上海市楊浦區(qū)2022屆高三下學(xué)期線上期中質(zhì)量調(diào)研（二模）語文試題及答案人教版高三總復(fù)習(xí)

1、上海市楊浦區(qū)2022屆高三下學(xué)期線上期中質(zhì)量調(diào)研（二模）語文試題及答案 人教版高三總復(fù)習(xí) 2022屆上海市楊浦區(qū)高三二模語文試題 一、積累運用 1.按要求填空。 （1）自見者不明，_，_。（四章） （2）_,潦倒新停濁酒杯。（杜甫登高） （3）杜牧阿房宮賦中的“_，_”用反問語氣否定秦國統(tǒng)治者奪取、使用六國財富的做法和態(tài)度。 2.按要求選擇。 （1）高三學(xué)生小明在參加大學(xué)自主招生面試的自我陳述環(huán)節(jié)中，表述得體的一項是（） 各位老師： 大家好！感謝老師們給我這個面試的機會。我平時學(xué)習(xí)刻苦，喜歡鉆研數(shù)理問題，【甲】一旦進入思考狀態(tài)，常常會達到一發(fā)不可收拾的地步。我知道學(xué)習(xí)貴在持久磨練，【乙】一旦松

2、懈，壞習(xí)慣就會集腋成裘。同時，我喜歡寫時事評論，文章屢次發(fā)表在校刊上，【丙】雖是一己之見，但都能引起同學(xué)們的關(guān)注與討論。我渴望到貴校深造，因為貴校悠久的歷史、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，【丁】以及多如牛毛的學(xué)術(shù)名家都深深地吸引我。希望貴校能給我一個學(xué)習(xí)的機會。 A.甲B.乙C.丙D.丁 （2）將下列編號語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（） 北京冬奧場館群串聯(lián)起了北京賽區(qū)、延慶賽區(qū)、張家口賽區(qū)，冬奧會后我們需要思考的是，。應(yīng)該說我們從冰雪大國到冰雪強國還有很長的路要走，冬奧遺產(chǎn)的價值也需要更長時間去審視。 開展這些賽事的場館設(shè)施，賽后將如何利用 由冬奧會帶動的體育經(jīng)濟對區(qū)域聯(lián)動發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響 這

3、些場館設(shè)施將怎樣切實影響當(dāng)?shù)啬酥寥珖嗣竦纳?2008年夏奧會的一些專業(yè)場館被閑置，冬奧會場館是否能良性運營 A.B. C.D. 二、閱讀 閱讀下文，完成下列小題。 思維的兩種速度 丹尼爾.卡內(nèi)曼訪談 問題1：根據(jù)您所認(rèn)為的，我們擁有兩種獲取信息的方式：速度快的模式一和速度慢的模式二，它們的特點分別是什么？ 卡內(nèi)曼教授：這兩個思維模式是互補的。當(dāng)我們被問到英國的首都在哪里，一個詞馬上自動從腦中冒了出來，不需要花力氣思考，也沒有什么企圖性，這就是模式一。但如果涉及對世界、欲望，以及想法的詮釋，最終轉(zhuǎn)化成信念和決策，那么它就是模式二。模式二更復(fù)雜，他控制著思維和行動。和模式一不同，它是間接的，不

4、直接連通到記憶里。它是緩慢的，通常緊跟著一系列有目的性的思考。比如，。模式二的運作需要努力，得讓自己成為行為的主導(dǎo)人，“是我在行動，是我在思考” 問題2：我們能認(rèn)為模式一簡化了現(xiàn)實，從而簡化了我們的存在嗎？ 卡內(nèi)曼教授：我不知道模式一是不是“從而”簡化了我們的存在，但是它確實簡化了現(xiàn)實，只是時不時會造成認(rèn)知偏誤，而模式二也可能出問題。如果我認(rèn)為有些事情是錯的，或者我無法理解相對論，那得歸咎于模式二的運作失敗。我對模式一的理解是：它是一個情感模式、是一種自動產(chǎn)生的情感，它沒有任何目的，是完全主觀的，不管在模式二的運作下接受不接受它，都沒有關(guān)系。模式一除了是情感，它還有更多的屬性，它與我們對生活的

