探析高校外語教學(xué)模式的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、探析高校外語教學(xué)形式的施行和學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞外語自主學(xué)習(xí)自便式語言學(xué)習(xí)高校論文摘要我國目前的教與學(xué)的狀況不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能,換言之,現(xiàn)行的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式無法培養(yǎng)外語自主學(xué)習(xí)者。本文主要討論了學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的問題。一、高校外語自主學(xué)習(xí)者許多研究人員對高校外語自主學(xué)習(xí)者進(jìn)展了界定。littled(1996)試圖從建構(gòu)主義理論的角度對高校外語自主學(xué)習(xí)者進(jìn)展界定。他認(rèn)為,外語自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極主動的作用,他們是意義的激活者和建構(gòu)者。在學(xué)習(xí)過程中,外語自主學(xué)習(xí)者具有選擇和根據(jù)自己所做的選擇獨(dú)立行動的才能和意愿。才能取決于對選擇項(xiàng)的理解和根據(jù)選擇項(xiàng)采取行

2、動的技能。意愿取決于為所做出的選擇承擔(dān)責(zé)任的動機(jī)和信心。他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī),而不是簡單地對教師所提供的各種各樣的刺激做出反響,不是被動地等待學(xué)習(xí)發(fā)生在自己身上,而是主動促使學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)被視作是自我發(fā)動的與世界的互相作用。它不僅僅是死記硬背,而是一個(gè)建構(gòu)的過程,涉及到積極地從事件中尋求意義,甚至把意義強(qiáng)加給事件。da(1990)等人認(rèn)為,高校外語自主學(xué)習(xí)者積極參與課堂學(xué)習(xí),積極理解新的信息,知道如何進(jìn)展外語學(xué)習(xí),并可以在一生中的任何階段所遇到的任何情景中知道如何進(jìn)展學(xué)習(xí)。da把自主看作是學(xué)習(xí)者控制或監(jiān)視自己學(xué)習(xí)的意愿和才能。據(jù)此,他把上述高校外語自主學(xué)習(xí)者的界定進(jìn)一步詳細(xì)化。他認(rèn)為,假

3、設(shè)外語學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地選擇和確定自己的外語學(xué)習(xí)目的,選擇學(xué)習(xí)材料、方法和任務(wù),并以此為根底組織和執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù),選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣的學(xué)習(xí)者就是高校外語自主學(xué)習(xí)者。gardner和llier(1996)認(rèn)為,高校外語自主學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立、主動地制訂并施行自己的學(xué)習(xí)方案。endne(1991)認(rèn)為,“成功、“專家型或“聰明的外語學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)會了如何學(xué)習(xí)外語。他們己經(jīng)獲得了學(xué)習(xí)策略和有關(guān)學(xué)習(xí)的知識,具有促使自己自信、靈敏、適當(dāng)、獨(dú)立運(yùn)用這些技能和知識的態(tài)度。因此,他們是高校外語自主學(xué)習(xí)者。上述定義在一定程度上從“想學(xué)和“能學(xué)的角度對高校外語自主學(xué)習(xí)者進(jìn)展了界定。但是,nunan指出,“完全意義上的外語自

4、主學(xué)習(xí)者是一種理想,而不是現(xiàn)實(shí)。他進(jìn)一步指出,“自主有不同的程度,學(xué)習(xí)者到達(dá)不同程度的“自主的潛能取決于多種因素。nunan(1997)除了提出學(xué)習(xí)者的自主存在不同的程度之外,還指出學(xué)習(xí)者自主的程度在一段時(shí)間內(nèi)會存在一定的波動,在不同的知識和技能領(lǐng)域,學(xué)習(xí)者的自主也存在一定的不確定性;在同一種語言技能中,學(xué)習(xí)的自主程度也有差異。我們認(rèn)為,培養(yǎng)高校外語自主學(xué)習(xí)者是施行教育的重要目的。我們贊同nunan的觀點(diǎn),即“完全意義上的外語自主學(xué)習(xí)者是一種理想。二、自便式語言學(xué)習(xí)自便式語言學(xué)習(xí)(self-aesslanguagelearning)是指一種語言學(xué)習(xí)方式,而不是語言教學(xué)方式。這種情景中的“語言主

