談財會專業(yè)數(shù)學教學與專業(yè)課教學的融合

1、談財會專業(yè)數(shù)學教學與專業(yè)課教學的交融談財會專業(yè)數(shù)學教學與專業(yè)課教學的交融在中職學校，數(shù)學知識學習與專業(yè)知識學習本應是相輔相成的，但有許多學生由于數(shù)學根底知識比擬薄弱，對數(shù)學存在著畏懼心理，害怕學習數(shù)學；也有許多學生認為只要學好專業(yè)課程，就能找到一份理想的工作，數(shù)學學得好不好與就業(yè)沒有多大關系。這就導致了學生學習數(shù)學的熱情低下，把全部的精力都放在學習專業(yè)課上。在這種想法的影響下，學生所學習的數(shù)學知識就無法滿足專業(yè)課教學的需求，最終導致無法學好專業(yè)課。因此，在中職教學中，如何有效引導學生既學好數(shù)學又學好專業(yè)知識，是每一位老師值得考慮與探究的課題。下面以財會專業(yè)為例，談談數(shù)學教學與專業(yè)課教學的交融問

2、題。一、中職數(shù)學與財會專業(yè)直接關聯(lián)的知識中職財會專業(yè)課教學都依賴于一定的數(shù)學知識。為此，要理解中職數(shù)學與財會專業(yè)課關聯(lián)的知識。二、數(shù)學教學的側重點要與專業(yè)課教學相交融在財會專業(yè)教學中，作為數(shù)學老師，一方面要以財會專業(yè)知識為背景，另一方面要調整數(shù)學教學內容和側重點，表達數(shù)學教學為學習專業(yè)知識、職業(yè)技能效勞，才能使數(shù)學教學與專業(yè)課教學交融起來。1.構建以專業(yè)為背景的教學情境所謂教學情境，是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習的情感反響的教學過程。課堂教學是圍繞學習主題展開的一系列輸入和輸出活動。從理論上講，輸入的內容應根據(jù)輸入的對象而定。因此，老師在教學過程中有意創(chuàng)設教學情境就顯得尤為重要

3、。老師在創(chuàng)設情境時，要結合生活實際和專業(yè)特點，這既是為后繼學習奠定根底，也是為專業(yè)課教學提供寬松的環(huán)境。數(shù)學本身具有較強的抽象性和邏輯性，假如按照傳統(tǒng)方法給出概念或公式，講解例題，學生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學數(shù)學只是為理解題，沒有什么實際意義，從而對數(shù)學學習失去興趣。假如數(shù)學老師可以恰當?shù)貏?chuàng)設一些專業(yè)背景下的問題情境來展開新知識的教學，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學生體會到數(shù)學的工具性價值，還可以進步學生對數(shù)學知識的應用意識。如在講授等比數(shù)列時，假設結合財務管理課程中貨幣時間價值的計算來創(chuàng)設問題情境展開教學，就會收到很好的效果。例如：某公司持有六張帶息商業(yè)匯

4、票，期限分別為一至六個月，每張面值20萬元，票面月利率均為2%，按復利計算。1這六張匯票到期后的終值分別是多少元？2將這六張商業(yè)匯票終值數(shù)據(jù)排成一列數(shù)，有什么特點？3這樣面值的一張商業(yè)匯票n個月后的終值是多少？4這六張商業(yè)匯票到期后的終值總和是多少？該問題是將數(shù)學課程的等比數(shù)列與財會專業(yè)課程中的復利終值計算聯(lián)絡起來，通過這四個問題的設置，不但讓學生穩(wěn)固了數(shù)學中等比數(shù)列的概念、通項公式的建立以及前n項和公式的應用等知識點，而且還掌握了財務管理課程中復利終值的計算方法。這種以專業(yè)知識為背景的數(shù)學教學，讓學生在專業(yè)思想的熏陶下學習數(shù)學，使學生學會從專業(yè)角度看數(shù)學，實現(xiàn)了數(shù)學知識與專業(yè)知識的無縫銜接。