5、詮釋、認(rèn)知，以及我們大部分行為緊密相關(guān)。模式二，不僅僅是一種思維，還確保著人們的控制力，這也很重要。 問題3：在什么情況下，模式二必須凌駕于模式一？ 卡內(nèi)曼教授：當(dāng)我們在發(fā)生問題而沒有找到解決方法時，或者在矛盾的兩端進退兩難時，或者必須違背邏輯和行為規(guī)則，甚至處于驚詫的狀態(tài)下時，我們的精神就會全神貫注，思維過渡到模式二。但模式一和模式二并不會突然互相轉(zhuǎn)化，因為我們大腦中有一塊專門掌管矛盾的區(qū)域，讓這兩個模式之間有一個持續(xù)往來的通道。 問題4：大腦中的什么區(qū)域牽動這兩個模式呢？ 卡內(nèi)曼教授：我想模式二并不隸屬于一個特殊的區(qū)域管理，盡管它和前額葉有聯(lián)系。我不想展開這個我知之甚少的話題。 問題5：我

6、們不妨更進一步詮釋這個問題，如果我們只有模式一或者模式二，我們的日常生活會是怎么樣的呢？ 卡內(nèi)曼教授：如果我們只有模式一，我們會變得沖動很多，把一切腦子里閃過的事物說出來，就像小孩似的。大家可以想象一下醉酒的狀態(tài)，這就是模式二被弱化之后的效果。因此，社會生活就不會再有互相妥協(xié)的和諧了。動物的情感生活很先進，但我覺得它們并沒有模式二的約束。相反如果我們只有模式二，那我們的日常生活就什么都不是了，我們每個人都是一臺低等配置的電腦。 問題6：藝術(shù)靈感或直覺，又是怎么一回事呢？ 卡內(nèi)曼教授：這是從模式一中冒出來的，但卻是由企圖所驅(qū)動的。因為模式二完全有能力帶著意圖在記憶里搜索，而即使我們停止搜索，有時

7、也能自主地產(chǎn)生靈感和直覺，就像數(shù)學(xué)家亨利.龐加萊踏上公共汽車的臺階時，突然想到答案的情況。 問題7：您說模式一一直在解釋我們所經(jīng)歷的事情，那我們會不會討厭偶然事件的發(fā)生？ 卡內(nèi)曼教授：確實，人生來討厭一切不確定的事物。但說實話，我們其實認(rèn)不清什么是偶然性。因為我們長期處在一個創(chuàng)造歷史、解釋我們周遭世界的過程之中，這就是模式一的偉大之處。至于模式二，則是讓人類更有意識，并采用模式一的成果。 問題8：心理病理學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)是兩個模式的不平衡，也就是說當(dāng)我們運用了過多的模式一或模式二，就會引發(fā)一些問題嗎？ 卡內(nèi)曼教授：當(dāng)然，如果我們長期地去自我批判，直到自己失能，那我們就是模式二使用太多，無法控制模

8、式一了。模式一也會有病態(tài)的問題產(chǎn)生，比如強迫癥。模式一能快速滲透我們生活的方方面面，模式一不僅驅(qū)動我們?nèi)ラ_車，也決定了我們的口頭禪，決定了我們自己看待外界的視野，它是我們高度整合的記憶，也是我們所創(chuàng)造的歷史。這一切都不是模式二處于主導(dǎo)地位的結(jié)果。 注丹尼爾.卡內(nèi)曼是美國普林斯頓大學(xué)心理學(xué)名譽教授，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主。 4.下列對“模式一”“模式二”的特征描述錯誤的一項是（） A.模式一是快而直接，模式二是慢而間接的。 B.模式一是完全自動的，模式二是需要努力的。 C.模式一是屬于情感的，模式二是屬于理性的。 D.模式一是零散思考的，模式二是整合思考的。 5.如果讓你在問題1的橫線上補寫一個例子

