（吳麗萍）開(kāi)題論證介紹

1、開(kāi)題論證介紹 嘉興市教育研究院 吳麗萍1一、開(kāi)題論證的條件 已形成課題實(shí)施方案，組成課題研究小組，明確課題研究方向。二、開(kāi)題論證的形式 會(huì)議形式、通信形式、走訪形式2三、開(kāi)題論證的程序 1、由主持人宣布： 論證課題名稱 介紹論證組成員 2、課題負(fù)責(zé)人介紹課題實(shí)施方案 介紹力求重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng) 3、課題組其他成員補(bǔ)充介紹 也可是子課題介紹；也可由論證組成員 進(jìn)行提問(wèn)；3 4、進(jìn)入實(shí)質(zhì)性論證 5、論證組成員形成書(shū)面論證意見(jiàn)（樣式） 6、由論證組組長(zhǎng)宣讀論證意見(jiàn) 7、課題組組長(zhǎng)對(duì)論證意見(jiàn)作表態(tài)4四、開(kāi)題論證的主要內(nèi)容1、對(duì)選題的論證 論證的重點(diǎn)是：明確選題的關(guān)鍵詞（研究的重點(diǎn)是什么），也是對(duì)課題研

2、究的核心要素的把握，對(duì)課題研究?jī)?nèi)涵和外延的界定。 例： 小學(xué)鄉(xiāng)土拼貼漫畫(huà)教學(xué)的研究 小學(xué)語(yǔ)文“高參與教學(xué)”的實(shí)踐與研究 “體驗(yàn)-協(xié)作”教育研究 漫畫(huà)特色教育研究52、對(duì)研究背景的論證 論證的重點(diǎn)是：明確課題研究的動(dòng)機(jī)。 這一部分要十分清晰地陳述“為什么要研究”的問(wèn)題，即研究的背景、價(jià)值和意義。6例：漫畫(huà)特色教育研究 一、 課題的提出 一）研究背景 基礎(chǔ)教育新一輪課程改革，在力求解決基礎(chǔ)教育 深層次問(wèn)題的同時(shí)，也奏響了個(gè)性化辦學(xué)的時(shí)代強(qiáng)音。 個(gè)性化教育最集中的表現(xiàn)就是學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)。 海鹽三毛小學(xué)擁有獨(dú)特而又豐富的漫畫(huà)教育資源，如何利用好這一教育資源，構(gòu)建我校的特色教育體系，

3、辦出“三毛”小學(xué)的特色，是擺在我們面前必須深刻而又亟待研究的問(wèn)題。 二）研究基礎(chǔ) 根據(jù)構(gòu)建三毛特色學(xué)校的整體規(guī)劃，學(xué)校自1999年2001年開(kāi)展了第一輪“兒童漫畫(huà)創(chuàng)作”特色項(xiàng)目的研究。7 通過(guò)兩年多的研究，總結(jié)出了“欣賞創(chuàng)作”漫畫(huà)教學(xué)模式的基本流程及其重組、續(xù)畫(huà)、聯(lián)想、主題、自由、集智等創(chuàng)作方法。 在此基礎(chǔ)上，我們提出進(jìn)行“漫畫(huà)特色教育研究”，因?yàn)槁?huà)教育蘊(yùn)涵著豐富的教育功能和精神內(nèi)涵，能把時(shí)代的精神、先進(jìn)的教育理念和教育理想凝聚其中，值得我們進(jìn)行更深入更廣闊的研究。83、對(duì)課題界定的論證 論證的重點(diǎn)是：對(duì)本課題研究的幾個(gè)核心 要素表述的是否科學(xué)、清晰、完整，對(duì)課題 研究的內(nèi)涵和外延有無(wú)進(jìn)行理

4、性的思考。 9漫畫(huà)特色教育 就是以張樂(lè)平及其漫畫(huà)創(chuàng)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮兒 童漫畫(huà)“以畫(huà)冶情、以畫(huà)益智、以畫(huà)育德、以畫(huà)揚(yáng)長(zhǎng)” 的教育功能，在多元的文化實(shí)踐和教育改革活動(dòng)中，逐步打造具有濃郁漫畫(huà)教育特色的校園文化、學(xué)科教學(xué)和德育體系，從而形成具有三毛學(xué)校個(gè)性特色的教育體系 。104、對(duì)實(shí)施研究的論證 1）預(yù)設(shè)目標(biāo) 主要論證：預(yù)設(shè)目標(biāo)，是否正確、合理；是否能夠改變所客觀存在的問(wèn)題；是否能夠在實(shí)踐中實(shí)行；是否具有創(chuàng)新意義。 例：校本研訓(xùn)的策略研究的預(yù)設(shè)目標(biāo) 1、通過(guò)課題研究，探索出適合我校校本研訓(xùn)的一系列有效策略。 2、通過(guò)課題研究，探索出促使我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)和名師培養(yǎng)的有效方法。 3、通過(guò)課題研究，

5、促使我校整體教學(xué)水平的明顯提升，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 112）研究?jī)?nèi)容 主要論證：所選擇的研究?jī)?nèi)容是否具有典型性；思路是否清晰；有無(wú)創(chuàng)新意義；有無(wú)推廣應(yīng)用的價(jià)值。 例：校本研訓(xùn)的策略研究的研究?jī)?nèi)容 1、以閑暇為特色的個(gè)體研修 2、以教研組為主體的群體研訓(xùn) 3、以學(xué)校為主導(dǎo)的整體研訓(xùn)123）實(shí)施策略（途徑、方法） 主要論證：預(yù)設(shè)的研究過(guò)程（或采用的方法）是否科學(xué)、合理；是否可以在實(shí)踐中操作。 例：校本研訓(xùn)的策略研究的研究?jī)?nèi)容 1、以閑暇為特色的個(gè)體研修策略 1） 美文賞讀 2） 網(wǎng)上聊天 3） 沙龍品茗 4）記反思日記 記成功之舉 記“敗筆”之處 記教學(xué)機(jī)智 記學(xué)生見(jiàn)解 記再教設(shè)計(jì) 132、以教研組為主體的群體研訓(xùn)策略 1）一課多備 2）骨干教師教學(xué)輻射 3）“問(wèn)題”型反思研討 4）主題式研究 5）“錄像”型反思 3、以學(xué)校為主導(dǎo)的整體研訓(xùn)策略 1）專家引領(lǐng) 2）主題活動(dòng) 3）技能比賽 4）創(chuàng)立“云圯學(xué)堂”145、研究成果 主要論證：對(duì)研究成果（或成效）進(jìn)行先期設(shè)想，為研究過(guò)程中原始