教師資格面試-小學(xué)語文試講稿人教版三年級下《驚弓之鳥》

1、試講稿驚弓之鳥第1課時陳倩驚弓之鳥選自人教課標版小學(xué)語文三年級上冊 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課前，我們先來看一組圖片，是不是很熟悉，有沒有想起我們以前學(xué)的課 文呀？生：一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。師：是呀，秋天來了，秋風瑟瑟，天氣逐漸寒冷，一群大雁結(jié)伴飛往南方，一會兒成一字 型排列，一會兒成人字形，大家嘰嘰喳喳地一路前行，往南方飛去。然而有一只大雁，它 沒有伙伴，一個人邊飛邊鳴叫，突然它聽到“口崩”的一聲，會發(fā)生什么事呢？是哪兒發(fā)出 的聲音？是有人拿弓箭射鳥嗎？我們一起來看看這只“驚弓之鳥”的故事”（板書一一驚弓 之鳥）二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們，課前

2、已經(jīng)布置過預(yù)習的任務(wù)了，再給大家兩分鐘的時間熟悉熟悉你們勾畫出 來的生字。（稍作停頓）好的，時間到，現(xiàn)在請看屏幕，有沒有同學(xué)愿意來讀給大家聽一聽。 嗯，我看見你的手舉得最快，你來?。ù笃聊簧系纳忠来问牵嘿合铱诒辣瘧K愈合 痛）生1朗讀。師：嗯，聲音洪亮，讀得很不錯，你是怎么記住“羸”這個字的呢？生1 ：我記住贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。師：嗯，真棒，說明你很用心地無分析了它的字形。下面請另一位同學(xué)來都讀一讀？師：好的，后面那位手舉得最高的同學(xué)，你來！生2朗讀師：又快又準，看來你對這些生字很熟悉了。說說你是怎么記住“痛”這個字的？生2:病字頭，表示跟疾病相關(guān)，里面的“甬”表示讀音。師：看

3、來你很會總結(jié)了規(guī)律。那下面同學(xué)們一起來齊讀一遍這些生字。師：大家的預(yù)習工作很到位啊，我們一起為自己鼓個掌。生字既然沒問題了，我再增加一 下難度，這篇課文講述了一件什么事呢？再個大家五分鐘的時間瀏覽一遍課文，想一想。 生3 ：更羸拉開弓弦，射下一只鳥。試講稿師：概括地很準確，但是還不過完整，是不是還少了誰？誰來補充。生4：更羸跟魏王說，他拉開弓弦，大雁就會掉下來，然后他果真做到了。師：非常好。那我們一起來完善一下，課文說的就是“更羸僅拉開弓弦，就讓一只大雁掉 落下來了，使魏王大吃一驚?！比?、研讀課文，深入分析師：那更羸是看到了什么，就跟魏王說他只要拉一下弦，大雁就會掉下來的呢？找出課文 原句。生

4、5 ：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：大雁飛得慢，還在鳴叫，更羸看到這些，他得出什么信息？大家找一找生6：大雁飛得慢，是因為它受過傷；鳴叫，是因為它離開同伴，孤單失群。師：一只大雁，身上受了傷，也找不到自己同伴，忍者傷口的疼痛，在天空中孤獨地飛著, 想一想，如果是你生著病，身旁也沒有親人朋友的陪伴，還要趕路，你會是怎樣的心情？ 生7 ：難過。生8 ：悲傷，很脆弱。生9：孤單,害怕。師：大家說得都很對，我們再想想，大雁剛剛可能經(jīng)歷了什么？怎么會一個人帶著傷孤單 地飛著。生10 ：可能剛剛就遇見過一個射箭手，被射中了，它掙扎著繼續(xù)飛行。生11:可能跟一群伙伴一起飛著，遇到了獵人，伙伴們很多

5、被射死了。生12：它種了一箭，受傷了，飛了一天了，也沒有找到食物，也找不到它的伙伴，傷口很 疼，又餓又累。師：說得真好，看來同學(xué)們都長開了想象的翅膀。一只大雁可能剛剛經(jīng)歷了一場搏斗，眼 睜睜地看著一路飛行的同伴被箭射落了，其他的伙伴也七零八落，不知飛向了何處。它身 上也種了一箭，傷口還在流血，飛了半天了，它一直在呼喚同伴你，卻沒聽到同伴的回應(yīng), 又害怕，又孤單，一個人艱難地飛著，所以當更羸拉開弓弦，只聽見“嘯”的一聲，大雁 做了什么？找出課文原句C生13：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來了。師：這里面有兩個“直”，分別是什么意思？生14 ：第一“直”是一直，第二個“直”是直接。師：對。分析得很準確。剛聽到“口崩”的一聲時，大雁為什么一直往上飛，后面又為什么試講稿直接掉下來了 ？生自由發(fā)言。師：大雁聽到拉弦的聲音，以為是有人在射箭了，它很害怕，所以得使勁、拼命往高處飛, 但由于它飛得急，一用力，沒有愈合的傷口就裂開了，鮮血直流，疼痛難忍，飛到半空中, 大雁支撐不住了，沒有力氣了，就直接掉了下來。（板書）師：大家看，更羸果然說到做到了。更羸之所以能夠說到做到，就是他細心地觀察了大雁 的狀態(tài)，并得出準確的分析，最后得到了成功的結(jié)