五年級上冊語文教案 黃鶴樓送別第2課時2 蘇教版

1、.*;第 PAGE7 頁其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。?黃鶴樓送別?第二課時教學(xué)設(shè)計這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社

2、會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒

3、學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。

4、這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感

5、情地朗讀課文，背誦?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。2、詩文對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。3、體會詩人和朋友依依惜別的思想感情，探究課文表情達意的方法。教學(xué)重難點：重點：抓住重點句段進展引導(dǎo)、探究，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的情景。難點：品讀詩文，探究課文表情達意的方法?！窘虒W(xué)過程】一、讀詞語，整體感知課文內(nèi)容1出示以下詞語，指名朗讀，整體連接朗讀。煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空令人敬仰 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕師問：這八個詞語中，哪兩個詞是寫暮春三月之景的？哪兩個詞是寫黃鶴樓氣勢宏偉的？哪兩個詞是寫李白贊美孟浩然的？最后兩個詞是寫什么的？既是寫江水，又是寫李白與孟浩然之間友誼很

6、深的2指名讀第一自然段，學(xué)生讀后老師板書“餞行，并讓學(xué)生說說“餞行的意思設(shè)酒食送行?！舅鍪镜陌藗€詞語是有用意的，一是突出了別景，二是突出了李白對孟浩然的敬仰，三是突出了兩人的情深，更主要的是將課文的主要內(nèi)容蘊含其中，同時勾勒了文章的意境。學(xué)生在連接朗讀中產(chǎn)生了整體感?！慷?、品語言，深層理解深沉友誼1師：李白為孟浩然餞行，在酒席之受騙然要敬酒，可是第三自然段一開頭卻用了“終于一詞，難道這酒杯有千斤重，難道李白不愿意敬酒？你是怎樣理解“終于 一詞的？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕囊娊?。不愿分別，不忍分別2指名讀第二自然段，師：你從哪里知道他們不忍別？1從這段中“一會兒一會兒體會到什么？無心賞景假如是在平

7、時，他們在黃鶴樓上會做什么呢？喝酒、賞景，吟詩，是多么瀟灑，多么愜意而今天就要分別了，真是：“眼前有景無心賞，惜別之情藏心上；“他們的心不在景，他們的心全在情??！2師：為什么都有意不去觸動？怕引起對方傷感【將別時與平時兩位詩人在黃鶴樓之上的不同表現(xiàn)進展強烈的比照，有力地突出了離別之情，加深了學(xué)生對“依依惜別的理解和感悟，為學(xué)習(xí)下文定下了情感的基調(diào)?！?指名再讀第二自然段后，師：不忍別，終須別。酒還是要敬的，別言還是要說的。讓學(xué)生自由讀第三自然段，在自己感觸深的地方做上記號，想想自己從中體會到什么。1讀后先組織交流“李白的話。李白是怎樣稱呼孟浩然的？“夫子，這是古代對男子的敬稱。一連用了六個“您

8、，李白對孟浩然是何等的尊敬！“兄長、老師，也是李白對孟浩然的尊敬。孟浩然比李白年長12歲，在今天送別的5年之前，李白曾經(jīng)到襄陽拜訪過孟浩然，孟浩然對李白的詩大加贊賞，并留李白住了10多天，兩人結(jié)下了深沉的友誼。討論之后，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達這種尊敬之情。你還體會到什么情？敬仰之情。“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。孟浩然是個大詩人，寫了不少好詩。李白對他非常敬仰，曾寫過?贈孟浩然?，出示在第一課時老師已引導(dǎo)學(xué)生進展了初步學(xué)習(xí)：贈孟浩然李白吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷 花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。學(xué)生讀后，出示譯文：孟夫子，我特別親愛您，您飄逸灑脫天下

9、出名。您這一生遠離官場，不羨權(quán)貴。您隱居山林，常在月色中把酒臨風(fēng)，至于沉醉，或在繁花叢中，流連忘返。您清幽芬芳的人品太令人敬仰了，我遠比不上您，只能在此向您拱手行禮了。對照詩和譯文，師問：李白愛孟浩然的哪些方面？風(fēng)流瀟灑、流連山水、不羨權(quán)貴、品格高尚你還體會到什么情？惜別之情?！敖裉炷鸵樈瓥|下，前往揚州，不知我們何日才能再見面還沒有分別就想著再見面，友誼是多么深??！再次朗讀李白的話。讀后，師：就請您滿飲此杯吧！孟浩然飲下的僅僅是酒嗎？這酒中包含了什么？深沉的友誼、深沉的敬仰、深情的留戀齊讀李白的話。【李白的話內(nèi)容豐富，情感真摯、深沉。在學(xué)生自讀自悟后，引導(dǎo)學(xué)生有條理地深化理解這段話很有必要

