三年級語文聽寫內(nèi)容

1、如何體現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。在提倡“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐”“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的意識正在逐步得到加強(qiáng)，每一位語文老師都在思考：？一、利用課前時間，提高閱讀教學(xué)的有效性 無論哪一學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是重要的一環(huán)。在預(yù)習(xí)中無論學(xué)生有了收獲還是

2、有了疑問，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，可以在預(yù)習(xí)時進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也給一部分會學(xué)習(xí)的孩子創(chuàng)造了機(jī)會，他們可以在課堂中充當(dāng)稱職的小老師的角色，用兒童化的語言，將自己已經(jīng)悟到的知識教給其他孩子，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，共同進(jìn)步。如我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生先大聲朗讀課文，將課文讀通順，再自主學(xué)習(xí)課文中的字、詞，然后說說自己的收獲及在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。通過預(yù)習(xí)的反饋，我能了解到學(xué)生已有的知識水平及存在的問題，便于我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的效率。二、和諧的師生關(guān)系是提高閱讀教學(xué)有效性的基石。 和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師對學(xué)生抱有期望，并通過態(tài)度

3、、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。因此，課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把自身不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見?？傊?，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。三、以學(xué)生為主體是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性

4、地學(xué)，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問；提倡合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)、樂學(xué)”的美好境界。四、有效提問是提高閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)。 語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)成敗得失的一項重要工作。當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。如不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓學(xué)生回答。表面看來，學(xué)生興致勃發(fā)，

5、情緒高昂，課堂氣氛熱烈。實(shí)際上，這樣的提問非常簡單，沒有多少思考的余地，對促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是無甚益處的。那么，如何增強(qiáng)課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。其次，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立精神。 五、以自主激發(fā)閱讀興趣 閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度地解放學(xué)生，特別是解放學(xué)生的讀，把閱讀的自由還給學(xué)生：提供閱讀目標(biāo)

6、的選擇，倡導(dǎo)閱讀方式的選擇，允許合作伙伴的選擇讓學(xué)生像小蜜蜂一樣自由自在地采集“蜂蜜”。只有在這樣一個自主的環(huán)境中，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀興趣。比如，教學(xué)高爾基和他的兒子時，教師可為學(xué)生設(shè)計幾條“閱讀提示”：（1）課文中兒子為父親做了什么？父親又教了兒子什么道理？（2）課文所描繪的春天花開的情景是怎樣的？（3）作者想告訴我們什么？學(xué)生在“閱讀提示”的幫助下，就能充分自主地讀課文，有目的地搜集信息，篩選信息。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生交流閱讀感悟，相互提出問題并解決問題。這樣做不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生把閱讀得到的信息匯總成文章的主旨，從而使學(xué)生從整體上把握文章大意。 六、以期

7、待增強(qiáng)閱讀欲望 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這里的閱讀期待指的是一種探求未知的渴望，是讀者閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景，包含的期望。教師只有充分適時地利用閱讀期待，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。例如，教學(xué)完林沖棒打洪教頭，教師可安排“水滸英雄會”這一語文實(shí)踐活動。這樣一來，課文內(nèi)容便不能滿足學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生就會主動去尋找、搜集相關(guān)的閱讀材料來滿足自己的期待。學(xué)生可以從水滸傳中閱讀更多的英雄故事，找出自己喜歡的英雄人物；也可以畫畫心中的英雄；還可以從網(wǎng)上下載英雄圖片，并為英雄配上一段自述或是寫寫發(fā)生在英雄身上的事。這樣，學(xué)生的閱讀期待便會再次

8、被激發(fā)，因?yàn)楫嫯?、寫話需要學(xué)生潛心閱讀。由于此時的“期待”不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，所以學(xué)生的“期待”多了針對性與目的性，閱讀也就變得“扣人心弦”了。七、精讀中點(diǎn)撥質(zhì)疑。 精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點(diǎn)句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進(jìn)一步體會思想感情，從而把握文章要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)涉及的問題是教材的重難點(diǎn)，往往也是學(xué)生理解的模糊點(diǎn)，其中包括學(xué)生層層質(zhì)疑后留下來的深刻問題。教師應(yīng)對疑難點(diǎn)予以點(diǎn)撥，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而對學(xué)生模糊而又提不出疑問的地方，教師應(yīng)旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)學(xué)生再讀重點(diǎn)段，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)或提不出的問題。如教授花瓣飄香一課時，最后提出“為什么我要買一盆帶著

9、露水的月季花放在我母親的窗前？”孩子們學(xué)完課文后雖有感悟，但只是淺層次的，經(jīng)這問題一引導(dǎo)，學(xué)生思想開闊了，激起探討的興趣。對于這些問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀課文展開自學(xué)討論。這樣，通過討論交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。 總之，我們的閱讀教學(xué)要崇尚師生人格平等，向?qū)W生傾注人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個體差異，不斷喚醒學(xué)生創(chuàng)造潛能；要讓閱讀課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生能在一個輕松、活躍、自主的環(huán)境中健康地學(xué)習(xí)、成長；要切切實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)的有效性。 太陽教學(xué)設(shè)計教材分析；太陽是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和關(guān)系，從太

10、陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密學(xué)生分析;本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文。教學(xué)目標(biāo)：在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，作方法運(yùn)用到練筆中去。教學(xué)流程:一、導(dǎo)入。師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽。

11、師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料?！緸閷W(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】師隨機(jī)鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多。二、整體感知課文。師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？1學(xué)生自由讀課師：誰想來說一說你讀懂了什么？【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！繋熛鄼C(jī)板書：師：太陽這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽（課件播放：動畫畫面、太陽公公

