談談初三物理學的有效復習策略

1、談談初三物理學的有效復習策略談談初三物理學的有效復習策略初三是中考最關鍵的一年，學生學習任務繁重，除了正常上課以外，還要用大量的時間進展復習、練習和測驗。為了能讓學生減輕負擔，施行素質教育，調動其學習積極性，挖掘潛力，進步學習成績，使教學工作走出低效率、重負擔的誤區(qū)，因此進步課堂教學質量，改良教學方法是在所難免的。筆者經過親身的教學理論體會到：充分利用課堂上40分鐘進展有效教學，進步學生復習知識的效率，實行有效復習，是解決問題的有效方法。下面僅以自己的一些體會來談談初三物理的復習。一、經常鼓勵，激發(fā)興趣從教育心理學的角度來看，只有學生感興趣的東西，他才會積極的進展考慮，才會全身心投入學習中。只

2、有調動了學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能進步成績，從而進步教學質量和效率。因此在授課過程中要經常對學生進展鼓勵，激發(fā)學生復習物理的興趣，盡量讓其在愉快的氣氛環(huán)境下進展學習。例如筆者在上課的時候經常會用加分的方法來鼓勵學生認真聽課。只要能第一個正確答復老師提出的問題，或者能指出老師講授知識時有錯漏的，都能加分來進步平時成績，并給予表揚，累積到一定分數的還能獲得獎品。這樣學生就樂意在上課時集中精神，調動了積極性，渴望得到獎勵和老師的表揚，從而在不知不覺中學到了知識。又例如在復習液體蒸發(fā)快慢三要素時，假如采取照本宣科的方法來強迫學生記住三要素的話，學生不一定能記得。但筆者使用了特別的方法來

3、讓學生記住這個知識點：用一塊濕抹布在黑板上劃了四個水圈，要求學生在不能擦干、吸干水圈的前提下，想出能讓水圈盡快變干的方法，以小組為單位派兩人上臺做代表，看哪個小組能最快弄干水圈本文由論文聯盟搜集整理。結果全班學生都很感興趣，想出了不同的方法來讓水圈變干。最后我歸納出他們的方法，從而引申總結出蒸發(fā)快慢的三要素，結果絕大局部的學生都能牢牢記住了這個知識點。筆者采取直觀形象的方法，通過競賽來使學生在愉快輕松的環(huán)境下學到了知識，因此就進步了教學質量和效率了。二、明確考點，梳理知識初中物理知識可分為測量和常見的物理現象、力的初步知識、電和磁的初步知識、學生實驗中常用的儀器和使用等四大局部。到了總復習階段

4、，應該從知識的系統性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網絡，要引導學生把所學的知識整理成有機關聯、正確完好的知識體系，擺脫原有的段落和章節(jié)順序的約束，從而把厚厚的課本念薄，使學生對每一局部內容的理解更進一步的進步。在總復習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓練，促進知識內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。例如在復習力和運動時，老師邊提問邊把知識點聯絡起來。物體受力時，分為兩種情況：一是所受合力為零，運動狀態(tài)也不改變，繼續(xù)保持靜止狀體或勻速直線運動狀態(tài)，這些力叫平衡力初中只掌握最簡單的二力平衡；二

5、是所受合力不為零，運動狀態(tài)一定改變力是改變物體運動狀態(tài)的原因。三、精心設計，進步效率精心備課，努力設計好每堂復習課，進步課堂效率。實際上復習課是最難上的課，難就難在對度的把握上，不同的學生、不同的階段學生的達成度不同，內容安排不同、講解程度不同，因此，針對備課環(huán)節(jié)，可以說沒有最好，只有更好。這就要求老師在教學設計方面多花時間，力爭高效課堂。1.在知識梳理環(huán)節(jié)，我以往采取的方式是讓學生復述，假如時間緊張，干脆我自己把知識點強調一遍，只流于形式，學生疲于應付，水過地皮濕。復習策略中設計的是把每個知識點以問題形式呈現給學生，讓學生自己完成，這樣做，不但喚醒了學生對所學知識的記憶，同時也使學生梳理知識

6、，構建了知識網絡，完成過程中還能有所考慮，這樣，學生通過解決問題加深了對知識的理解，當然題目的設置要有針對性，盡量簡單、適量、重點突出。老師要注意搜集反應信息，便于在下面復習教學中的指導有針對性。2.在展示交流環(huán)節(jié)中將重點知識以題目的形式呈現給學生，學生自主完成后，讓學生闡釋自己的觀點或做法，在交流的過程中進展思維碰撞，才能得到提升。以前的教學中，我大都是找?guī)讉€典型例題講一講，把老師認為重要的題硬塞給學生，學生只是機械的承受，導致上課時學生走神的特別多。如今的教學，我試著讓學生去講，讓學生站到講臺，邊講邊寫，闡述自己的觀點和看法，由于給予了學生展示的空間，調動了學會的主觀能動性，學生能主動參與

7、，絕大局部學生聽的很認真，大家都關心他講得好壞與對錯，同時，對于有不同觀點的同學可以主動發(fā)表自己的看法，全班同學積極討論，氣氛熱烈，參與度高，效果優(yōu)良。當然，老師要精心選題，題目設計要有一定的根底性和發(fā)散性，只有這樣才能使學生在互相交流中加深對重點知識的理解，從而更有利于學生分析問題和解決問題才能的進步。3.在拓展進步環(huán)節(jié)。我以前的做法是：找?guī)讉€難度大的綜合題或中考題做一做，很多學生到這里就放棄了，覺得那是尖子生的事與自己無關，收效甚微。復習策略中的設計是在前一個環(huán)節(jié)交流的根底上對題目進展變式，或提出相關問題，讓學生深化考慮，這樣學生的參與度高，在不知不覺中進展過度，能更有利于引導學生進一步探

8、究，尋找解決問題的方法，認識到問題的個性和共性，及時進展歸納總結，使學生的思維才能自然提升。在這里，老師就要適時進展方法教育，培養(yǎng)學生解決實際問題的才能。4.第四個環(huán)節(jié)是體驗成功，也就是我們平常所說的當堂檢測。以往的作法是展示答案后，老師講評，這要比復習策略中提到的學生展示并互相評價的效果差得多。四、精講多練，提升高才能講要表達老師的主導作用，練要突出學生的主體地位。老師可以邊講邊練，也可以先講后練。講要精講，精講不是少講，而是要老師在課前作好充分的準備，把握教材中的主要內容，抓住重點、難點，抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過老師的講解，到達釋疑解惑、指點迷津的效果。練要精練，防止搞題海戰(zhàn)術。要針對教