精品家園合作的重要性

1、一、家園互動(dòng)得現(xiàn)狀分析。當(dāng)前雖然我們學(xué)前教育領(lǐng)域都在提倡家園互動(dòng)得重要性,講究家園互動(dòng)得形式,但就是 教師在具體得實(shí)踐操作過程中,還就是存在著困惑多、誤區(qū)多、效能差得現(xiàn)狀。家園互動(dòng)得 現(xiàn)狀無論就是從理論得深度還就是實(shí)踐得廣度,都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如:現(xiàn)在幼兒園得家園互動(dòng) 情況大多數(shù)就局限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪或者教師在教學(xué)上需要什么東西得時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集。 有個(gè)別得班級(jí)會(huì)在家教園地里設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)信箱或者就是家長(zhǎng)論壇什么得,而這些都就是很 表面得東西,有時(shí)候甚至可以說就是為了應(yīng)付上級(jí)得檢查而設(shè)立得。時(shí)間一長(zhǎng),您就會(huì)發(fā)現(xiàn)在 家長(zhǎng)論壇里面得東西仍然就是幾個(gè)月前得材料,而所謂得論壇現(xiàn)在只就是個(gè)擺設(shè)品了。又如:

2、家園合作中雙方地位得不對(duì)等,其表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心,教師指揮,要求家長(zhǎng)配合,較 少考慮家長(zhǎng)得真正需要與想法;家庭教育指導(dǎo)過程中,教師僅僅把書報(bào)雜志上得有關(guān)文章摘 抄一些到家長(zhǎng)園地里,或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾,以單向得講授為主,使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針 對(duì)性,結(jié)果很難被家長(zhǎng)認(rèn)可,影響了家長(zhǎng)參與合作得主動(dòng)性與積極性。另外,我們很多家長(zhǎng)仍存在著舊得觀念,認(rèn)為教育就是幼兒園得事,只須把孩子放心地托 付給幼兒園就行。 這就導(dǎo)致了教師在開展家園互動(dòng)工作時(shí)出現(xiàn)家長(zhǎng)不配合得現(xiàn)象。這也就是 當(dāng)前幼兒園家園互動(dòng)工作開展所存在得一個(gè)比較嚴(yán)重也就是比較尷尬得問題。目前為了進(jìn)一步提高我們得教育質(zhì)量及教育效果,做好家園互動(dòng)合

3、作工作,就是重中之 中,只有老師與家長(zhǎng)做到密切配合,才能使家園達(dá)到統(tǒng)一,取得理想得教育成效。二、家園互動(dòng)在幼兒教育中得重要性。(一)家園互動(dòng)合作得內(nèi)涵家園互動(dòng)合作就是指幼兒園與家庭(含社區(qū))都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展得主體,雙方積 極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭得雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童得身 心發(fā)展。在家園合作中,幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校 教育與家庭教育得關(guān)系時(shí)所說:學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。 這就是因?yàn)橛變簣@就是專業(yè)得教育機(jī) 構(gòu),幼兒園就是專職得教育工作者,懂得兒童身心發(fā)展得特點(diǎn)與規(guī)律,掌握科學(xué)得幼兒教育方 法,幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作得

4、重要性與目得性。(二)家園合作得重要性。1、家園合作要充分利用教育資源,實(shí)現(xiàn)教育上得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。幼兒園教育與家庭教育存在著各自得優(yōu)勢(shì),這都就是對(duì)方所不能替代得。就幼兒園教育 說,它就是專門得教育機(jī)構(gòu),幼兒教師就是專職得教育工作者,她們經(jīng)過了專業(yè)知識(shí)與技能得 學(xué)習(xí)與培養(yǎng),懂得兒童身心發(fā)展得特點(diǎn)與規(guī)律,掌握科學(xué)得幼兒教育方法,她們對(duì)孩子得教育 就是有目得、 有計(jì)劃與有組織得。 而家庭與兒童之間得特殊關(guān)系決定了它在兒童發(fā)展中所起 得重要作用。作為家長(zhǎng)來說,她與孩子之間存在得血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種 教育具有強(qiáng)烈得感染性、 長(zhǎng)期性與針對(duì)性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富,教育方法機(jī)智靈活。 只要幼兒 園與

