三年級下冊語文同步拓展神秘的小島教學(xué)反思1 滬教版

1、.*;第 PAGE4 頁“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?

2、曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。?神秘的小島?教學(xué)反思格雷海姆島位于歐洲的內(nèi)陸海地中海。?神秘的小島?這篇課文向我們介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過程，以及人們最終探究到這種神秘現(xiàn)象背后的原因?yàn)楹５谆鹕皆谧鞴郑⑶艺f明了海底火山在爆發(fā)時，熔巖堆積，高于水面那么形成小島，熔巖坍塌，低于水面那么小島消失。本文語言表述嚴(yán)謹(jǐn)，有科學(xué)性。針對本課的教材特點(diǎn)。讓學(xué)生理解語言，欣賞語言，促進(jìn)語言積累和語感的積淀，使學(xué)生在課文中“走個來回來完成對課文情感的體驗(yàn)和熏陶。 一、 讀懂教材，重視語言積累?神秘的小島?是一篇科學(xué)性的文章，全文

3、共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描繪小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)那么是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時，我還注重尋找這五小節(jié)的語言特色：一、二小節(jié)描寫細(xì)致，語言生動；三、四語言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我根據(jù)教材的語言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言。我把本課語言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫大海的擬人句，通過對不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫大海的好詞和好句。第二小節(jié)對海面沸騰后的情節(jié)描寫非常細(xì)致生動，尤其是描寫汽云的一句比喻句，借助媒體幫助學(xué)生積累運(yùn)用。二、采用不同的方法，合理處理教材“語文的使用是一種技能。一種習(xí)慣，只有通過正確的模擬和反復(fù)的

4、理論才能養(yǎng)成。遵循學(xué)生語言才能開展的規(guī)律，我采用各種手段、形式在教學(xué)中設(shè)計(jì)專門的語言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更自覺地關(guān)注語言、親近語言，感受語言。對于第一小節(jié)的語言積累和運(yùn)用，我采用從詞到句，從句到段的方式。學(xué)生通過對畫面的直觀感受，自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的詞語，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開想象以擬人的方式說說見到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞將三句描寫大海的擬人句串聯(lián)成段。這樣有坡度的積累、運(yùn)用學(xué)生學(xué)得輕松而有興趣。課文有三小節(jié)描繪的是小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。我先讓學(xué)生在理解的根底上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點(diǎn)，而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱的造詞方式及含義，整個過程顯得水到

5、渠成。 說話訓(xùn)練是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了神秘小島忽現(xiàn)忽隱的經(jīng)過后，利用板書和句式，讓學(xué)生以四人小組的形式，分別說清楚忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，全員參與。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很是高漲。這也成為本課的亮點(diǎn)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。滬教版小學(xué)?神秘的小島?三年級下反思?神秘的小島?是一篇介紹自然界神秘現(xiàn)象的文章。在導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生欣賞大海的圖片，這樣用直觀形象幫助

6、學(xué)生感受大海的神秘、深不可測。這個情景的創(chuàng)設(shè)旨在為學(xué)生營造了良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并由此引出課文的第一小節(jié)。教學(xué)過程中，我主要是抓住“這個忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！這個關(guān)鍵句中“忽現(xiàn)忽隱這個詞開展教學(xué)的，主要分兩大環(huán)節(jié)。一、抓住這個詞，體會小島的神秘，訓(xùn)練復(fù)述。先讓學(xué)生自讀課文，圈劃描寫小島“忽現(xiàn)忽隱的詞句。這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時間，讓他們靜心讀文，然后交流，把相應(yīng)的詞句板書后，引導(dǎo)孩子體會小島變化大、變化快。通過引讀，要求學(xué)生積累描寫小島出現(xiàn)時海面沸騰的語句，并用自己的話或文中的句子復(fù)述其壯觀的場面，使學(xué)生與作者心靈產(chǎn)生共鳴，積累語言文字，從而加深學(xué)生對文本感悟的才能，體會“神秘。二

7、、提醒謎底，理解原因，練習(xí)說話。在理解了小島的神秘變化后，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了提醒謎底上。這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中我同樣讓學(xué)生通過讀文章，找詞語，劃句子，進(jìn)而概括提煉，交流板書，然后動畫演示，直觀地讓學(xué)生明白小島的變化成因，在此根底上練習(xí)說話，講述小島的變化原因就水到渠成了?？v觀整個教學(xué)過程，所得有二。其一，較好地把握了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“忽現(xiàn)忽隱這個詞，把體會小島的神秘貫穿始終，從理解小島的變化，到揭開變化的謎底，線索明晰，因此駕馭教材比較自如。其二，訓(xùn)練比較扎實(shí)。教學(xué)中，我把復(fù)述小島的變化和講述變化原因作為重點(diǎn)訓(xùn)練目的。通過默讀、找詞找句、提煉概括等方法，幫助學(xué)生理

8、解內(nèi)容，加深記憶，獲取方法，逐步到達(dá)表達(dá)的目的。學(xué)生練習(xí)說話面廣，效果頗佳。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。滬教版三下：?神秘的小島?教學(xué)反思我先讓學(xué)生在理解的根底上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點(diǎn)，而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱的意思，整個過程顯得水到渠成。由于課文最后一節(jié)講述的是科學(xué)原理，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生靈敏運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容，結(jié)合全