9、，下列最合適的一項是（） A.雨夜里聽到幾聲凄清的叫聲，你知道那是貓叫。 B.聽到“?；丶铱纯础钡母杪?，想到爸媽和奶奶。 C.交作文前，對文章論證和語法進行再次推敲。 D.象棋教練在學(xué)生身邊一看就發(fā)現(xiàn)了其中的好棋。 6.能夠依據(jù)文意做出的一項推斷是（） A.模式一和模式二之間是互補的，它們之間無法轉(zhuǎn)化。 B.模式一和模式二的轉(zhuǎn)化需反復(fù)進行，不能一次完成。 C.模式二比模式一在人類的發(fā)展史中起到的作用更大。 D.模式一促成藝術(shù)靈感的產(chǎn)生，而模式二卻無能為力。 7.本文是一篇學(xué)術(shù)訪談，請對卡內(nèi)曼教授回答問題的特點進行分析。 8.關(guān)于訪談，一般的要求是：（1）從簡單問題入手，啟發(fā)訪談對象充分發(fā)表自己

10、的看法。（2）控制話題，避免談話離題太遠。（3）訪談過程中始終抱著虛心求教的態(tài)度，尊重訪談對象。（4）對重要問題可以用不同方式重復(fù)提問，看其是否肯定此說法。（5）訪談?wù)邞?yīng)對所問問題持中立態(tài)度，不能做引導(dǎo)性提問。 請選擇其中兩條對這次訪談作評價。 閱讀下文，完成下列小題。 騎自行車的人 指尖 那時我剛剛十六歲。遠沒有風(fēng)馳電掣，在漫漫長路上，自行車像另一個笨拙的我，不停地冒著熱汗，用力穿行在顛簸不平的公路上。偶爾，汽車帶著一團巨大的塵煙駛過，騎行者就得瞇起雙眼，屏住呼吸，跨下自行車，等待塵土緩慢散去，道路重現(xiàn)。 當(dāng)我終于站到林場院子，面對灰頭灰臉仿佛在塵土里滾過無數(shù)次的女孩，曉星輕輕地說了一句：“

11、給你打好了水，快去洗洗吧?！痹谄浜蟮娜陼r間里，我和曉星，成為一間房屋、兩張床、一把椅子、一個凳子、兩只水盆的共同擁有者，呼吸同樣的空氣，均分火爐里源源不斷散發(fā)出的熱度。 我卸下行囊，用樹枝和石塊摳掉轱轆里的泥和雜草，用水將自行車擦洗干凈，推到空屋里。一塊灰蒙蒙的塑料布，讓它瞬間變得暗淡無比。好在林場生活也為它提供了出鏡機會：我們騎著自行車去供銷社，在管村人熱辣辣的目光中，隔著寬寬的水泥臺，交易一些必需品。更多時候，我們沿著大坡滑行到管村的某戶人家，在那里，有一些同齡女孩，她們站在街門口，仿佛一直在等待我們的到來。有時，會有一杯白糖水提前等在她家桌子上，跟穿衣鏡和盛滿豆子的老花瓶一起，沉默地注

12、視著門外。那杯白糖水要喝很長時間，比我們之前喝過的任何一杯糖水都甜，喝完后，嘴唇黏黏的，一直到騎車回宿舍，那甜味還有殘留。 夏天，我被曉星邀請去她家。路上，我和曉星不約而同地提起初次騎自行車的情形，都是八九歲的樣子，推著家里唯一那輛父母騎了好多年的自行車，在黃昏的街道上，我們不停地練習(xí)跨梁動作：將腳尖蜷起來，將腳面收起來，快速跨過去。更多時候，我們會感覺自己的右腳是如此多余的一個器官啊，它阻擋了自行車允準(zhǔn)和接納我們的好意，也阻擋了我們技藝的提升。當(dāng)我們終于可以坐在車座上時，才發(fā)覺，面前的世界如此高大、空曠而坎坷。我們終于可以騎著自行車沿著河溝邊行走，去往場院，去往街衢，去往人家。而妹妹在后面追

13、著，氣喘吁吁，小臉通紅。風(fēng)中很快就傳來她的央求，我們捏閘，試著慢下來，再慢下來，自行車仿佛就要停下了，但倘若我們身子歪向一旁，肯定會帶著自行車一起倒下的。 事實的確如此。 那個黃昏特別漂亮，滿天布滿瑰麗的云霞，神奇的是，那些彩色的光芒很快就降在大地上，村莊變得通紅，場院、飼養(yǎng)處、廟院，包括谷秸、柰子樹、牲口和我們，都變得紅彤彤的，天地間洋溢著一股喜氣。一種強大而蠻橫的力量讓我毫不費力地跨上自行車，在高高的車座上，我看見了天空倒映在溫河里，另一面天空虛假而真切地呈現(xiàn)出來。那一刻，天地已非原來的天地，而村莊更非舊有的村莊，包括騎車的我，也不是剛剛推車出門的那個我了。當(dāng)妹妹喊我的時候，我高聲說“坐上