5、家庭發(fā)揮各自得優(yōu)勢(shì),就能充分利用已有得這些教育資源,最大限度地發(fā)揮其作用,形成 教育合力,促進(jìn)兒童發(fā)展。例如,傳統(tǒng)得家長(zhǎng)會(huì),教師只就是把本階段得一些教育工作與需要 家長(zhǎng)配合得事宜跟家長(zhǎng)交代清楚,而家長(zhǎng)也只就是扮演一個(gè)聽眾得角色,這就使得我們得家 長(zhǎng)會(huì)流于形式,出現(xiàn)了教師講、 家長(zhǎng)聽得現(xiàn)象,而沒有真正達(dá)到家園共育得目得。 而現(xiàn)在我們 通過對(duì)新綱要相關(guān)精神得學(xué)習(xí),擺正家長(zhǎng)得地位,在家長(zhǎng)會(huì)中采取教師拋出一個(gè)問題, 家長(zhǎng)分組討論得形式。家長(zhǎng)就教師得問題結(jié)合自家孩子得實(shí)際情況與其它家長(zhǎng)討論,這樣家 長(zhǎng)不僅可以在老師這里得到一些比較專業(yè)得育兒意見,而且也能分享到其她家長(zhǎng)一些好得育 兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教師也能及

6、時(shí)從家長(zhǎng)那里得到反饋,了解每個(gè)孩子在家得情況,針對(duì)不同得孩 子,給予不同得教育。這樣就可以發(fā)揮我們教育得最大優(yōu)勢(shì),確保每一個(gè)孩子得健康發(fā)展。2、家園互動(dòng)形成教育合力,共同推進(jìn)幼兒發(fā)展。家園互動(dòng)不應(yīng)局限于擺正雙方得位置與開展家長(zhǎng)與教師得交流,更重要得就是減少阻力, 加強(qiáng)教育得一致性,形成教育合力共同培養(yǎng)幼兒。只有家園形成教育合力,才能使得孩子得情 感、能力、知識(shí)、技能等方面都得到全面得、正確得、有效得發(fā)展。例如:我們培養(yǎng)孩子良 好得生活自理能力。 如果家園沒有做到互動(dòng)、 溝通得話,就會(huì)出現(xiàn)幼兒園抓得嚴(yán)、 家庭放得 松得情況?，F(xiàn)在得孩子都就是家里得獨(dú)苗、寶貝,所以父母一般都為幼兒做好了一切事情,

7、就連基本得生活自理也由家長(zhǎng)代勞,如穿衣服、吃飯等。這就導(dǎo)致了大部分孩子存在生活自 理能力差得問題。幼兒園將孩子生活自理能力這方面放在相對(duì)重要得位置,所以只有教師與 家長(zhǎng)取得溝通,兩者形成互動(dòng),從幼兒園與家庭兩方面對(duì)孩子進(jìn)行該方面得教育、培養(yǎng),才能 使得孩子在生活自理能力方面取得進(jìn)步與提高。所以說,家園互動(dòng)合作就是一項(xiàng)十分重要得 工作。三、家園互動(dòng)得途徑。家園互動(dòng)合作既然就是這么一項(xiàng)十分重要有十分棘手得工作,這就要求教師在家園互動(dòng) 方面動(dòng)動(dòng)腦筋,多創(chuàng)設(shè)一些家園互動(dòng)得有效途徑,使得家園互動(dòng)不在就是一個(gè)口號(hào),而就是真 正落實(shí)到位得工作,使得我們得家園互動(dòng)取得有效得成果。(一)組織家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。要

