談五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的基本教學(xué)技能訓(xùn)練

1、談五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的根本教學(xué)技能訓(xùn)練摘要：五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的教學(xué)技能培養(yǎng)很重要，但是，怎樣有效獲得這些教學(xué)技能才是最重要的。本文作者就怎樣獲得這些技能進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞：技能；獲得；訓(xùn)練近幾年，我院對(duì)五年制師范類(lèi)學(xué)生都加強(qiáng)了教學(xué)技能的訓(xùn)練，尤其在畢業(yè)前夕，每一屆畢業(yè)生都進(jìn)展了微格教學(xué)活動(dòng)。從考上特崗的、通過(guò)招教的、在各私立小學(xué)見(jiàn)習(xí)的我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，我們加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的路子是對(duì)的。我們的畢業(yè)生到了工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，受到用人單位的歡送。下面就結(jié)合我院五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的教學(xué)技能訓(xùn)練的情況，總結(jié)一下我們?cè)趯?duì)我院學(xué)生進(jìn)展教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)我們堅(jiān)持的訓(xùn)練原那么。第一、分項(xiàng)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練

2、相結(jié)合。根本教學(xué)技能被分成了導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、語(yǔ)言技能、講解技能、板書(shū)技能、演示技能等多個(gè)子技能。這些技能又各有不同的特點(diǎn)，只能用針對(duì)性的方法去習(xí)得。比方板書(shū)技能和講解技能的練習(xí)方法就不同。在粉筆板書(shū)練習(xí)中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習(xí)，板書(shū)設(shè)計(jì)的理論講解只起到點(diǎn)睛的作用；而講解技能就可以在練習(xí)本上反復(fù)寫(xiě)作講解的思路、方法、內(nèi)容，到講臺(tái)上講解只起到點(diǎn)睛作用。所以，我們要求學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能時(shí)，要用有針對(duì)性的方法去練習(xí)。練習(xí)板書(shū)技能時(shí)，我們就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，用粉筆在教室里的黑板上認(rèn)真練習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的習(xí)慣表如今板書(shū)上就是設(shè)計(jì)草率，字體潦草。這些缺點(diǎn)老師平常是見(jiàn)不到的，只有集中訓(xùn)練

3、檢查時(shí)，老師才能看到。這時(shí)老師就要針對(duì)黑板上的字體和板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)展講評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)、對(duì)缺乏給出建議、對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)展批評(píng)，做到有褒有貶，獎(jiǎng)罰有據(jù)。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)缺點(diǎn)的批評(píng)，學(xué)生沒(méi)有理由去狡辯。黑板上的字體是實(shí)實(shí)在在的東西，容不得推諉。第二、平時(shí)一般性訓(xùn)練和畢業(yè)前集中強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合。平時(shí)的一般性訓(xùn)練只是一個(gè)才能的逐步積累過(guò)程，要想進(jìn)一步提升還要有一個(gè)才能的提煉升華過(guò)程，這個(gè)提煉升華過(guò)程，就是在學(xué)生畢業(yè)前我們學(xué)院開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)生教學(xué)技能進(jìn)步的點(diǎn)睛之筆，它可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中更好地練習(xí)使用導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講解技能、板書(shū)技能等這些實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須用到的根本技能。有責(zé)任的師范院校根本都開(kāi)展

4、了這項(xiàng)活動(dòng)，它對(duì)教法課中的教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)展了有效地強(qiáng)化。這樣做就能松緊結(jié)合，學(xué)考結(jié)合，效果很好。因?yàn)椴拍艿墨@得通常需要日積月累，一個(gè)練書(shū)法的人不能一日練成書(shū)法家。但是平時(shí)漸漸地訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)時(shí)有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。是學(xué)生就有畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)后就要找工作，如今的學(xué)校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學(xué)才能的考核。畢業(yè)生的教學(xué)才能好壞，對(duì)他們找工作影響極大。教學(xué)才能是有根底知識(shí)和教學(xué)技能兩局部組成的。平時(shí)的一般性訓(xùn)練積累缺乏以滿(mǎn)足畢業(yè)生找工作的需求，必須對(duì)將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)展教學(xué)技能的集中強(qiáng)化。有了平時(shí)訓(xùn)練的積累，又在畢業(yè)前開(kāi)展了微格教學(xué)活動(dòng)，這些準(zhǔn)畢業(yè)生的教學(xué)技能就