12、說錄音及文字。）“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）2師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀13自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點(diǎn)寫清楚的，選一個你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行。師板書：列數(shù)字師板書：作比較引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。 HYPERLINK /edu/teaching_research l 1 t _blank 教學(xué)設(shè)計 HYPERLINK /edu/teach

13、ing_research l 2 t _blank 教學(xué)方法 HYPERLINK /edu/teaching_research l 3 t _blank 課題研究 HYPERLINK /edu/teaching_research l 4 t _blank 教育論文 HYPERLINK /edu/teaching_research l 5 t _blank 日常工作 仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千

14、倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度。這時有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處?！驹诶斫庹n文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握?！刻柦虒W(xué)反思：課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)

15、生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 17可貴的沉默一、說教材1、教材分析：可貴的沉默是人教版課標(biāo)本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下

16、，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母的愛。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動的描述，從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點(diǎn)。2、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析和三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)（1） 會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。（2） 正確、流利、有感情的朗讀課文。（3） 讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。（4） 體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

17、教學(xué)難點(diǎn)是：體會沉默的可貴。二、說教法和學(xué)法說教法語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要

18、科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女媧來對話，在不斷的角色體驗(yàn)過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。說學(xué)法在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖這篇課文我準(zhǔn)備用2課時來完成教學(xué)，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時的主要任務(wù)是研讀

19、課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會沉默的可貴。下面我詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)過程。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)沉默。2、老師依照課前已經(jīng)寫好的板書“熱鬧、沉默 、熱鬧”，指名學(xué)生簡介全文。3、師生演讀1-9自然段。老師小結(jié)過渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛。（板書：感受愛）【新課伊始，讓孩子們通過演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！慷?、聚焦沉默1、我讓學(xué)生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫沉默的句子。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋，并用課件出示以下三個句子：霎時，教室里安靜下來。我把問

20、題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。（對于這三個重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的）首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默？根據(jù)學(xué)生的反饋，課件強(qiáng)調(diào)點(diǎn)紅：“安靜，安靜 寂然無聲”這幾個詞語。然后：我讓學(xué)生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生展示朗讀，并相機(jī)點(diǎn)評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長？最后：老師小結(jié)，齊讀這三句話。2、利用插圖，進(jìn)一步感受沉默首先課件出

21、示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的？通過仔細(xì)觀察，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。課件出示句式：有的有的還有的，讓學(xué)生把自己看到的畫面連著說一說？然后引導(dǎo)想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些什么呢？首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫沉默的話，我讓學(xué)生和同桌說一說他們在想些什么，然后引導(dǎo)反饋：比如，有個學(xué)生說的是圖上那個托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。如果有個學(xué)生說的是那個趴在桌子上的男孩，說他很慚愧，我就說：讀出你的慚愧來。在學(xué)生每選擇一

22、句話，進(jìn)行朗讀時，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進(jìn)行朗讀，讀出那份沉默。接著引導(dǎo)思考：沉默的背后，你又讀出了什么？學(xué)生可能一下子說不出來，我會提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準(zhǔn)備怎么做？這時，學(xué)生一定會有很多話要說，有的可能會說：我要給爸爸媽媽買生日禮物，有的可能會說，我給爸爸媽媽捶背在孩子們熱鬧的交流中，我進(jìn)行小結(jié)：這份沉默，不但讓我們感受到了愛，又讓我們懂得回報愛，這真是一片可貴的沉默。（板書：回報）最后再次齊讀三句話，在讀中進(jìn)一步感受這沉默的可貴。【本環(huán)節(jié)，我抓住三句描寫沉默的句子，通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，而且自然地

23、突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！咳?、感受變化（1）老師導(dǎo)語：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢？請大家讀讀14.15.16自然段，同時出示課件：14.15.16自然段，讓學(xué)生自由讀，找出相關(guān)句子劃出來。（2）在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，匯報交流：預(yù)計學(xué)生會交流下面這三句話：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。（對于這兩個重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的）首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。在引導(dǎo)學(xué)生熟讀這句話以后，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解“赦免”，并通過這個詞，來感受孩子們內(nèi)心的變化，回顧沉默時的想法。對于先是一兩聲

24、，繼而就是七嘴八舌了。這句話，我主要抓“七嘴八舌”，通過指名說，全班表演的形式理解這個詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。（3）這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎？我準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會回報愛了。引導(dǎo)朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來讀讀這份熱鬧吧。學(xué)生齊讀。（4）快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化？（5）孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話：只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。我讓齊讀，課件點(diǎn)紅“只要”， 再讀。小結(jié)：是啊，在這一片沉默中，孩子們學(xué)會了如何用實(shí)際行動

25、來回報愛。感謝這片可貴的沉默?！靖惺艹聊蟮淖兓?，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點(diǎn)詞句的研讀，來突出教學(xué)重點(diǎn)。通過表演來理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。 】四、感悟可貴（1）我這樣引導(dǎo)：孩子們的變化離不開誰？學(xué)生肯定能說是老師。課件出示10自然段，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，再談體會：你讀懂了什么？還有什么不懂的？預(yù)計學(xué)生對于“蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導(dǎo)：首先讓學(xué)生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎？基礎(chǔ)好的孩子會找到17自然段，我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，在讀中感受到老師已經(jīng)找到了。接著我讓學(xué)生觀察板書，這節(jié)課，老師感受最深的是什么？預(yù)計學(xué)生會說：孩子們會感受愛，也會回報愛了。我直接引導(dǎo)：原來，這極為珍貴的東西就是會回報愛。同學(xué)們，你們會回