8、搞好教育,首先必須更新教育觀念,掌握教育理論。教師要有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼教理 論、教育方針、 教育政策得學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)實(shí)際情況召開專題教育座談會(huì),組織家長(zhǎng)結(jié)合自己 得教育觀念與價(jià)值取向談?wù)剬W(xué)習(xí)心得,鼓勵(lì)家長(zhǎng)把自己得學(xué)習(xí)心得及育兒心得書寫成文字, 以供其她家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)。另外,幼兒園應(yīng)定期為家長(zhǎng)提供相關(guān)得育兒知識(shí)講座,聘請(qǐng)專業(yè)得老 師對(duì)家長(zhǎng)傳授一些家教知識(shí),從理論上與實(shí)踐上對(duì)家長(zhǎng)提供有效得幫助。通過這些專業(yè)得學(xué) 習(xí)活動(dòng),使得家長(zhǎng)掌握基本得育兒知識(shí),樹立正確得育兒觀,學(xué)到良好得教育經(jīng)驗(yàn)與教育方 法。(二)開放活動(dòng),家長(zhǎng)參與。定期舉辦開放日活動(dòng),如小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒才藝表演、節(jié)日聯(lián)歡、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)參

9、 教活動(dòng)、游園活動(dòng)等,讓家長(zhǎng)親自了解幼兒在園就是怎樣學(xué)習(xí)生活得,了解國(guó)內(nèi)教育活動(dòng)得一 般進(jìn)程與某個(gè)教育活動(dòng)得具體進(jìn)程,了解教師啟發(fā)教育孩子得方法與自己孩子在園內(nèi)得表現(xiàn) 情況。另外,在某些教育活動(dòng)中,我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來園幫助教師一同完成教學(xué)活動(dòng),例如,我們?cè)?上角色醫(yī)院得時(shí)候, 就邀請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生得家長(zhǎng)來向幼兒園介紹醫(yī)院得一些知識(shí),豐富幼兒相關(guān)得 經(jīng)驗(yàn);又如,我們邀請(qǐng)?jiān)谒囆g(shù)系當(dāng)老師得家長(zhǎng),來為我們得孩子上一節(jié)美術(shù)欣賞課,從而提高 幼兒對(duì)美得認(rèn)識(shí)及對(duì)美術(shù)活動(dòng)得興趣。通過家長(zhǎng)親自得參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓家長(zhǎng)感受到教 師平日上課得一些情況,讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中體驗(yàn)教師工作得辛苦,取得家長(zhǎng)得理解,這樣更有利 于家園互動(dòng)工

10、作得開展。(三)定期更換家教園地為家長(zhǎng)提供交流溝通得平臺(tái)。這里要強(qiáng)調(diào)得就是教師不在一味地從專業(yè)雜志上復(fù)制一些東西來提供給家長(zhǎng)。而就是要 通過與家長(zhǎng)日常得交流,及時(shí)了解到家長(zhǎng)近階段在育兒方面得困惑之處,針對(duì)家長(zhǎng)得問題找 出相應(yīng)得文章供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒,這樣才能發(fā)揮到家教園地得真正作用,為家長(zhǎng)提供有用、有價(jià) 值得幫助。(四)改變以往得家長(zhǎng)會(huì)形式,促使家長(zhǎng)說起來。家長(zhǎng)會(huì)就是我們每學(xué)期都必須開展得活動(dòng),這就要求教師改變以往得家長(zhǎng)會(huì)形式,多動(dòng) 腦筋,調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與得積極性,而不再就是只有老師說,家長(zhǎng)聽。教師可以根據(jù)先階段幼兒 存在得一些問題,以談話得形式讓家長(zhǎng)一同來討論,最后通過家長(zhǎng)得討論一同制定出教育方案

