《教育督導(dǎo)》及答案

1、期末作業(yè)考核教育督導(dǎo)東師1509劉淑麗滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共20分）1、教育督導(dǎo)答：教育督導(dǎo)是指國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)既定的教育目的與目標(biāo)，依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)的要求，由教育督導(dǎo)部門依法實(shí)施的對(duì)下級(jí)政府的教育工作以及學(xué)校內(nèi)部的教育、教學(xué)、管理等各方面工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查與指導(dǎo)的一種活動(dòng)。2、教育督導(dǎo)組織答：教育督導(dǎo)組織是為了完成教育督導(dǎo)職能所建立的有效協(xié)作系統(tǒng)。3、教育督導(dǎo)計(jì)劃答：教育督導(dǎo)計(jì)劃指圍繞教育發(fā)展戰(zhàn)略或教育發(fā)展規(guī)劃和目前一定時(shí)期的中心工作，根據(jù)教育督導(dǎo)的基本特點(diǎn)和教育督導(dǎo)原理，對(duì)教育督導(dǎo)組織的未來活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法和程序進(jìn)行系統(tǒng)安排，以使該教育督導(dǎo)活動(dòng)達(dá)到最大的效果。4

2、、監(jiān)督型教育督導(dǎo)體制答：監(jiān)督型的教育督導(dǎo)體制是以管理為核心的，目的主要是監(jiān)督教育部門執(zhí)行國(guó)家教育法規(guī)。主要功能是監(jiān)督下級(jí)教育部門執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)社會(huì)效益，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共16分）1.教育督導(dǎo)計(jì)劃主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容？答：教育督導(dǎo)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，教育督導(dǎo)對(duì)象與類型，教育督導(dǎo)步驟，教育督導(dǎo)方法，教育督導(dǎo)方法，教育督導(dǎo)方法，督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，被督導(dǎo)單位須做的工作，注意事項(xiàng)。2.中國(guó)現(xiàn)行教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)主要有哪幾點(diǎn)？答：答：（1）制定教育督導(dǎo)規(guī)劃及政策，（2）對(duì)教育督導(dǎo)范圍內(nèi)的工作進(jìn)行督導(dǎo)（3）執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，（4）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)規(guī)范對(duì)學(xué)校的檢查

3、評(píng)比（5）公布教育督導(dǎo)報(bào)告，（6）組織督導(dǎo)人員培訓(xùn)。三、論述題（每題15分，共45分）1、請(qǐng)論述美、英、德、法、日與中國(guó)各國(guó)教育督導(dǎo)制度的特征，并說明今后我國(guó)教育督導(dǎo)體制發(fā)展的趨勢(shì)。答：美國(guó)沒有統(tǒng)一的教育督導(dǎo)制度，主要是各州進(jìn)行，重視指導(dǎo)；英國(guó)的教育督導(dǎo)是皇家督學(xué)和地方教育視學(xué)相互合作；德國(guó)是把行政和督導(dǎo)合二為一；法國(guó)的督導(dǎo)附屬于行政部門；日本形成了兩類三級(jí)督導(dǎo)體制，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性?？傮w趨勢(shì)是指導(dǎo)為主，監(jiān)督為輔。我國(guó)的教育督導(dǎo)當(dāng)前監(jiān)督為主，指導(dǎo)為輔，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要是行政機(jī)構(gòu)。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，我國(guó)的教育督導(dǎo)必然由監(jiān)督向指導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變，這就需要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情學(xué)習(xí)西方國(guó)家在指導(dǎo)方面的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)。2

4、、明朝提督學(xué)校官的具體職責(zé)包括哪些？答:主持各府、州、縣童生的復(fù)試，經(jīng)縣試、府試篩選的童生須再參加提學(xué)官主持的復(fù)試，合格才能成為秀才；主持歲試。三年舉行一次；主持科試，三年舉行一次，實(shí)為參加鄉(xiāng)試的選拔試；負(fù)責(zé)考貢生員；負(fù)責(zé)清理學(xué)籍；考核學(xué)校教官的學(xué)行；審核各地方官所呈的鄉(xiāng)賢名宦、節(jié)婦孝子資格。3、日本二戰(zhàn)前教育督導(dǎo)制度的主要特點(diǎn)？答:一是維護(hù)中央集權(quán)。一切由國(guó)家規(guī)定，各級(jí)教育督導(dǎo)人員根據(jù)統(tǒng)一的教育規(guī)章制度進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)人員是中央或地方政府的行政官員，目的是對(duì)教育者和受教育者進(jìn)行控制，維護(hù)以天皇為代表的集權(quán)統(tǒng)治。二是依靠行政權(quán)力。教育督導(dǎo)是依靠權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督，督導(dǎo)人員的權(quán)限很大，從教育行政到學(xué)校教

5、育，從地方官員到教育管理者，都無(wú)不處于督學(xué)的監(jiān)督和控制之下。四、案例分析題（共19分）1、2007年重慶一名8歲小男孩經(jīng)常凌晨起床，從書包里拿出書和本子，在黑暗中一本正經(jīng)地做起作業(yè)來。經(jīng)重醫(yī)附屬兒童醫(yī)院心理專家診斷，由于孩子的父母望子成龍心切，過度安排繁重的課外作業(yè)，導(dǎo)致孩童夢(mèng)游。請(qǐng)你談?wù)勥@種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并從教育督導(dǎo)的角度談?wù)勅绾呜瀼厮刭|(zhì)教育督導(dǎo)工作？答：產(chǎn)生的原因有1、素質(zhì)教育還沒完全認(rèn)真得到貫徹執(zhí)行；2、父母的壓力；3、作業(yè)的繁重；4、社會(huì)壓力?？傊捎谖覈?guó)城鄉(xiāng)差別、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)差別等因素，追求升學(xué)率就成為一種社會(huì)潮流。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、政府等都卷入了這一過程，成為追求升學(xué)率的互動(dòng)因素，教育變成了應(yīng)試教育，給學(xué)生的生理、心理的健康帶來嚴(yán)重的危害。從教育督導(dǎo)的角度來看可以從下以下方面做工作：要督導(dǎo)教育方針是否在學(xué)校得到全面落實(shí)執(zhí)行，對(duì)學(xué)校的教育的全面的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，不僅要看結(jié)果，也要看過程，既要看升學(xué)成績(jī)，也要看平時(shí)成績(jī)。要督導(dǎo)學(xué)校課程是否開得全面，德