5、要指學(xué)習(xí)者的外語或第二語言,而不是指學(xué)習(xí)者的母語或第一語言。什么是自便式語言學(xué)習(xí)呢?sheerin認(rèn)為,它是“促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的一種手段(eans)。garndr和llier(2002)把自便式學(xué)習(xí)看作鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從教師依賴型轉(zhuǎn)變成白主型的有效途徑(ay)。我們認(rèn)為,這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的理論時(shí)機(jī),有助于培養(yǎng)和開展學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)才能,即獨(dú)立、主動地分析自己的學(xué)習(xí)需要、設(shè)定學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)資源、設(shè)定學(xué)習(xí)速度、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控和評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的才能。三、基于自便式語言學(xué)習(xí)的高校外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式的施行1.轉(zhuǎn)變角色自便式語言學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)需要學(xué)習(xí)者、教師和教育

6、機(jī)構(gòu)都轉(zhuǎn)變角色。學(xué)習(xí)者需要意識到自己在對有關(guān)學(xué)習(xí)問題的決策過程中扮演核心角色;他們必須學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任;他們需要理解對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展反思的重要性,以及反思如何可以幫助他們重新確定自己的學(xué)習(xí)目的,使目的可以始終保持與他們自身的學(xué)習(xí)需要親密相關(guān)。學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變要求教師在自便式語言學(xué)習(xí)方式方面加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者進(jìn)展培訓(xùn),如如何分析自己的學(xué)習(xí)需要、設(shè)定學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)資源、設(shè)定學(xué)習(xí)速度、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控和評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這種培訓(xùn)需要與自便式語言學(xué)習(xí)材料、活動,咨詢和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來,而不是單獨(dú)成為一組教學(xué)活動。隨著學(xué)習(xí)者參與到自便式語言學(xué)習(xí)中去,教師的角色隨之也發(fā)生了

7、根本性的變化。為了成功適應(yīng)這些新的角色,教師也需要一定的培訓(xùn)。2.轉(zhuǎn)變觀念要想從根本上轉(zhuǎn)變角色,那么,首先需要轉(zhuǎn)變的是觀念,尤其是教師和學(xué)習(xí)者的觀念。學(xué)習(xí)者和教師假設(shè)要承受新的語言學(xué)習(xí)方式,就需要改變原來形成的有關(guān)語言學(xué)習(xí)方式的一些觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)的改變有時(shí)是宏大的。承受過系統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)者通常形成了一定的語言學(xué)習(xí)觀。在語言學(xué)習(xí)中,觀點(diǎn)和態(tài)度的形成不僅受教育環(huán)境的影響,而且也受家庭和社會價(jià)值觀的影響。這些對語言學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響也許會鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去嘗試新的學(xué)習(xí)方式,或恰恰相反,抑制他們?nèi)L試新的學(xué)習(xí)方式的欲望。3.自便式語言學(xué)習(xí)活動自便式語言學(xué)習(xí)活動多種多樣,如學(xué)習(xí)者個(gè)體活動、兩人活動和小組活動。自

8、便式語言學(xué)習(xí)活動還可根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言程度分類,如初級、中級和高級。我們擬從激發(fā)學(xué)生對自便式語言學(xué)習(xí)的興趣,喚醒他們對學(xué)習(xí)過程的意識,監(jiān)控、反思自己的學(xué)習(xí)過程和開展學(xué)生綜合運(yùn)用語言才能這三個(gè)角度對自便式語言學(xué)習(xí)活動進(jìn)展討論。這三類活動都有助于培養(yǎng)和開展學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)需要、設(shè)定學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)資源、設(shè)定學(xué)習(xí)速度、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控和評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的才能。我們在這里所討論的自便式語言學(xué)習(xí)活動只是起拋磚引玉的作用。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況,開發(fā)出適宜自己學(xué)生和學(xué)習(xí)狀況的活動。4.在自便式語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)才能自我評價(jià)是對教師評價(jià)的一種補(bǔ)充,可以貫穿于整個(gè)自便式語言學(xué)習(xí)的全過程。它與學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)目的的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)定、學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)習(xí)速度的設(shè)定、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)都親密相聯(lián),有助于培養(yǎng)和開展學(xué)習(xí)者的白主學(xué)習(xí)才能。自我評價(jià)是白我判斷的根底,它有助于學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)、方案和反思;有助于學(xué)習(xí)者更加有效地評估自己的學(xué)習(xí)需要,設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目的,確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇有助于到達(dá)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)資源,設(shè)定快慢適度的學(xué)習(xí)速度,選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。自我評價(jià)是自主學(xué)習(xí)才能的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)者自我評價(jià)意識的強(qiáng)弱、自我評價(jià)才能的上下在一定程度上影響