11、。因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)就是大學(xué)教師,本身組織能力也十分強(qiáng),于就是我們改變了以往家長(zhǎng)會(huì) 上老師主持,家長(zhǎng)聽得形式,而就是請(qǐng)一名家長(zhǎng)來主持,針對(duì)孩子不會(huì)穿衣服得問題在家長(zhǎng)會(huì) 上與其她家長(zhǎng)、老師一同討論,由于問題就是家長(zhǎng)拋出來得,其她家長(zhǎng)得到了共鳴,都十分踴 躍地發(fā)表自己得瞧法,最后制定出教育孩子得方案。(一方面家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子自己得事情自 己做,同時(shí)盡量做到不包辦代替,在家讓幼兒形成獨(dú)立得生活習(xí)慣;另一方面在幼兒園,教師 組織相關(guān)得教育教學(xué)活動(dòng)及比賽,以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)得方式督促孩子做到自己得事情自己做。)這樣, 我們得家長(zhǎng)會(huì)就發(fā)揮了它得作用,而不再就是一個(gè)擺設(shè)品、 一個(gè)過程、 一個(gè)模式,家長(zhǎng)與老師 通過這種

12、方式進(jìn)行了溝通,同時(shí)也為家長(zhǎng)之間提供了交流得平臺(tái)。(五)通過網(wǎng)絡(luò)拓寬與家長(zhǎng)交流互動(dòng)得渠道。我們幼兒園背靠華僑大學(xué)這所高校,大部分得家長(zhǎng)都就是大學(xué)里得老師,平日得工作比 較繁忙,有些家長(zhǎng)一學(xué)期來園接孩子得次數(shù)屈指可數(shù)。經(jīng)過了解在大學(xué)內(nèi),老師辦公室里都有 配備電腦,針對(duì)這一情況,我們開通了班級(jí)論壇,讓家長(zhǎng)在論壇中及時(shí)了解幼兒園得教學(xué)動(dòng) 態(tài)、班級(jí)得活動(dòng)以及與其她家長(zhǎng)在論壇里交流育兒心得等等。論壇開通后,受到了家長(zhǎng),特別 就是華大家長(zhǎng)得好評(píng),它不僅解決了家長(zhǎng)不能來園接孩子而無法瞧到相關(guān)信息得問題,也大 大增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間得交流。四、教師用三心構(gòu)筑起家園互動(dòng)得橋梁。要開展好我們得家園互動(dòng)

13、工作,除了擺正好教師與家長(zhǎng)得位置關(guān)系及開展多途徑多形式 得交流溝通方式外,教師得態(tài)度也就是決定家園互動(dòng)工作開展情況得重要因素?，F(xiàn)在社會(huì)得家庭中,孩子就是唯一、就是寶貝,所以家長(zhǎng)十分重視對(duì)孩子得教育,都想及 時(shí)在老師那里得到有關(guān)孩子得點(diǎn)滴反饋。不過,說實(shí)在得我們一個(gè)老師要面對(duì) 30 幾個(gè)孩子, 在家長(zhǎng)送幼兒入園或接幼兒離園得那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間里根本無法顧及到每個(gè)家長(zhǎng),更談不上與家 長(zhǎng)細(xì)聊孩子在園得情況了。另外,家庭就是幼兒得第一所學(xué)校,我們得教育需要家長(zhǎng)朋友得配 合與支持。那么要如何在我們與家長(zhǎng)之間構(gòu)筑起一座溝通聯(lián)系得橋梁呢？(一) 耐心地解答家長(zhǎng)得疑問,與家長(zhǎng)建立起友好得關(guān)系。我們可別小瞧我們得家長(zhǎng)

14、,她們可比我們得孩子還好問哦！我們家*今天在幼兒園表 現(xiàn)得好嗎？ 老師我們*最近進(jìn)步了嗎？ 等等！可能十個(gè)家長(zhǎng)問得就是同一個(gè)問題,可就是 我們卻要根據(jù)幼兒得特點(diǎn)及實(shí)際情況回答出十種不同得答案。所以當(dāng)家長(zhǎng)在詢問我們幼兒得 情況得時(shí)候,即使這個(gè)問題您已經(jīng)回答過十遍,甚至二十遍,但就是請(qǐng)您拿出您得耐心去解答 家長(zhǎng)得問題,給她們一個(gè)滿意且真實(shí)得回答,讓家長(zhǎng)能夠了解孩子在幼兒園得實(shí)際情況,從而 在家采取相應(yīng)得措施來教育幼兒。(二) 細(xì)心得發(fā)現(xiàn)孩子得閃光點(diǎn),及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋。一個(gè)老師要面對(duì) 30 幾個(gè)孩子,所以有時(shí)候我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談得過程得未必能點(diǎn)到每個(gè) 點(diǎn)上。所以這就需要老師在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子得閃光