14、來吧”，自行車并不停下，妹妹追著漸漸緩下來的自行車，然后雙手拉住后衣架，用力跳上來。 她當(dāng)然沒有跳上來，咣當(dāng)，刺耳的聲音掠過我的耳膜，眼前的紅霞瞬息暗淡下去，那股力量抽身而去，我突然變得異常無力，妹妹在身后激烈的扭動和拉扯，我手里的車把左右搖晃起來，根本來不及讓自己沉靜下來，我就向左一歪，又一聲鈍響掠過耳膜。 我被壓在車梁中間，妹妹被壓在后轱轆下面。當(dāng)我將身上的自行車推起來后，才看到，自己新褲子膝蓋處，竟然破了一個三角形的口子。轉(zhuǎn)身看妹妹，她的褲腿被扯成兩三個長條。這一刻，我們開始憂心忡忡，因為不知該如何走進家門，面對母親。 那個冬天，我和曉星學(xué)會了用毛線編織車座套、車梁套，花花綠綠的織物讓自

15、行車變得撲朔迷離。我們從未想過未來會是什么樣子，似乎心里是有某種沖動的，但到底是想離開林場，還是想成就一個有理想抱負(fù)并對社會有用的自己，也并不知道。郵差騎著摩托車轟轟隆隆地來，他卸下來自外面的報紙、雜志和信件便轟轟隆隆走了，很少停留。有次曉星坐著郵差的摩托車回了趟家，當(dāng)然，等她回來的時候，沒有摩托，也沒有自行車，只能用雙腳走完五里地。但她從此有了關(guān)于摩托車的親身體驗，一種跟自行車明顯不同的速度讓她常常向往。 我們被自行車帶到林場，并淪陷于此，這不是自行車的錯，也不是摩托車的錯。 .后來，曉星比我先從林場調(diào)走了。那次她是坐汽車走的。 .我最后一次騎車從林場大門出來，周圍空蕩蕩的，所有吸附在身后的

16、目光，都已消散。那一刻，我似乎成為一個與林場和師傅們再無瓜葛和關(guān)聯(lián)的人。沿著大坡滑行到管村，那些曾經(jīng)坐在門口的女孩們都不見了，有的嫁人了，有的去城里打工了，還有的坐在炕上不停地繡花，等待媒人掀開自家的門簾。我只遇見那個剛剛學(xué)會走路的小孩，他扒著街門蹣跚地走出來。我朝他笑笑，拐上了公路。 （有刪改） 9.第段的畫線句頗有特點，請對此加以賞析。 10.第、兩段畫線句描寫了景物的瞬息變化，請賞析其妙處。 11.閱讀第段與第.段，分析“我”的形象變化。 12.某出版社正開展“優(yōu)秀散文年選”工作，要求以“好的散文應(yīng)該在文字描述背后，盡可能地?fù)碛胸S贍的意義”為遴選標(biāo)準(zhǔn)。請寫一封100字左右的推薦信向出版社

17、推薦這篇散文。 閱讀下面的作品，完成下列小題。 詠月 （清）曹雪芹 精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。 綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。 博得嫦娥應(yīng)借問，何緣不使永團圓！ 菩薩蠻 （南宋）朱淑真 山亭水榭秋方半，鳳幃寂寞無人伴。 愁悶一番新，雙蛾只舊顰。 起來臨繡戶，時有疏螢度。 多謝月相憐，今宵不忍圓。 注詠月為紅樓夢人物香菱所作。朱淑真，南宋女詩人，生于仕宦家庭，博通經(jīng)史，尤工詩詞，相傳嫁給俗吏，為丈夫冷落。 13.香菱拜黛玉為師學(xué)詩，下列學(xué)詩原則不是黛玉認(rèn)可的一項是（） A.格調(diào)規(guī)矩是末事，以詞句新奇為上。 B.學(xué)詩先從盛唐詩歌入手，多讀多品。 C.學(xué)詩者

