試論交往式教學模式在高中物理教學中的應用

1、試論交往式教學形式在高中物理教學中的應用論文關鍵詞：交往式教學高中物理課堂交往論文摘要：在高中物理教學中加強師生交往、生生交往是解決教學改革問題的打破口。文章對交往式教學形式進展簡要但要,提出交往式教學形式在高中物理教學中的詳細應用策略。物理課程把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為物理課程的主旨和根本性目的,并將科學素養(yǎng)這一總目的劃分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。要完成三個維度的目的,必須通過一定載體或活動來實現。載體或活動很多,但交往是一種更為有效的活動。在教學理論中對高中物理教學中加強師生交往、生生交往。一、交往式教學形式概述(一)交往式教學的界定“交往教學是在一種人與人之間的互

2、相作用、互相交流、互相溝通和互相理解的過程。(二)“交往教學應遵循的原那么1、主體性原那么。因為知識是通過“交往獲得的,所以“知識交往就使得教育者和受教育者都成為交往的主體,老師和學生都具有主體性。而且對受教育者的主體地位認識是更需要我們關注的。受教育者的主體地位是天生的,而不是外部委任的,也不是教育者施舍的。2、能動性原那么。辯證唯物主義認為,自覺能動性是人類所特有的,“是人之所以區(qū)別于物的特點。課堂交往是師生、生生之間的一種課堂社會活動,因此,課堂交往也必然具有能動性。分開了課堂交往的能動性,就無法理解課堂交往的必要性。3、多元性原那么。課堂交往,從其內容的角度看,包括知識交往、情感交往、

3、品德交往、個性交往及審美交往等。在課堂教學過程中,師生、生生之間的這些交往均是面對面、直接而深入的,它親密關系著學生身心的全面和諧的安康開展。課堂交往內容的多元性特點,在為學生提供豐富精神營養(yǎng)的同時,對老師加強自身的修養(yǎng)也有非常重要的價值。二、交往式教學形式在高中物理教學中的詳細應用(一)克制學校影響的不利因素學校班級人數及座位布局有時不利于“交往教學。針對此種情況,我們要克制困難,努力地、耐心地進展“交往教學。班容量大,我們要提早下大功夫“備學生,即理解學生,多和學生溝通,假如一節(jié)課照顧不到所有學生時,盡量在多節(jié)課中照顧到大多數學生。在講課時,不應總在講臺上,也可在教室里適時適度地走動,盡力

4、減少師生交往的死角和盲區(qū)。學校教學環(huán)境應支持并提倡“交往教學,應為“交往教學開“綠燈。因為“交往教學開拓了我們的教學觀念,在普遍意義上是積極的。但要注意,必須本著進步學生學業(yè)成績和才能,在提升學生情感與價值觀的根底上施行“交往教學。任何不能進步學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教育都不是好教育。從學科特點上說,物理是學科取向和開展取向并存的教學。所以以何種交往教學方式授課也要因學科情境因素而定。但總體說起來,交往教學是適應大多數物理課程的。這就需要物理老師把握主要矛盾,精心安排“交往教學。比方說,能量的形式,力的分類等,教學時要求大家積極考慮、踴躍發(fā)言。而要完成一道受力分析的題目

5、,通常先讓同學們自己考慮或獨立完成,這樣會使同學們有所感悟和體驗并加深印象。(二)老師要樹立“交往教學觀物理老師除有扎實的學科知識外,還要在教學觀方面堅決拋棄“灌輸式教學觀念,成為學習者開展的促進者。物理“交往教學中,應利用物理教學特色來設計教學、激發(fā)動機、提供幫助引導并給與適時評價。如在設計教學中應提早準備實驗、情境案例等;在激發(fā)動機時,多提供學習材料激發(fā)學生興趣,應在適當的問題下實驗或討論。(三)物理老師應滿足學生親和需要課堂交往的根本動機之一是尋求建立親和關系。學生有和同學及老師建立親密關系的內在需要。一般而言,親和需要是指學生覺得自己有才能給予和承受關愛的需求。同社會接納需要長期得不到

6、滿足相似親,和需要長期得不到滿足也會導致學消費生亞社會行為或超社會行為。為滿足學生親和需要,我經常布置課后考慮題選取有一些難度的,并分組請學生們互相在一起配合完成考慮題。假如哪位學生犯紀律錯誤或未完成作業(yè),我也一定會責備他,堅持讓他認識到自己的錯誤。我認為對學生的關心除關愛式的幫助表揚外,還應有關愛式的批評,因為好心批評就是關愛。(四)要形成優(yōu)化的信息反應環(huán)境“交往過程有七個要素組成,即信息源、信息、通道、受主、反愧障礙和背景?！敖煌虒W中反應過程直接影響“交往教學的進展。所以營造優(yōu)化的反應環(huán)境是很重要的。假設師生、生生之間的課堂教學信息反應活動受阻,或課堂教學信息傳輸渠道不暢,那么課堂交往過程中斷,課堂交往便會出現零效應。課堂交往的反應的重要性要求師生、生生諸方既要進步自身信息傳輸的質量和效率,又要同時關注對方反應信息的內容和式,并將之作為進一步改良和調整課堂教學信息傳輸活動與方式的重要根據,確保課堂交往的針對性和有效性。結語“交往教學中的交往給課堂帶來新的活力,使老師和學生、學生與學生之間的交流增多,學生的主動性和能動性被帶動起來;學生學習興趣高漲,學生變得學習主動、勤于動手;學生掌握物理知識的同時,也感受到了物理思