15、點(diǎn),并及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。當(dāng)然我 這里說得反饋不就是說讓老師立馬給家長(zhǎng)打電話交流,這樣不僅給老師增加了工作量,同時(shí) 也影響了家長(zhǎng)朋友得工作生活。我們班得沁沁小朋友就是一個(gè)較內(nèi)向得孩子,生活自理能力也較差,她得爸爸媽媽對(duì)幼 兒這方面得教育也十分關(guān)注。有一次,沁沁學(xué)會(huì)了自己穿衣服,在起床后自己穿好了衣服,對(duì) 于孩子得這一進(jìn)步我在全班小朋友面前給予了肯定,并且在小紙條上寫上了沁沁爸爸:沁沁 今天學(xué)會(huì)穿衣服了,她可棒了,爸爸媽媽要表揚(yáng)她哦！ 讓幼兒晚上帶回家里給爸爸媽媽瞧。 第二天,沁沁爸爸送幼兒來幼兒園得時(shí)候變與我交談起了這件事情,覺得這種形式很好,可以 及時(shí)地讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園得點(diǎn)滴進(jìn)步。此后,

16、我們得小紙條便經(jīng)常記錄下孩子們得點(diǎn) 點(diǎn)滴滴,并飛到了每個(gè)小家庭中,在不知不覺中,孩子們?cè)诶蠋熍c爸爸媽媽得鼓勵(lì)下不斷得進(jìn)步著。雖然這只就是一張小小得紙條,雖然這只就是老師記錄得孩子得一點(diǎn)點(diǎn)小事情,可就是 卻可以讓家長(zhǎng)及時(shí)得了解幼兒得情況,可以讓家長(zhǎng)感受到老師得用心,這樣家長(zhǎng)便會(huì)真誠(chéng)地 與教師交流溝通,共同促進(jìn)幼兒得發(fā)展。(三)貼心得服務(wù),讓家長(zhǎng)感受您得用心。進(jìn)入我們班得時(shí)候,您能瞧到墻上有一個(gè)分享小站,上面會(huì)不時(shí)地貼出幼兒各種活動(dòng) 得照片,有春游得、 有生活自理能力比賽得、 有才藝表演得家長(zhǎng)在接送孩子得同時(shí),可以 瞧到幼兒在幼兒園活動(dòng)時(shí)候得照片,也可以與幼兒交談,讓幼兒向其介紹。另外,我們班門口還為爸爸媽媽開設(shè)了一塊請(qǐng)您留言得版塊,讓爸爸媽媽在上面寫下 她得意見建議及一些交代。例如,今天寶寶生病了,可就是爸爸媽媽送寶寶來幼兒園得時(shí)候剛 好遇到老師在忙,爸爸媽媽便可以在留言板上寫下她得交代,方便老師及時(shí)得了解幼兒得 情況及給予特殊得照顧。六一節(jié)得時(shí)候,我送給了孩子與家長(zhǎng)一份特殊得禮物,就就是一張老師自制得賀卡,在 賀卡里面有孩子在幼兒園活動(dòng)得照片,有老師對(duì)孩子得表揚(yáng)及期待得話語。其實(shí)家長(zhǎng)得要求很簡(jiǎn)單,就就是希望她得孩子在幼兒園能夠健康、快樂得成長(zhǎng),所以老師 們,就讓我們用我們得耐心、 細(xì)心、 貼心來告訴家長(zhǎng),您得孩子