5、2.調整增刪教材的教學內容中職學校與普通中學教學最大的區(qū)別在于它的專業(yè)性。在中職學校中，不同專業(yè)的教學對數(shù)學知識的要求差異很大，需要老師在不影響數(shù)學教學漸進性的前提下，從研究專業(yè)課的教學方案與教學內容入手，從學生的實際情況出發(fā)，打破原有中職數(shù)學知識體系，根據(jù)專業(yè)課的需求，對數(shù)學教學內容和體系進展合理重組，并適當增刪教學內容。例如：統(tǒng)計根底與統(tǒng)計實務是財會專業(yè)的一門根底課，一般在第一學年開設。在統(tǒng)計根底與統(tǒng)計實務教學中，需要用到數(shù)據(jù)處理以及用樣本數(shù)據(jù)來推斷總體數(shù)據(jù)等數(shù)學知識。為使數(shù)學與統(tǒng)計根底與統(tǒng)計實務相交融，數(shù)學老師應先向學生傳授這方面數(shù)學知識，其中數(shù)據(jù)處理是初中數(shù)學知識，在中職數(shù)學教學中要復

6、習；用樣本來估計總體是中職根底模塊的最后內容，要提早教學，且教學要求要略高于課本的要求；另外，在統(tǒng)計根底與統(tǒng)計實務教學中，還用到平均數(shù)的性質，在中職數(shù)學根底模塊中沒有涉及，所以在不等式教學中應增補均值定理：a2+b22ab，并把它推廣到以下兩個不等式：x-x-及x-fkx-fk。再如：財務管理課程中經(jīng)濟訂購批量的計算，中小企業(yè)管理課程中產(chǎn)品投產(chǎn)批量的計算，這些計算源于同一數(shù)學模型庫存函數(shù)：T=QP+U，這里T為本錢，Q為經(jīng)濟訂購批量投產(chǎn)批量，P為單位產(chǎn)品存儲本錢，S為年需要產(chǎn)量量，U為每次訂購本錢，由均值定理知，當QP+U時，T到達最小，由此得：Q=。在數(shù)學教學中，假如解決了這類問題，就能為財

7、務管理、中小企業(yè)管理的教學創(chuàng)造寬松的環(huán)境；而在數(shù)學中沒有這方面知識及應用內容。因此，在函數(shù)教學中，應增加庫存函數(shù)及應用等方面的知識。由于增加了教學內容，為了不增加數(shù)學教學課時，勢必要簡化甚至是刪去與財會專業(yè)聯(lián)絡不親密的內容，如立體幾何。3.注重培養(yǎng)學生的數(shù)值運算才能和數(shù)據(jù)處理才能中職財會專業(yè)開設的主要專業(yè)課程是統(tǒng)計根底與統(tǒng)計實務、根底會計、企業(yè)財務會計、財務管理、本錢會計、管理睬計、稅收基儲中小企業(yè)管理等。這些課程都涉及到數(shù)值計算。例如：稅收根底的所得稅計算、根底會計的票據(jù)貼現(xiàn)以及本錢會計的資產(chǎn)折舊等。所以，在中職財會專業(yè)的數(shù)學教學中，老師應該加強培養(yǎng)學生的數(shù)值運算才能，主要有以下幾個方面：1

8、培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度。在教學中，老師要適當補充一些數(shù)學速算的方法和技巧的興趣性內容，既培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度，又使學生體會到數(shù)學的工具性和效勞性的價值。如在根底會計中，經(jīng)濟業(yè)務的核算本質是一些數(shù)值的運算，假如在數(shù)學中能使學生對數(shù)字敏感度有所進步，會對學生就業(yè)后進步工作效率有很大幫助。2培養(yǎng)學生對數(shù)值計算的準確性。在數(shù)學教學中，老師要有意識地布置一些計算量比擬大、計算比擬繁的數(shù)值計算作業(yè)，以訓練學生的計算才能。如在財務管理中，年金終值系數(shù)的計算，其計算量大、計算繁瑣。假如數(shù)學教學能使學生數(shù)值計算才能有所進步，這對專業(yè)課學習是非常有利的。3培養(yǎng)學生用計算器進展數(shù)據(jù)處理簡單的才能。因為，在會計崗位上計算器是隨時都要使用的。在數(shù)學課上，老師要增加計算器使用訓練，強化學生的計算才能，進步學生數(shù)據(jù)處理的速度和準確性，為學生將來的就業(yè)做好準備?？傊瑪?shù)學在財會專業(yè)教學中有著非常重要的作用和地位，財會專業(yè)的很多課程都與數(shù)學有著極為親密的聯(lián)絡。數(shù)學課程內容的側重點、教材取舍、深淺程度、教育質量的