五年級(jí)上冊(cè)語文教案5.裝滿昆蟲的衣袋 蘇教版

1、.*;第 PAGE4 頁?裝滿昆蟲的衣袋? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。4、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話，練習(xí)續(xù)寫。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。難點(diǎn):練習(xí)續(xù)寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對(duì)話。教學(xué)資源1、 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹，他的著作?昆蟲記?學(xué)生上學(xué)期已閱讀，本學(xué)期正繼續(xù)閱讀中。2、 五年級(jí)的學(xué)生活潑得意，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對(duì)很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深化閱

2、讀。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。2、學(xué)生讀課文，搜集法布爾的資料。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入。1、 同學(xué)們，平時(shí)你們的衣袋里裝些什么呢?2、 在法國，有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲。知道他是誰嗎?板書：法布爾誰理解他?用一、二句話給大家介紹介紹。3、 今天，我們就來學(xué)習(xí)法布爾小時(shí)候的故事出示課題。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?二、初讀課文。1、 下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀，邊讀邊考慮剛剛提出來的問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、 檢查初讀。1有哪些問題，你已經(jīng)找到答案了?2同學(xué)們解決問題的才能很強(qiáng)，那么生字同學(xué)們掌握得怎么樣了?誰來讀一讀這些詞?出示帶拼音的生字

3、哪一個(gè)字要注意讀音?“棲的聲母是“q，我們一起讀。去掉拼音誰能讀好?你覺得那一個(gè)字書寫時(shí)要特別留意?“溪“厲出示厲、歷的比較：誰來填一填?3好，下面我們合上書，試著聽寫幾個(gè)詞，看看自己的掌握情況。對(duì)照大屏幕，自己檢查，你對(duì)了嗎?三、講讀課文。1、 剛剛我們已經(jīng)讀過課文，你知道法布爾的口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲嗎?他很喜歡昆蟲這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到法布爾的手指黑板上提問口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲?“著迷2、 課文通過哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、著迷、癡迷的?3、 師引讀：“1823年，12月22日回家遲了 捉甲蟲被責(zé)罵仍然癡心不改朗讀第一自然段。談感受自然環(huán)境優(yōu)美指名讀、齊讀學(xué)生討論答復(fù)：空氣

4、潮濕，草茂土肥，適于昆蟲生長朗讀第二、三自然段不是，他去找昆蟲了學(xué)生：“三天前終于找到了這位歌唱家。你從哪感受到的? “三天前、“終于，早就發(fā)現(xiàn)了，一直沒放棄，在尋找。全身翠綠，觸角細(xì)長大家看圖：說說你想到了什么小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!引導(dǎo)學(xué)生理解：堅(jiān)持到底，執(zhí)著，不怕出庫，鍥而不舍指名讀“媽媽會(huì)唱歌的蟲子!出示：“媽媽一直會(huì)唱歌的蟲子!比較一下這兩句話有什么區(qū)別?“一只“那只說明了這是三天前早就發(fā)現(xiàn)的，找了好久是呀，找了那么久，三天來吃盡苦頭，如今終于如愿以償，應(yīng)該怎樣讀呢?指名讀，讀出無比喜悅我聽出了出示：“媽媽那只會(huì)叫的蟲子我們?cè)賮碜x讀這句話，有什么區(qū)別?“會(huì)叫、“

5、會(huì)唱歌，你感受到了什么?喜歡你覺得法布爾的心目中，這些小昆蟲，僅僅是小動(dòng)物嗎?是什么呢?歌唱家為什么?“動(dòng)聽的聲音“歌唱家這都是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆啊!齊讀第三自然段小結(jié)課文：小村子里，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段。讀了這一自然段，你感受到什么?為什么會(huì)有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫、“花草叢生、“鳥棲蟲居、“各種各樣得意的小動(dòng)物，誰能用你的朗讀展現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊?4、 看著這樣一個(gè)小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜歡的昆蟲有什么關(guān)系呢?空氣潮濕，草茂土肥，適于昆蟲生長5、 因此，法布爾從小就對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃重的興趣，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段

6、，讀完后找一找、畫一畫哪些地方讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷? “一天黃昏，暮色法布爾不見了1“暮色天已經(jīng)黑了，這么晚了法布爾還沒回家，他在哪呢?這時(shí)的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒回家嗎?2 還有誰來說一說你從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲非常著迷?這只紡織娘對(duì)法布爾的吸引力可真大啊!它終究是什么樣子呢?誰來讀一讀?這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么

7、材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?出示圖大家看，這就是一只紡織娘，她長得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話，你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣抑制的?你覺得年紀(jì)小小的法布爾是一個(gè)怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘確實(shí)是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?4法布爾的執(zhí)著與專注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學(xué)們看書上這幅圖，看看他的神情，你覺得此時(shí)的法布爾會(huì)說些什么?他對(duì)媽媽是怎樣說的? 我們一起來讀這一自然段想象情境，練習(xí)說話：你能想象嗎?當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說

8、些什么呢?小法布爾又會(huì)怎么說，怎么想呢?提供提示語：媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義

9、在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：小法布爾兩眼仍然發(fā)著光，不以為然地說：雖然父母批評(píng)了他，小法布爾仍然 ，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了。四、小結(jié)課文：家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。法布爾就是這樣對(duì)自然充滿了濃重的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲都深深吸引著他，老師這兒有一篇短文，