中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考

1、中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論性教學(xué)改革的考慮隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論性教學(xué)是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的的關(guān)鍵。一、理論性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的的重要保證中職教育的人才培養(yǎng)目的和根本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以“應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具

2、有一定根底理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用才能強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。理論教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用才能。理論性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，分開(kāi)了理論性，什么技能、技巧、運(yùn)用才能、操作才能等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大理論性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，理論性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)理論性教學(xué)現(xiàn)狀盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)

3、的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在理論技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育形式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完好性。面對(duì)承受直接會(huì)計(jì)經(jīng)歷為目的強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作才能等方面還不能完全適應(yīng)。(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分表達(dá)職業(yè)教育特點(diǎn)，理論性課時(shí)偏少受過(guò)去方案經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方案上仍側(cè)重理論

4、性教學(xué)，理論性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最根本的知識(shí)能為技能教學(xué)提供必要的理論根底，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方案上仍重視理論性教學(xué)，輕視理論性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。(三)在會(huì)計(jì)理論技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度方案，首先進(jìn)展理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或根底理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的理論技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的珍貴光陰。三、改

5、進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論性教學(xué)的建議(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建立進(jìn)步中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論程度。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的上下在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度。進(jìn)步中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論教學(xué)程度。要獲得良好的會(huì)計(jì)理論教學(xué)效果必須首先進(jìn)步會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論教學(xué)程度。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，理論才能較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合進(jìn)步中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論程度，是進(jìn)步會(huì)計(jì)教學(xué)程度的關(guān)鍵?？梢杂蟹桨?，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)建立教師理論基地。(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析考慮，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等才能。比方，可以由教師限定閱讀內(nèi)容

6、提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生互相討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，到達(dá)讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法詳細(xì)形象化；二是將難記的概念進(jìn)展分解，在理解根底上記憶。(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)理論才能的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)步理

7、論才能。要讓學(xué)生理解理論操作的目的、意義和作用以及理論單位的實(shí)際情況，明確理論操作的程序和本卷須知，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)教師根據(jù)理論操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)理論教育，應(yīng)貫徹以下原那么：(1)教學(xué)理論性原那么。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)理論，可以解決理論與理論脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原那么。通過(guò)理論操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完好的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原那么。會(huì)計(jì)理論可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回憶一遍，到達(dá)對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。長(zhǎng)期的教學(xué)理論使我們認(rèn)識(shí)到：中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與理論相結(jié)合，才能進(jìn)步教