18、要品讀出詩歌的傳承與化用。 D.新學(xué)詩者應(yīng)從含義淺近的詩句讀起。 14.對兩首作品的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?A.香菱詩的首聯(lián)、頷聯(lián)集中筆墨描繪出月色的朦朧清淡。 B.香菱詩的頸聯(lián)分別塑造了旅人思鄉(xiāng)和閨婦思夫的形象。 C.朱淑真詞用顰眉未變而愁悶新添表現(xiàn)愁緒的連綿不斷。 D.朱淑真詞用深夜流螢的點點熒光表現(xiàn)深沉清幽的意境。 15.請結(jié)合香菱、朱淑真的生平，分析兩首作品畫線句運用“月亮”意象表達的情感。 閱讀下文，完成下列小題。 李翱傳 （宋）歐陽修宋祁 李翱字習(xí)之，中進士第，始調(diào)校書郎，累遷。元和初，為國子博士、史館修撰。常謂史官紀(jì)事不得實，乃建言：“大氐人之行，非大善大惡暴于世者，皆訪于人。人

19、不周知，故取行狀謚牒。然其為狀者，皆故吏門生，茍言虛美，溺于文而忘其理。臣請指事載功，則賢不肖易見。如言魏征，但記其諫爭語，足以為直言；段秀實，但記倒用司農(nóng)印追逆兵，笏擊朱泚，足以為忠烈。不者，愿敕考功、太常、史館勿受。如此可以傳信后世矣?！痹t可。 又條興復(fù)太平大略曰：“臣聞定禍亂者，武功也；復(fù)制度、興太平者，文德也。今陛下既以武功定海內(nèi)，若遂革弊事，復(fù)高祖、太宗舊制：用忠正而不疑；屏邪佞而不邇；改稅法，不督錢而納布帛；絕進獻，寬百姓租賦；厚邊兵，以制蕃戎侵盜；數(shù)引見待制官，問以時事，通壅蔽之路。此六者，政之根本，太平所以興。陛下既已能行其難，若何而不為其易者乎？”再遷考功員外郎。 初，諫議大

20、夫李景儉表翱自代。景儉斥，翱下除朗州刺史。久之，召為禮部郎中。翱性峭鯁，論議無所屈，仕不得顯官，怫郁無所發(fā)，見宰相李逢吉，面斥其過失，逢吉詭不校，翱恚懼，即移病。滿百日，有司白免官，逢吉更表為廬州刺史。時州旱，遂疫，逋捐系路，亡籍口四萬，權(quán)豪賤市田屋牟厚利，而窶戶仍輸賦。翱下教使以田占租無得隱收豪室稅萬二千緡貧弱以安。 入為諫議大夫，知制誥，改中書舍人。后歷遷桂管湖南觀察使、山南東道節(jié)度使，卒。翱始從昌黎韓愈為文章，辭致渾厚，見推當(dāng)時，故有司亦謚曰文。 （節(jié)選自新唐書.李翱傳） 【注】大氐：大抵。行狀：品行，事跡。牒：文書。移?。号f時官員上書稱病。多為居官者求退的婉辭。 16.寫出下列加點詞在

21、句中的意思。 （1）但記倒用司農(nóng)印追逆兵（） （2）屏邪佞而不邇（） 17.結(jié)合文意，為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。 （1）又條興復(fù)太平大略曰（） A.按照條例B.整理條款 C.有條理地D.分條陳述 （2）如此可以傳信后世矣（） A.確定的事實B.隨意的事件 C.真實的記錄D.信服的消息 18.第段畫直線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標(biāo)識出來。 翱下教使以田占租無得隱收豪室稅萬二千緡貧弱以安 19.把第段畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 然其為狀者，皆故吏門生，茍言虛美，溺于文而忘其理。 20.對第段畫曲線處的記錄，有人認(rèn)為不合情理，你是否同意？請闡述理由。 21.本文第段在舊唐書.李翱

