《小學數學實踐活動與探索研究》 課題研究實施與方案

1、.小學數學實踐活動的探索與研究課題研究實施方案一、課題的提出（一）研究背景現行的數學教學，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。它是把學生個體學習組織成群體學習的一種活動形式。在應試教育的影響下，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數學學習與生活嚴重脫離，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念進一步得到人們的認同，新的教育觀念逐步形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察，操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解

2、決一些簡單的實際問題，已成為新的課程標準之重要內容。如今的數學并非只是算術與幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要求處理各種數據、數量和科學觀察，進行推理、演繹和證明，形成關于各種自然現象、人類行為和社會體系的數學模型。因此，改革傳統(tǒng)的數學教學模式和學生的學習方式，突出數學應用價值，培養(yǎng)學生數學意識，提高學生的實踐能力，已成為數學教學改革與發(fā)展的需要。（二）研究意義1.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。針對傳統(tǒng)數學教學為考試而教數學、學數學，數學教學嚴重脫離生活實際等現象，強調學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學方法。強調數學與其它學科、數學與社會的聯系，培養(yǎng)學生運用

3、所學知識解決實際問題的能力，強化數學意識，強化實踐意識，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。2.有利于全面發(fā)展學生的潛能。好動、好奇是小學生的天性。在活動中學習，在活動中成長符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。數學實踐活動教學中所涉及的問題絕大多數來自于社會生活，甚至是來自于學生所熟悉的身邊，這樣的問題容易引起學生的學習興趣，喚起學生主動探索新知識的欲望，在教師的參與指導下，通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發(fā)現數學問題，并創(chuàng)造性加以解決。3.有利于學生心理和諧發(fā)展。數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，也是一個特殊的心理認知過程。心理學研究表明：學生在不同狀態(tài)下的學習效果是截然不同的。如果學生具有積極的心理狀

4、態(tài)，他們的思維就敏捷，記憶力強，對學習產生濃厚的興趣。反之，學生處在一種消極、被動狀態(tài)，學習勁頭就不足，注意力分散，反應緩慢。開展數學實踐活動的研究正是適應了小學生這一心理發(fā)展要求，使他們一直處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學所提供的材料和數字問題能觸及到學生心靈深處，學生就會迸發(fā)極大熱情投入到學習中去。同時在數學知識學習過程中，不斷提高學習興趣，使學生學好數學的信心和成功感不斷的得到強化。（三）、理論依據1.哲學依據。辯證唯物主義的實踐觀認為，人們的認識是一個以實踐為基礎的辯證過程，是從實踐到認識，再由認識到實踐的循環(huán)，由低級向高級發(fā)展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數學的學習過程是

5、一個不斷實踐的過程。人類認識事物，尤其小學生是對復雜事物的認識，不可能一蹴而就，而要經過多次反復，是一個積極的、能動的反映過程，要從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復過程，這是認識發(fā)展的基本規(guī)律。2.腦生理依據?？茖W研究發(fā)現，人的大腦兩半球基本上是不同的方式進行思維，左腦傾向于用詞語進行思維，右腦則傾向于以感覺形象直接思維，大腦兩半球具備一種合作關系，兩半球雖然功能不同，處理的信息不同，但在完成心理活動時，又是協(xié)同統(tǒng)一共同作用的。因此，在小學階段，結合數學學科的特點開展有效的實踐活動，促進學生大腦兩半球的和諧發(fā)展以及協(xié)同活動，是提高學生認識能力和

6、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力的物質基礎。3.心理學依據。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發(fā)展，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。知識，是兒童通過他的心理結構與周圍環(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活力而產生的。數學學習并不是被動的接受過程，而是一個主動的構建過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構，通過活動增加學生的感性經驗積累知識，為學習新知、掌握新技能提供理解和幫助。4.學習方式依據。人類

7、的學習活動，主要有三種形式，一是體驗學習，二是發(fā)現學習，三是接受學習。體驗學習是人類最基本的學習形式，學生在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習慣，乃是形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。而發(fā)現學習，學生必須通過對自然現象，文字材料等觀察、閱讀，發(fā)現問題，搜集數據，形成解釋，并進行交流，檢驗和評價來完成，數學實踐活動不僅是要加強體驗學習、發(fā)現學習，還要改善接受學習，探求接受學習的新形式，使學生變被動接受為主動接受，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣與愛好。三、課題研究的內容及預期目標（一）研究

8、的內容。1.認知性實踐。通過操作、觀察、練習等行為，使學生的知識學習在直接經驗的有力支持下完成，從而增強學生學習興趣，驗證和強化所學內容，達到對知識的正確和深刻理解。例如，教學減法各部分間的關系，讓學生觀察線段圖，列式操作：30 18=12（米）， 3012=18（米）， 18 12=30（米），對比討論歸納規(guī)律：減數 =被減數差，被減數減數差，練習應用數學法則的兩種方法驗算減法?！皩嵺`”印證了“前人經驗”，對減法各部分間關系有了正確和深刻的理解。2.模擬性實踐活動。模擬現實生活中的一些基本要素及數學小制作，讓學生了解各要素間的基本關系，幫助學生在簡明、安全的條件下，學會解決問題的方法。例如，