5、能得到大幅度的提升，可以滿(mǎn)足試講或面試的需要。第三、單個(gè)輔導(dǎo)和集體訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是個(gè)群體，群體中的每一個(gè)個(gè)體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為老師進(jìn)展有差異的單個(gè)輔導(dǎo)提供了客觀根據(jù)。人的環(huán)境適應(yīng)才能是很強(qiáng)的，人能從優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)很多東西，從某種意義上說(shuō)人是環(huán)境的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，進(jìn)展集體訓(xùn)練，使學(xué)生在良好環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步，這也成了老師該做的事情。例如對(duì)提問(wèn)技能的訓(xùn)練，老師可以在課下根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)識(shí)、才能、性格狀況，設(shè)置不同的問(wèn)題，研究出不同的提問(wèn)方式。是采用一問(wèn)一答的問(wèn)答法，還是開(kāi)展游戲時(shí)的集體提問(wèn)法。性格開(kāi)朗的學(xué)生講課時(shí)用一種提問(wèn)方法；性格比擬含蓄的學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)又要用另外不同

6、方法。同樣一種提問(wèn)方法，不同的人使用會(huì)有不同的效果。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，選擇恰當(dāng)?shù)娜藖?lái)答復(fù)是對(duì)提問(wèn)者的根本要求。當(dāng)你要檢查新課預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況時(shí)，你又不能用這種有針對(duì)性的提問(wèn)方法。這時(shí)你就要選擇隨意抽查的方式進(jìn)展提問(wèn)，目的在于要求學(xué)生們注意老師的要求，催促學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，提問(wèn)一個(gè)，警示一片。這種提問(wèn)方式又是有技巧的，需要老師進(jìn)展單獨(dú)輔導(dǎo)第四、個(gè)人的努力和老師的要求相結(jié)合。常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。這說(shuō)明了要想學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)，只靠師傅的單方面努力，或者學(xué)生自己?jiǎn)畏矫娴呐Χ际遣豢扇〉?。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)獲得最正確效果。但是，如何做才能把兩者有效結(jié)合起來(lái)呢？

7、老師的正確引導(dǎo)加上學(xué)生的刻苦努力。老師的工作是傳道、授業(yè)、解惑。就當(dāng)今的教育狀況來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)該成為老師的一項(xiàng)常規(guī)工作。老師在日常工作中，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上、技能的掌握上、心靈的發(fā)育上做好引導(dǎo)工作，成為學(xué)生的引路人。在教學(xué)技能的掌握上，老師要對(duì)學(xué)生的努力方向和方法進(jìn)展引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要到達(dá)的目的進(jìn)展明確要求。對(duì)于老師的要求，學(xué)生要通過(guò)刻苦的努力，爭(zhēng)取保質(zhì)保量地完成任務(wù)。當(dāng)然老師也不能變成賣(mài)老族，什么事都要提要求，什么樣的作業(yè)都布置。抓住關(guān)鍵，恰到好處，是老師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原那么。學(xué)生個(gè)人努力也要知道努力的方向和方法，每個(gè)學(xué)生的天資都不同，承受的才能和方式也有差異。就拿語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)吧！老師要

8、求學(xué)生經(jīng)常使用普通話，或者標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，一字一板地明晰說(shuō)話。學(xué)著把自己明白了的東西按照一定的邏輯，給別人解釋清楚。不能說(shuō)半截話或者說(shuō)話吞吐，邏輯混亂，讓聽(tīng)者聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂。第五、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合。技能的獲得往往需要我們付出時(shí)間，尤其是多項(xiàng)技能混合在一起的教學(xué)技能更非一日能為，一時(shí)能為，需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間。總想把進(jìn)步教學(xué)技能的愿望完全放在日常課堂教學(xué)上，堅(jiān)持向五非常鐘要效益，那是不切合實(shí)際的想法，高校課堂教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生眾多。我們只好把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮課堂教學(xué)的點(diǎn)睛作用和高校學(xué)生自學(xué)時(shí)間充足的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們利用課外時(shí)間，自由選擇練習(xí)內(nèi)容和方式，而把練習(xí)的成果，通過(guò)有組織的課堂教學(xué)來(lái)集中展示、總結(jié)和提煉，加上老師的精彩點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，修正缺乏。在大學(xué)里，通常是學(xué)生自學(xué)，老師引導(dǎo)，課上課下，各有所為。高校教育的特點(diǎn)注定了學(xué)生們要想把教學(xué)技能練好就要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合?？傊迥曛茙煼额?lèi)大專(zhuān)生的根本教學(xué)