試論交往式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、試論交往式教學(xué)形式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：交往式教學(xué)高中物理課堂交往論文摘要：在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)師生交往、生生交往是解決教學(xué)改革問(wèn)題的打破口。文章對(duì)交往式教學(xué)形式進(jìn)展簡(jiǎn)要但要,提出交往式教學(xué)形式在高中物理教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用策略。物理課程把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程的主旨和根本性目的,并將科學(xué)素養(yǎng)這一總目的劃分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。要完成三個(gè)維度的目的,必須通過(guò)一定載體或活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。載體或活動(dòng)很多,但交往是一種更為有效的活動(dòng)。在教學(xué)理論中對(duì)高中物理教學(xué)中加強(qiáng)師生交往、生生交往。一、交往式教學(xué)形式概述(一)交往式教學(xué)的界定“交往教學(xué)是在一種人與人之間的互

2、相作用、互相交流、互相溝通和互相理解的過(guò)程。(二)“交往教學(xué)應(yīng)遵循的原那么1、主體性原那么。因?yàn)橹R(shí)是通過(guò)“交往獲得的,所以“知識(shí)交往就使得教育者和受教育者都成為交往的主體,老師和學(xué)生都具有主體性。而且對(duì)受教育者的主體地位認(rèn)識(shí)是更需要我們關(guān)注的。受教育者的主體地位是天生的,而不是外部委任的,也不是教育者施舍的。2、能動(dòng)性原那么。辯證唯物主義認(rèn)為,自覺(jué)能動(dòng)性是人類所特有的,“是人之所以區(qū)別于物的特點(diǎn)。課堂交往是師生、生生之間的一種課堂社會(huì)活動(dòng),因此,課堂交往也必然具有能動(dòng)性。分開(kāi)了課堂交往的能動(dòng)性,就無(wú)法理解課堂交往的必要性。3、多元性原那么。課堂交往,從其內(nèi)容的角度看,包括知識(shí)交往、情感交往、

3、品德交往、個(gè)性交往及審美交往等。在課堂教學(xué)過(guò)程中,師生、生生之間的這些交往均是面對(duì)面、直接而深入的,它親密關(guān)系著學(xué)生身心的全面和諧的安康開(kāi)展。課堂交往內(nèi)容的多元性特點(diǎn),在為學(xué)生提供豐富精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí),對(duì)老師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也有非常重要的價(jià)值。二、交往式教學(xué)形式在高中物理教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用(一)克制學(xué)校影響的不利因素學(xué)校班級(jí)人數(shù)及座位布局有時(shí)不利于“交往教學(xué)。針對(duì)此種情況,我們要克制困難,努力地、耐心地進(jìn)展“交往教學(xué)。班容量大,我們要提早下大功夫“備學(xué)生,即理解學(xué)生,多和學(xué)生溝通,假如一節(jié)課照顧不到所有學(xué)生時(shí),盡量在多節(jié)課中照顧到大多數(shù)學(xué)生。在講課時(shí),不應(yīng)總在講臺(tái)上,也可在教室里適時(shí)適度地走動(dòng),盡力

4、減少師生交往的死角和盲區(qū)。學(xué)校教學(xué)環(huán)境應(yīng)支持并提倡“交往教學(xué),應(yīng)為“交往教學(xué)開(kāi)“綠燈。因?yàn)椤敖煌虒W(xué)開(kāi)拓了我們的教學(xué)觀念,在普遍意義上是積極的。但要注意,必須本著進(jìn)步學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和才能,在提升學(xué)生情感與價(jià)值觀的根底上施行“交往教學(xué)。任何不能進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育都不是好教育。從學(xué)科特點(diǎn)上說(shuō),物理是學(xué)科取向和開(kāi)展取向并存的教學(xué)。所以以何種交往教學(xué)方式授課也要因?qū)W科情境因素而定。但總體說(shuō)起來(lái),交往教學(xué)是適應(yīng)大多數(shù)物理課程的。這就需要物理老師把握主要矛盾,精心安排“交往教學(xué)。比方說(shuō),能量的形式,力的分類等,教學(xué)時(shí)要求大家積極考慮、踴躍發(fā)言。而要完成一道受力分析的題目

5、,通常先讓同學(xué)們自己考慮或獨(dú)立完成,這樣會(huì)使同學(xué)們有所感悟和體驗(yàn)并加深印象。(二)老師要樹(shù)立“交往教學(xué)觀物理老師除有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)外,還要在教學(xué)觀方面堅(jiān)決拋棄“灌輸式教學(xué)觀念,成為學(xué)習(xí)者開(kāi)展的促進(jìn)者。物理“交往教學(xué)中,應(yīng)利用物理教學(xué)特色來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提供幫助引導(dǎo)并給與適時(shí)評(píng)價(jià)。如在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)提早準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、情境案例等;在激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí),多提供學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生興趣,應(yīng)在適當(dāng)?shù)膯?wèn)題下實(shí)驗(yàn)或討論。(三)物理老師應(yīng)滿足學(xué)生親和需要課堂交往的根本動(dòng)機(jī)之一是尋求建立親和關(guān)系。學(xué)生有和同學(xué)及老師建立親密關(guān)系的內(nèi)在需要。一般而言,親和需要是指學(xué)生覺(jué)得自己有才能給予和承受關(guān)愛(ài)的需求。同社會(huì)接納需要長(zhǎng)期得不到

6、滿足相似親,和需要長(zhǎng)期得不到滿足也會(huì)導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生亞社會(huì)行為或超社會(huì)行為。為滿足學(xué)生親和需要,我經(jīng)常布置課后考慮題選取有一些難度的,并分組請(qǐng)學(xué)生們互相在一起配合完成考慮題。假如哪位學(xué)生犯紀(jì)律錯(cuò)誤或未完成作業(yè),我也一定會(huì)責(zé)備他,堅(jiān)持讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)心除關(guān)愛(ài)式的幫助表?yè)P(yáng)外,還應(yīng)有關(guān)愛(ài)式的批評(píng),因?yàn)楹眯呐u(píng)就是關(guān)愛(ài)。(四)要形成優(yōu)化的信息反應(yīng)環(huán)境“交往過(guò)程有七個(gè)要素組成,即信息源、信息、通道、受主、反愧障礙和背景?！敖煌虒W(xué)中反應(yīng)過(guò)程直接影響“交往教學(xué)的進(jìn)展。所以營(yíng)造優(yōu)化的反應(yīng)環(huán)境是很重要的。假設(shè)師生、生生之間的課堂教學(xué)信息反應(yīng)活動(dòng)受阻,或課堂教學(xué)信息傳輸渠道不暢,那么課堂交往過(guò)程中斷,課堂交往便會(huì)出現(xiàn)零效應(yīng)。課堂交往的反應(yīng)的重要性要求師生、生生諸方既要進(jìn)步自身信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率,又要同時(shí)關(guān)注對(duì)方反應(yīng)信息的內(nèi)容和式,并將之作為進(jìn)一步改良和調(diào)整課堂教學(xué)信息傳輸活動(dòng)與方式的重要根據(jù),確保課堂交往的針對(duì)性和有效性。結(jié)語(yǔ)“交往教學(xué)中的交往給課堂帶來(lái)新的活力,使老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多,學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性被帶動(dòng)起來(lái);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,學(xué)生變得學(xué)習(xí)主動(dòng)、勤于動(dòng)手;學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí),也感受到了物理思