22、傳中沒有出現(xiàn)，請聯(lián)系下面的材料，探究歐陽修在新唐書.李翱傳中加入此段的原因。 然翱幸不生今時，見今之事，則其憂又甚矣。奈何今之人不憂也？余行天下，見人多矣，脫有一人能如翱憂者，又皆賤遠，與翱無異；其余光榮而飽者，一聞憂世之言，不以為狂人，則以為病癡子，不怒則笑之矣。嗚呼，在位而不肯自憂，又禁他人使皆不得憂，可嘆也夫！ 歐陽修讀李翱文 閱讀下文，完成下列小題。 留耕堂記 （宋）葉適 “但存方寸地，留與子孫耕?！庇嗪⒅蓵r，聞田野傳誦，已識其趣；出游四方，所至閭巷無不道此相訓(xùn)切。今葛君自得遂取名堂，蓋其詞意質(zhì)而勸戒深，殆非文于言語者所能窺也。 凡人衣食、居處、嗜好之須，當(dāng)身而足，則所留固狹矣。然而念

23、迫于室家，莫之贏焉；愛牽于子孫，不能業(yè)焉。四民百藝，朝營暮逐，各競其力，各私其求，雖危而終不懼，已多而猶不足者，以其所留不止于一身故也。嗟夫！若是則誠不可禁已。雖然，其留者則必與是心俱，彼心不喪，術(shù)不謬，阡連陌接，谷量山積，而隱諸方寸之小，無慚焉可也，不然，則貨雖留而心不足以留也。留之家，家不能受；留之子孫，子孫不能守。甚至刑禍戮辱，水火盜賊，俄反顧失之，皆是也。故廣欲莫如少取，多貪莫如寡愿，有得莫如無爭。貨雖不留，心足以留也。豈惟田野閭巷，而士君子何獨不然！ 葛君宅才數(shù)畝，無高垣大屋之居，桑麻果樹，依約可數(shù)。有二子，行稱其文，卑躬側(cè)履，非禮不動，草衣木食，自樂其樂。然后知方寸之小為無窮，而所

24、留者異乎人之留也。若夫由是以致其用，則猶外物也哉！ 22.可填入第段方框處的詞語是（） A.以B.而C.于D.諸 23.分析第段中畫線句在文中的作用。 24.下列對第段畫線句理解正確一項是（） A.像這樣由此達到的功用思想，對人們來說，只是身外之物了。 B.像這樣由此產(chǎn)生的和諧氛圍，對葛君來說，只是身外之物了。 C.至于由此帶來的實際的功用，對葛君來說，只是身外之物了。 D.至于留耕堂留給后代的啟發(fā)，對人們來說，只是身外之物了。 25.評價“但存方寸地，留與子孫耕”的思想意義。 三、寫作 26.作文。 人們的生活大都在重復(fù)之中，如一日三餐的周而復(fù)始，日出而作、日落而息的日復(fù)一日，古老的習(xí)俗代代

25、相傳。對重復(fù)的生活人們有不同的看法。 你對“重復(fù)的生活”有怎樣的思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。 【1題答案】 【答案】.自是者不彰.自伐者無功.艱難苦恨繁霜鬢.奈何取之盡錙銖.用之如泥沙 【2題答案】 【答案】（1）C（2）A 【答案】4.D5.C6.B 7.卡內(nèi)曼教授的回答實事求是/坦誠/科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，如問題四中“模式一簡化現(xiàn)實進而簡化存在”沒有主觀臆斷，而是只闡述了自己知道的部分，坦陳自己“知之甚少”。 卡內(nèi)曼教授常常通過生活中舉例/比喻來闡述/解釋學(xué)術(shù)觀點/概念，盡量使學(xué)術(shù)概念更容易讓大眾理解/具體/形象。如問題一中用“英國首都在哪里”來闡述模式一的快速、不需要花費

26、精力的特點。還有問題五（小孩、醉酒、電腦）、問題六中（數(shù)學(xué)家亨利.龐加萊踏上公共汽車臺階）等等。 卡內(nèi)曼教授時常用兩相對照的方式來談?wù)搯栴}，貫穿整個訪談，即便如問題二、問題六提問只涉及一種模式，卡內(nèi)曼教授仍將模式一和模式二的特點相對照，使得訪談?wù)吒宄貐^(qū)分兩者的不同特點。 卡內(nèi)曼教授思考問題有思辨性，能辯證地思考問題。沒有主張模式一或模式二在人類思維中的絕對地位，而是強調(diào)兩者之間的關(guān)系，都不可過度使用。 角度有：實事求是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、舉例貼近生活、比喻、對比、辯證思維等角度。 8.答案示例： （1）訪談從提問“模式一模式二的特點是什么”入手，在此基礎(chǔ)上比較兩者的關(guān)系及其作用，進而探究內(nèi)在的