10、。李白對孟浩然的尊敬、敬仰、惜別之情是學(xué)生憑借語言體會到的，而不是老師告訴學(xué)生的。為了使學(xué)生的感悟更飽滿，教學(xué)中補充了?贈孟浩然?這首詩，這首詩使學(xué)生對孟浩然的理解更形象了，對他們的友誼理解也更深化了。有了這樣的過程，讀出情感才水到渠成?！?再組織交流孟浩然的話。指名讀孟浩然的話。你讀出了什么？學(xué)生讀后組織交流。要點有：一是“知己。 說說“知己的意思。理解李白和孟浩然之間有哪些共同的地方？愛飲酒吟詩，愛流連山水，不羨權(quán)貴二是寬慰。是知己，就是相隔在天涯，也覺得是在近鄰，所以不必難過三是感情很深。友誼就像長江的波濤永世不絕【對于“知己的理解是詳細獨到的，這是兩人友誼深沉的原因所在。這是建立在理解

11、李白拜訪孟浩然，吟?贈孟浩然?詩根底上的，這個教學(xué)過程是實實在在的。】4在古典音樂聲中朗讀第三自然段。三、巧對白，真切體驗依依別情學(xué)生讀了第三自然段后，老師在音樂聲中繼續(xù)范讀第四自然段，讀后組織交流。1“佇立是什么意思？長時間地站立在“佇立前面還有一個詞是“仍然，你體會到什么？已經(jīng)站了好長時間了，還將長時間地站下去李白一直站到什么時候？一直站到孟浩然所乘的船消失在天的盡頭，還要長時間地站在那兒2此時的孟浩然在干什么呢？3他們互相看著對方，一直到看不見對方了，還在看著，他們的心里肯定有許多話要向?qū)Ψ秸f。請用你的筆寫下來。分兩大組，一組寫李白對孟浩然說的話，一組寫孟浩然對李白說的話。數(shù)分鐘后，在音

12、樂聲中，在老師的語言渲染中進展心與心的對話交流。1岸邊繁花似錦，李白看著孟浩然的船漸漸遠去，心里默默地說江上沙鷗點點，孟浩然望著岸邊的李白，心里默默地說2岸邊煙霧迷蒙，李白望著孟浩然的船越去越遠，心里默默地說江上白云悠悠，孟浩然望著漸漸模糊的李白，心里默默地說3岸邊楊柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地說江上波濤洶涌，孟浩然同樣看不到李白了，心里默默地說【由李白在岸上遙望想到孟浩然在船上同樣的遙望，由外在的遙望想到兩人內(nèi)心的獨白，加上古典音樂的渲染與老師語言描繪的情境，學(xué)生就進入到了送別的美妙意境之中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生了共鳴。這樣的體驗是深化的，也是長遠的?！克?、吟詩句，再次回味離情

13、別景1師：望著望著，李白按捺不住沖動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?：“故人西辭黃鶴樓唯見長江天際流。2師：這首詩你們讀懂了嗎？如今來考考你們。1“黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的“之與“依依惜別之情的“之意思一樣嗎？2為什么是“西辭？結(jié)合第三自然段和地理位置理解3為什么是“孤帆？江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一條船3在音樂聲中再讀這首詩。適時點撥：煙花三月的時節(jié)里，李白送孟浩然去了美麗的揚州，同樣愛游山賞景的李白何嘗不想去啊，這既可陪伴好友，又能賞景，多好的一件事啊。再讀整首詩，下課。4布置作業(yè)：課后搜集送別詩，下一周將組織交流賞析?！尽拔膶W(xué)好了，“詩的意思自然會明

14、白，重要的是檢查“詩中的一些關(guān)鍵字詞的意思。“之、“西辭、“孤帆是不能放棄的，特別是“孤帆一詞，有力地突出了李白對孟浩然的情深，很有意味。】【總評】對于文質(zhì)優(yōu)美的文章，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是一件非常有意義也是非常美妙的事情。這已成為廣闊老師自覺的共同做法。但如何讓學(xué)生讀出情感內(nèi)心真實的情感？這又是一道難題！筆者以為，千方百計引導(dǎo)學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴是一條最有效的方法，而產(chǎn)生共鳴的最好方法是體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)的方法是多樣的。這篇課文的教學(xué)采用了如下幾種。一是在比較中體驗。比方第二自然段的教學(xué)，老師就讓學(xué)生比較“平時與離別時李白和孟浩然在黃鶴樓的表現(xiàn)有什么不同，通過“反比突出別情；再如，教學(xué)第三自然段時，通過比較李白和孟浩然的性格、愛好，知道他們兩人在哪些方面是“知己，在“正比中突出情深。二是在想象中體驗。比方教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生結(jié)合李白在岸邊長時間地佇立遙望，想象孟浩然在船上會是怎樣，從而理解他們是在彼此相望，彼此留戀。三是在情境中體驗。老師開場就通過八個詞