三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案想別人沒(méi)想到的 (9)_人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE5 頁(yè) ?想別人沒(méi)想到的?教學(xué)設(shè)計(jì)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教學(xué)目的老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二

2、通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 1、讀準(zhǔn)“召集、“駱駝、“恰好、“連綿起伏、“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)等新詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解這些詞的意思。會(huì)用“雖然但說(shuō)話。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和

3、我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 2、朗讀、比較三位徒弟不同的繪畫方法，并

4、抓住“細(xì)筆、“密密麻麻“畫滿“很小很小“許許多多等詞語(yǔ)體會(huì)他們繪畫時(shí)不同的想法。通過(guò)比照探究，體會(huì)小徒弟的畫的妙處。 3、懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點(diǎn)：用“雖然但是來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣。 課前準(zhǔn)備多媒體課件、每人一張白紙 教學(xué)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入 好幾百年前,宋朝有個(gè)皇帝,非常喜歡作畫,為此,他還設(shè)立了一個(gè)御畫院, 集中了國(guó)內(nèi)頂級(jí)畫家。有一次,他想考考畫家們到底誰(shuí)畫畫畫得更好一點(diǎn),就出了一個(gè)題目叫“深山藏古寺，要他們分頭作畫，來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。畫家們絞盡腦汁，最后畫出了畫，皇帝看了前兩幅畫，

5、沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。其中這三幅就在這里，大家來(lái)看一下，為什么皇帝對(duì)第三幅畫連聲叫好呢？課件出示 根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示課題：想別人沒(méi)想到的這就是我們今天要學(xué)習(xí)的故事?想別人沒(méi)想到的?板書課題 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題初步感知課文1.下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的詞語(yǔ)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：召集 他倆 駱駝 恰好 半截 禁不住 密密麻麻 彎彎曲曲 連綿不斷 連綿起伏 假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn) 恍然大悟指生讀 生齊讀 開火車讀過(guò)渡語(yǔ) 字詞同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，?畫楊桃?告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同，那這篇課文講了一件什么事情呢？ 2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)生答復(fù)，課

6、件出示三、學(xué)習(xí)課文1.下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用“畫出三個(gè)徒弟分別是怎樣作畫的句子。 想一想，你覺(jué)得哪幅畫最好？2、指名學(xué)生答復(fù)1、先來(lái)看大徒弟畫了什么？指名學(xué)生說(shuō)老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在黑板上板書 密密麻麻引導(dǎo)考慮：大徒弟為什么會(huì)這樣畫呢？是啊，大徒弟是密密麻麻地畫，而且還是用細(xì)筆畫很小很小的駱駝，可不是畫的多嗎？他就是想用細(xì)筆把駱駝畫小并且是密密麻麻地畫滿，以為這樣畫就是最多的，所以他畫完之后很得意，認(rèn)為自己畫得最多。得意是什么樣子的？誰(shuí)能試著把得意的感覺(jué)讀出來(lái)？ 2、再來(lái)看二徒弟畫了什么？ 板書 許許多多二徒弟為什么會(huì)這樣想呢？師總述：二徒弟就挺聰明的了吧，他就考慮到紙只有這么大，那怎么

7、才能畫出最多的駱駝呢？畫頭啊，駱駝?lì)^比整只駱駝要小，在紙上占的空間也就小，那么在同樣大小的紙上畫駱駝?lì)^就比畫整只駱駝要畫得多，果然，結(jié)果就是和他想的一樣，畫上的駱駝明顯比大徒弟畫的多。讀到這里，你有什么發(fā)現(xiàn)？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟沒(méi)有想到的，于是他比大徒弟畫的駱駝多。誰(shuí)來(lái)試著把這一段讀一讀？把考慮，疑問(wèn)的樣子讀出來(lái)。指名讀，學(xué)生齊讀 3、再來(lái)看小徒弟畫了什么？指名學(xué)生答復(fù) 老師板書：兩只 出示小徒弟的畫在這幅畫上我們看到了兩只駱駝，一只完好的駱駝，后面呢？只露出了駱駝的頭和半截脖子，比較這三幅畫，你們認(rèn)為誰(shuí)畫的最多？畫師的看法是不是和你的一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們找出畫師是怎么說(shuō)的？課件出

8、示畫師的話誰(shuí)來(lái)讀一讀？同學(xué)們，畫師在說(shuō)這番話的時(shí)候，是什么表情？想象一下畫師的表情，語(yǔ)氣，試著模擬一下，誰(shuí)想當(dāng)大畫師？讀得真好，看來(lái)這位同學(xué)也有成為大畫家的潛質(zhì)，那么假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，連綿起伏 什么意思？聯(lián)絡(luò)一下小徒弟的畫，誰(shuí)能告訴老師？一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而這個(gè)三徒弟經(jīng)過(guò)了自己周密的考慮，想到了別人沒(méi)想到的，畫了群山，讓我們感覺(jué)到在群山之中走著一支駱駝隊(duì)伍，“連綿起伏這個(gè)詞語(yǔ)知道了小徒弟畫的駱駝最多，因?yàn)槿荷酱?，能遮住很多的駱駝?“數(shù)不盡這個(gè)詞語(yǔ)就是數(shù)不完的意思，也就說(shuō)在三徒弟的畫里有數(shù)不完的駱駝在群山之中走著，而在大徒弟和二徒弟的畫里盡管他畫得再多，但是，只要我們靜下心來(lái)數(shù)一數(shù)，就總能數(shù)得清。所以說(shuō)小徒弟畫的駱駝是最多的。同學(xué)們說(shuō)的真好，聽了你們的解釋，連老師也覺(jué)得，小徒弟的畫畫的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意師傅的觀點(diǎn)了么 ？你是怎么知道的？從哪里可以看出來(lái)？恍然大悟“恍然大悟是什么意思？一下子就明白了大徒弟和二徒弟聽了師傅的話 恍然大悟，那同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，從三個(gè)徒弟的畫中，你