9、教學“乘法應用題和常見的數量關系”，教師運用擺攤設檔模擬商場購物，教學“單價數量總價”的知識。先通過學生日常生活熟悉的買筆、球等現實活動，了解單價、數量、總價的含義，然后讓學生扮演售貨員和顧客，進行模擬現實實踐的購物，在簡明、安全的課堂里學習解決問題，允許使用計算器計算總價，通過觀察和操作，理解“單價數量總價”的關系，延伸“總價單價數量”、“總價數量單價”，并且讓學生了解購物的“選擇商品觀察單價購買數量計算總價付款”各種要素的基本關系，真切而深刻了解購物這一現實實踐的存在、發(fā)生、發(fā)展過程。再如，模擬“家政服務”，請同學們?yōu)榧疫x擇兩位工人裝修房屋。學生把工程問題的知識運用到生活中去，從小樹立效益

10、觀念，省時、省錢，多辦事、辦好事，學會管家理財。3.社會性實踐活動。將實踐活動從校內拓展到校外，這類活動一般采用調查班級、家庭人口、商品價格、圖書藏有量、銀行利率、存款利息、汽車號碼編排規(guī)律，還有門票問題、節(jié)水節(jié)電問題、運輸、乘車、綠化、經營、包裝等問題，到室外測量操場、廣場、房屋面積等等活動，開闊學生視野，增強學生社會責任感，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。（二）預期目標1.通過實驗，使學生了解數學知識與學生的生活經驗，現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。2.通過數學實踐活動，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數學規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的

11、體驗。3.初步構建具有本校、本地特色的數學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。4.通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。四、課題研究的基本措施1.弘揚主體。兒童并不只是受教于成人，他們具有內在的生命潛力，教育就是要促進兒童內在生命充分發(fā)展，在學習過程中兒童不是靜止地、被動地接受知識，而是要在活動中積極主動地學習?；顒又幸詫W生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生全身心地參與課堂教學，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構，體驗參與成功帶來的滿足，實現主動地發(fā)展。2.營造氛圍。營造一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，尊重信

12、任學生，充分發(fā)揮學生的主體意識和自主選擇性，讓學生在豐富多彩的活動中發(fā)展自主性、創(chuàng)造性，讓學生在自由自在地交談，無拘無束地討論中，實現個人與他人、個人與人類的全面對話，進而達到師生共同探求，共同體驗，共同實現自身價值，共同完善健康人格，使課堂成為師生共同的、真實的、沸騰的生活。3.注重操作。人的認識來源于動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎。兒童的智慧集中在手尖上。學生在做動作中理解所要學習的知識，即“從做中學”。教學中，通過摸、指、畫、剪、折、擺、比、找、量、掂等操作，使學生積極的思維與參與，直接接觸各種事實在心靈上獲得深刻印象，滿足學生動手動腦和求知的需要，為數學概念的建立打下形象生動

13、的表象基礎，使學生既獲取了知識，又發(fā)展了能力。4.加強合作。學生以小組形式為學習群體，開展有目的、有組織、有指導的互幫、互學、互教活動。學生互相學習、討論、爭辯。不同見解、不同意見相互碰撞，引發(fā)各種正確的，錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的認識差異和認識矛盾，使師生間的信息聯系與反饋在多方面、多層面上交流、開展。學生學會傾聽、學會質疑、學會組織、學會展示，開闊學生思路，拓展教學的時間與空間。5.鼓勵創(chuàng)造。創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童最基本的生存方式，是兒童生命運動取之不竭的內在動力，教育教學的天職就是要激活兒童的創(chuàng)造性，著眼于創(chuàng)造，并使之最大限度地得到表現。在教學中，有目的地重演或再現生活中的

14、真實情景等方法和手段，為學生提供探究情境，激發(fā)探究欲望，使學生從不同角度打開突破口，運用不同方法思考解決問題，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，形成良好的品質，促進個性形成和特長發(fā)展，使學生感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，體會到知識的力量和創(chuàng)造的樂趣。五、課題研究的步驟及人員分工（一） 課題研究的步驟。1、準備階段：2006.12006.5主要工作：組織課題組成員學習有關理論知識，確定課題，制定研究計劃，課題組成員培訓、分工，搜集相關研究信息。2、實施階段：2006.62008.5主要工作：課題的實施、資料的積累、方案的修改和完善。3、結題階段：2008.62008.12主要工作：整理資料，完成結

15、題報告，進行結題鑒定。（二） 課題組成員分工組長： 協(xié)調課題組全面工作副組長： 具體實施，資料整理組員： 實驗班、對照班教師六、課題研究的條件分析完成課題研究任務的條件分析（1）課題組組長所主持的課題曾獲市規(guī)劃課題三等獎，具有豐富的教科研經驗。教學設備齊全，我校作為一所省級實驗小學，近幾年來，學校在教學硬件和軟件上投入了大量的經費，辦學條件得到了明顯改善。（2）經驗積累豐富 近幾年來，我校在上級教科研部門的領導下，進行了一系列的課題實驗與研究，積累了大量的研究經驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的教師隊伍，尤其是課題的研究成果和研究經驗為貝殼提的研究奠定了基礎。（3）人才條件優(yōu)越 我校有一支上進心強、學歷層次高、專業(yè)基礎扎實的數學教師隊伍，課題組成員具有較強的教育科研能力。2、研究的保