)信息，并將其有效運(yùn)用在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中, 豐富對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。而為了培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師自身還 要積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，不能僅僅局限在學(xué)習(xí)各類(lèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，還 應(yīng)當(dāng)對(duì)交叉學(xué)科、新興學(xué)科以及人文通識(shí)等內(nèi)容有所了解，使得教師在 實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以科學(xué)合理的引入各種案例，并對(duì)學(xué)科知識(shí)體系加以整 合，引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。（三）以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的講授過(guò)程中，要通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)加大對(duì)于經(jīng) 濟(jì)業(yè)務(wù)的解讀力度，確保學(xué)生能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)原始憑證的內(nèi) 容加以描述，并進(jìn)一步編制出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生能夠深入了解到什 么是主要的會(huì)計(jì)對(duì)象，以及會(huì)計(jì)對(duì)象中涉及到了哪些會(huì)計(jì)要素，并建2022年-2023年最新立起對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)科目?jī)?nèi)容，使得學(xué)生能夠更加深刻地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以 及企業(yè)等內(nèi)容，確保學(xué)生可以建立起現(xiàn)實(shí)性的概念。而在這一過(guò)程當(dāng)中, 最為重要的就在于對(duì)