27、機理，還聯(lián)系我們的生活展開討論，思路上逐漸推進，充分啟發(fā)訪談?wù)邥乘?。（扣住第條從簡單問題入手，啟發(fā)訪談對象充分發(fā)表自己的看法。） 問題4探討兩種模式的生理基礎(chǔ)，而問題5“進一步”探討的“這個問題”又不是這個，提問的邏輯之間存在脫節(jié)，思維存在跳躍不便于訪談對象循序漸進地充分發(fā)表意見。（又如問題6、問題7之間也存在這些問題）。（扣住第條從簡單問題入手，啟發(fā)訪談對象充分發(fā)表自己的看法。） （2）問題6指向“藝術(shù)靈感”的問題，問題7回到模式一對我們生活的影響上來，這樣就避免離題太遠，保證話題始終圍繞兩種模式進行。（扣住第條控制話題，避免談話離題太遠。） （3）語言上如問題1和和問題7中始終用敬稱，

28、尊重受訪者。（扣住第條訪談過程中始終抱著虛心求教的態(tài)度，尊重訪談對象。） （4）如問題3指向了模式一和模式二的關(guān)系，提問5又從日常生活的角度闡明了模式一和模式二的作用。問題8從心理病理學(xué)角度提問了模式一和模式二是否有側(cè)重，三個問題從不同的側(cè)面反復(fù)提問著重探討模式一和模式二的關(guān)系及其作用。（扣住第條訪談過程中對重要問題可以用不同方式重復(fù)提問，看其是否肯定此說法。） 如問題2之于問題1，問題6之于問題5，訪談?wù)呷绮捎米穯柗绞?，不斷詢問模式一、模式二的關(guān)系，使卡內(nèi)曼教授能夠充分發(fā)表意見。（扣住第條訪談過程中對重要問題可以用不同方式重復(fù)提問，看其是否肯定此說法。） （5）問題2“我們能認(rèn)為模式一簡化了

29、現(xiàn)實，從而簡化了我們的存在嗎？”有引導(dǎo)性提問的傾向，不太符合訪談?wù)邞?yīng)對所問問題持中立態(tài)度，不能做引導(dǎo)性提問。（扣住第條訪談?wù)邞?yīng)對所問問題持中立態(tài)度，不能做引導(dǎo)性提問。） 如學(xué)生有其它合乎邏輯的答案，言之成理均可。 【答案】9.這句話一一列舉我和曉星所有的家當(dāng)，這樣列舉更突出生活條件極為匱乏，雖然物質(zhì)匱乏，但還要一一列舉出來，又增加了一種自嘲（幽默、調(diào)侃、詼諧）的意味。 10.第、兩段畫線句作者通過景物烘托自己的心理（或者以實寫虛），用“我”眼中同一景物的變化表現(xiàn)我的心理變化。 第段景物瑰麗、喜氣，表現(xiàn)出我跨上自行車后充滿自信，而且對景物特征充分的描寫使“我”的心理具有感染力，第段景物瞬息黯淡下來，表現(xiàn)出自己失去信心的沮喪心理。這兩處景物描寫使過去的時光充滿形象感，寄托了作者的深摯情感。 11.第段描寫“我”初到林場時行路之難，表現(xiàn)出16歲的女孩到一個完全陌生地方的青澀（稚嫩）而迷茫的形象，第12段描寫“我”離開林場、走向新的人生之路的情景。而蹣跚走路的小孩又象征著新生的力量。兩段文字選取了“我”生命成長的兩個重要時間點，寫出了“我”從稚嫩走向成熟的成長歷程。 12.示例：編輯，您好：向您推薦指尖騎自行車的人，作品描述一段我在林場的生活經(jīng)歷，富有豐富的意蘊，從少年學(xué)車手忙腳亂，到進入林場騎自行車接觸社會，最后離開農(nóng)場重新選擇人生之路，自行車見證了我的青春成長。而文